浅议小学美术教学中的体验性学习

美术是人类情感体验的温床,是情感交流的场所。在小学美术课堂教学中,通过教材与学生生活周围所熟悉事物的联系,来引导他们运用体验性学习方式,变过去以单纯的教师教、学生学的被动授课形式为教师和学生一起学习,共同体验,让每一位学生体验美术学习与实际生活之间的感受,从而培养和提高他们学习美、欣赏美、体验美和创造美的能力。     

小学美术个性化教育探索

“以人为本”是当今教育的主题。美术教育要培养创新人才，审美是基石，发展是目的。美术教育作为审美教育的重要媒介和途径，要与学校教育的发展相联系，要营造一个大美育的平台，让学生潜移默化地接受审美教育。为此，我校每学年组织一次师生书画展，展示师生们自己创作的书画作品，为学     

小学美术个性化课堂教学初探

<正>美术个性化学习是现代教学发展的必然。民主、和谐的课堂气氛,启发个性化的想象、鼓励个性化的创造及适当的评价为学生美术学习营造了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习的新课程理念得以真正体现"。个性化教学"的本质特征是要求教师必须考虑学生之间的差异性,关注学生个体的个性和差异,在课堂教学中适应学生个别差异、发展其个性和独创性。那么在小学美术课堂中如何贯彻这一理念呢?本文提出以下思考:     

个性化教学——小学美术教学的必然之路

从现代小学美术教学中存在的问题入手,着重探讨如何在小学美术教学中实现个性化教学,促进学生能力发挥的问题。     

论个性化教学与个性化学习

大学的教学肯定是个性化的。不管是基础课，还是专业基础课抑或是专业课，概莫能外。问题是理论上的认可并不意味着实践上的完成。目前我国大学的教学仍然是以共性教学为主，个性教学为辅。表现在：有统一的教材，尽管没有像中小学教材那样形成一统天下，但一旦进入部编教材，就形成了权威教材，就会几年甚至几十年不变，逐渐僵化。     

小学美术教学回归生活的思考与策略

美术课堂教学，是具有审美潜能的师生与具有美的教学内容和教学手段相互作用后，产生的一种能引起师生心灵愉快的和谐状态。作为美术教师，应当充分结合教材的特点，努力促进教学内容的生活化，引导学生主动接触生活，充分感受生活。大胆创造生活。笔者通过以下三个教学片段谈谈自己对美术教学回归生活的思考：     

小学数学个性化学习例谈

小学数学课堂上开展“个性化学习”的研究,旨在把教学回归真实自然状态,以充分尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性。这既是对当前教育教学改革的反思,也是对面临学习化、信息化社会的回应,更是对培养学生创新精神和实践能力所作出的必然选择。 笔者经过一年多的实践,逐步摸索出一套以学生主体参与、互动探索、个性张扬为显形标志的个性化学习方式,即:(1)自主确立个性化学习目标;(2)自主选择个性化学习内容和方式;(3)自主展示个性化学习方案;     

小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践

随着教育改革的进行,培育德、智、体、美全方面发 展的学生已经成为现阶段的主要教学目标。在小学阶段美术 教学中,探究性学习方式逐渐成为课堂教学的主体。在此,笔 者将结合自身的实际教学经验为小学美术教学中探究性学习 方式的探索提供几点建议。     

小学美术课堂中的合作学习

新课改背景下,合作学习的优越性越来越被人们认可,合作学习以它特有的魅力,在“生本”的课堂教学中己得到广泛应用。教师在课堂中通过合作学习这一环节来活跃课堂气氛,让学生各抒己见,取长补短,促进学生对知识与技能的掌握。小组合作让课堂充满激情和活力,让美术课堂教学变得更加精彩。“自主、合作、探宄”的学习方式已经成为课堂教学的亮点,尤其是“合作学习”在小学美术教学中更加受到广大师生的欢迎。如何组织学生进行小组合作学习呢？笔者谈一谈自己在美术教学中的一些做法和感受。     

“以美育人”：小学美术教学的策略

随着新课程改革的推进,小学美术教学被赋予了更多的使命。在教学中,教师不仅要给学生传授专业知识,还要“以美育人”,培养学生的审美能力。一般来说,学生的审美能力并非与生俱来,要想让小学生具备认识美、爱美、创造美的能力,教师就要重构教学理念,将美育教学贯穿于美术教学的每一个环节,通过知识传授与技能培养,提升学生的审美能力以及美术学科核心素养。     

浅谈小学美术教学中的合作学习

合作学习于二十世纪七十年代兴起于美国．并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展。由于合作学习能有效改变课堂教学方式．大面积提高学生技能．促进学生非智力因素的发展．因此合作学习很快就成为新课程理念下的主流教学理论。     

让个性在美术学习中飞扬

小学美术课堂教学应该发挥学生的个性，改变以往从学习目标设定到作业评价全过程整齐划一的作法。要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己去体验；给学生一些刺激，让他自己去感受；给学生一点灯光，让他自己向前走。通过这样的教学手段，逐步引导学生按自己的个性探究，体验学习过程，形成个性化的学习方式。     

新课程理念下小学美术个性化教学方法探究

儿童是具有主体意识独立存在的生命个体。教师需要根据儿童的审美发展需要,实施个性化教学。在小学美术教学中,教师要根据新课程理念,理解小学美术学科个性化教学的内涵,挖掘个性化教学的意义,找到个性化教学的路径与策略,有效发展学生的美术核心素养。     

小学美术教学中合作学习的实施策略

基于对小学美术教学中合作学习实施策略的探讨研究,首先要明确小学美术教学中合作学习的重要性,然后与其中内容相结合,对合作学习法应用于小学美术教学的有效策略进行分析,希望能为有关人士提供帮助。     

小学美术兴趣教学浅谈

小学时期的美术课堂教育是发掘与培养学生艺术思维的活动。浓厚的兴趣能够激发学生的学习动力,调动学生的积极性,从而提高教学效果。课堂教育与学习兴趣相辅相成。转变传统观念,运用灵活多变的教学方法,利用学生对具体事物的热爱,营造轻松愉快的学习氛围,使学生在良好的艺术情景中认识美术,培养出独立思考的能力,是兴趣教学理念的主要内容。     

浅谈小学美术兴趣教学

小学时期的美术课堂教育是发掘与培养学生艺术思维的活动。浓厚的兴趣能够激发学生的学习动力,调动学生的积极性,从而提高教学效果。课堂教育与学习兴趣相辅相成。转变传统观念,运用灵活多变的教学方法,利用学生对具体事物的热爱,营造轻松愉快的学习氛围,使学生在良好的艺术情景中认识美术,培养出独立思考的能力,是兴趣教学理念的主要内容。     

对小学美术教学中的个性化培养的思考

个性绝非一般人跟中的顽固不化、同步自封,也绝不是爱出风头、哗众取宠,而是具有自己的真知灼见,视野开阔,处理问题时不循规蹈矩,能够独立自主,勇于创新。对于学生个性的培养,我们教育工作者绝不能以传统的方式去压抑、克制学生,因为学生的个性犹如一颗生命力顽强的种子。你压抑它,它会从压抑它的“木板”缝里畸形发展;而你给予它阳光和雨露,它便会茁壮成长,甚至气冲云霄!因此,