享受和班主任朋友共同成长的快乐

<正>一、和班主任朋友交往,是快乐的学习和成长过程作为一名教师,应当学习做一名自觉教育者,应当学会享受教育、享受学校,学会享受教师的职业幸福,包括学会享受和班主任朋友共同成长的快乐。我是从事教育学教学与研究的教师,少不了和一线教师尤其是班主任朋友交往。"九·五"期间,我承担过教育部的一项重点课题"中小学班主任与学生素质发展的研究",此后我也参加过一些班主任培训活动。我在课题研究和班主任培训以及平时     

乘势而上，将课程改革不断推向新高

2001年9月到2006年9月的五年。是我省教育不平凡的五年。是我省教育尤其是基础教育课程改革大发展的五年10五年采。一路辛苦一路歌，我省基础教育课程改革实验工作蓬勃展开，各级教育行政、教研部门以及学校和广大教师满怀豪情。求真务实，认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在师资培训、课题研究、课程开发、校本教研、考试评价等方西，深入开展实验和研究，涌现了一批批先进典型．总结出了丰富的课改经验．出现了学生全面发展、教师专业成长、学校内涵发展的可喜局面．如今，全省基础教育课程改革正朝着均衡发展、和谐发展的方向纵深推进。本刊以较多的篇幅策划了这期专题，从不同的侧面反映五年来我省基础教育课程改革波澜壮阔的场景。[编者按]     

课题研究缺乏实效性的五大根源

教科研是一所学校可持续发展的有效支撑，课题研究是学校教科研l的一个重要方面。有效地开展课题研究，不仅可以带动教师的成长，同时可以极大提升平时的教育教学工作成效。但就目前中小学课题研究的现状而言，研究的实效性不敢恭维，其实效性缺乏的根源主要有以下五个方面。     

融错课堂求真育人--我的数学教学思想与实践探索

1993年．我在江苏省南通市海安县墩头镇做教师时开始申报研究《让学生从错误中学习》的课题。2002年．调到秉持“以学论教”、“无错原则”等办学理念的北京第二实验小学，得到李烈校长的亲炙，更是如鱼得水。2011年，《“融错教育”操作模式及策略的研究》被列为北京市西城区教育科学规划“十二五”重点课题。19年来．我锲而不舍．在“融错”课堂中与学生一起持续成长。     

我的教研我作主

教育要改革，科研要先行。这是每个学校管理者都心知肚明的理念。．为了让一线教师成为教育科研的主力军，几年来，我校积极推行“全民科研”的管理策略：学校组织人力、物力、财力，积极申报市级、省级、国家级课题，以申报成功的课题为载体，要求人人有课题，个个在研究，发展教师，成长教师。几年实践下来，虽然有好几个课题顺利结题了，可真正追问有多少老师在课题研究周期中得到发展、成长了多少，答案是很不令人满意的。分析原因，主要有以下几个方面。     

李宇春2010“WHY ME”南京演唱会

第五年的“Why me”演喝会来到了南京，“玉米”见证了李宇春五年的成长．李宇春用五年的时间告诉大家“流言转来转去，我的心纯如往昔”。2010年3月27日．李宇春与“玉米”共同打造了这场盛宴。     

我与文体分类学研究

我与文体分类学研究钱仓水怎么选择了这个课题？选择课题是研究的起点．选准了可以纵横驰骋，成功了一半；失当了捉襟见肘．甚至白忙一阵。课题来源的情况不一：有的为教师或专家的指点．有的为自己兴趣的驱使．有的为调查研究之后的决策……我呢？我青少年时候．想干这，...     

教师如何成长？——请加入《教师“人文化”成长》特色课题研究

课题名称 教师“人文化”成长的理念与实践 课题适用范围 渴望成长与发展的中青年教师 课题的理念及特征 1．唤醒职业激情，重塑教育理想 2．关注教师的精神世界与心灵成长 3．主张教师成长人文化，人性化，个性化 4．反对灌输式的教师培训，主张教师的自我成长 5．反对教育“唯理性”，赋予教育以情感、生命和终极关怀     

运用师徒制管理策略 促进教师专业成长

国家“十五”重点“改善在职幼儿教师培训过程与方式的研究”课题旨在通过构建有效的培训过程与方式，促进教师的专业化成长。我园在课题研究实践中，为了提供多元教师专业化成长渠道，提升教师教育教学水平，我们采用了师徒制教师教育策略，有效地促进了教师专业技能的提高。     

感受吕老

吕型伟先生是当今教育界的历史老人，人称新中国基础教育的“活化石”。自从上世纪80年代中期以来，他主持了全国教育科学规划重点课题，开始是普通教育整体改革，后称面向未来的基础学校，至今绵延5个五年规划。前3个五年规划，我有幸担任课题学术秘书，后2个五年规划，由我与人民教育出版社原副总编吕达接手负责。如果从课题研究算起，本人跟随吕老已有20余年了，感受颇多。[第一段]     

培养新教师的“五子经”

我园是一所规范较大的公办园,近几年每年暑假开学都会分得新教师6-8人,虽然她们的到来,为幼儿园增添了几分青春亮丽、平添了几分生命活力,但如何让新教师迅速成长起来,三年站稳讲台,五年成为骨干,这已成为幼儿园师资持续发展的重要课题。我园根据新教师的成长特点,加强园本教研的力度,渐渐摸索出培养新教师的＂五子经＂。     

我校“八五”期间人文社会科学研究成绩显著

我校“八五”期间人文社会科学研究成绩显著＂八五＂期间，我校先后承担各级各类人文社会科学研究课题２４１项，其中国家级课题１５项，省部级课题１０２项，共获资助研究经费４８．１２万元；立项课题数和研究经费较＂七五＂期间有较大幅度的增长。五年中全校教师研究人...     

“责任课堂”,促进自我专业成长

<正>2010年作为核心成员,我参与了江苏省教育科学"十一五"规划课题"责任课堂下的有效教学研究"的实验研究及其拓展研究。这一经历使我深切地认识到是课题研究拓宽了我发展的平台,促进了我的专业成长。责任课堂,是我成长的地方。在这里,有挑战,也有机遇;是尝试,也是成长;会寂寞,也会幸福。"责任课堂",唤醒了我的责任意识,赋予了我挑战的力量学校是否真的能对年轻人的生活造成很大的影响,     

科研“边缘化”教师的寻招之旅

<正>一、缘起今年开学初,学校召开了一次青年教师座谈会,请三十几位教龄五年内的年轻老师坐在一起,谈谈自己在专业成长中的困惑和想法。令我这个教科室主任尴尬的是95%的年轻教师都谈到"课题研究无从入手"、"不知课题该怎么做"。课题研究"一穷二白"似乎成了这些青年教师最大的困惑。二、直击怎么会不知课题该怎么做呢?为了引领教师们的科研能力,每年我校都会在校内举办"优质课题推介会",请在市、区     

以课题研究促进幼儿教师的多维成长

通过课题研究促进幼儿教师的专业成长是幼儿园管理者以及参与课题研究教师的共同心愿。我园以福建省音乐课题为载体,通过理论引领,追求教师专业的隐性成长;通过问题驱动,实现教师专业的实用成长;通过教学反思,实现教师专业的梯次提升。     

例谈家长小型座谈会中的成长经历

家园共同体是什么？白参与我园的“十一五”规划课题《实现多维良性互动促共同体和谐发展》的研究以来，这就成为我与我的同伴们时常思考的问题，随着课题的逐步深入，我被引领着在工作中反复尝试和实践，不断改进和思考，我对它的认识和理解也在逐步加深。从带领家长一起做，转变到和家长们共同享受着建构的过程，我与家长在这个共同体中都不断成长。下面选取家长小型座谈会的三个片段，谈谈我与家长的成长经历。     

开展“小课题”研究的实践与思考

课程改革的深入推进．对学校谋求良好生存和持续发展提出了更高的要求。我校作为首批自治区级课改实验学校，已经进行了三年的课程改革实验；作为利通区窗口学校，已经申请并承担了两项自治区级的课题实验。如何实现校本教研与课题研究的有机结合，能否通过课题研究，提高学校的办学品位，加快教师的专业成长．促进学生的全面发展是目前摆在我校的一个最现实的问题。在审视过去、立足现在、着眼未来的基础上，学校与时俱进，适时提出了“化问题为课题，以小课题研究为主线，开展校本研训，深化课程改革，促进课题研究”的教科研丁作新思路。     

重视题目点评 提高教学质量——课题研究札记

加强教研．开展课题研究．是提高教学质量的一个重要手段。我校开展课题研究有一年多了．我科组开展课题研究的题目是：“重视题目点评．培养学生思维品质”。初接此课题，既感无味，又感疑惑，点评题目．真的可以培养学生的思维品质吗?近年来，数学题型千变万化．处于教学第一线的教师也千方百计地跟     

数学优秀课成长的基础、过程与方法

从2006年国庆假期在北京参加“中学数学核心课程及教学设计的理论与实践”第一次课题会到现在已经四年多，回顾课题组的活动，感慨多、快乐多、收获多．本文从优秀课的成长这一侧面，总结参与课题研究的收获．概言之，优秀课不是从天上掉下来的，它不仅有自己内在的、本质的要求，也有其成长的基础、过程与方法．     

教育科研——教师成长的摇篮

科研兴师，已被“有权之士”认可，“有志之士”接纳。广大中小学教师在实践中，已不同程度地将教育科研逐渐转化为自觉行为，并体验到科研伴我成长的喜悦。翻开笔者主持的黑龙江省教育科学“十五”规划重点课题《在教育科研中，提高教师素质的研究》课题档案，看到实验教师们沿着课题研究成长的记录，我感到十分欣慰，并回想起这一科研群体所走过的路程……课题研究逼迫实验教师转变学习态度及方式。实验前课题组对来自三区一县市直中小学的59位自愿参与课题研究的教师进行了教育基础理论测试，测试结果参差不齐，令人极不乐观。供学习大餐…