问题导学视域下高中地理教学情境创设研究

“问题导学”是基于以学带教、动态教学基础下的 一种高效课堂模式。教师要从学生的角度出发,致力于兴趣教 学,时刻关注学生动态,有针对性地提出问题,从而带动学生学 习的自主性,开展课堂问题探讨活动,引导学生自我探索并解 决问题。“问题导学”视域下高中地理教学情境创设,课堂与实 践相结合“走出去”和“迎进来”。教学中有生活,生活中有教 学,思想与实际相结合,有利于综合素质的培养。     

略谈生物教学问题情境的创设

作为一种策略,教学问题情境创设符合建构主义的教学机理。要实现学习学生方式的根本性转变,应该通过创设问题情境,引发学生合作探究学习的积极性,这对于促成学生身心素质的全面发展有着重要的理论和实践意义。本文结合教学实践,提出初中生物课堂教学中问题情境创设的一些具体策略。     

生物教学情境创设“六忌”

<正> 良好的教学情境能促进学生主动学习。教学情境是一堂课的起点,对课堂教学的成败起着十分重要的作用。有些教师虽然特别注重教学情境的设计,但是由于对新课程的理念认识不够,缺乏从目的、手段、过程调控等角度进行仔细揣摩,没有使"情境"在教学中起到应有的激趣、生疑之效,步入了一些误区。笔者根据教学实际,现将课堂教学情境设计中常见的误区总结为如下"六忌"。     

生物"问题导学"教学法

问题导学法是指:在课堂教学中通过创设特定问题情境,引导学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,发挥其学习的主动性,提高其自主学习能力的教学模式.此模式可以概括为五步:创设情境,提出问题--分析问题,形成探究--逐层深入,验证探究--得出结论,反思评价--应用,创新.     

生物教学中情境创设的策略

情境教学在生物学课堂教学中的地位和作用随着素质教育的全面推进显得越来越重要，在课堂教学中加强情境教学也越来越受到教师的重视。近年来本人结合生物学教学的实践，对教学情境的创设策略作了初步的探索。     

“问题导学”模式中问题情境的创设

在新课改背景下,我校大力推行＂生命课堂＂教学理念,积极探索＂问题导学＂教学模式,而问题情境的创设是＂问题导学＂教学的准备环节、起始环节,贯串课堂始终,是教学成败的关键。因此本文就＂问题导学＂模式中创设问题情境的内涵、原则、方法谈谈自己的见解。     

浅谈问题导学视域下高中地理教学情境创设

问题导学视域下的高中地理问题情境创设,与新课改基本理念相吻合,具有极为广泛的应用空间。教师要结合学生的学习实际,为学生准备丰富的问题内容,让学生围绕核心问题展开学习探究,并在问题思考中逐渐走进学科核心,培养学生的学科核心素养。     

创设生物教学问题情境的策略

创设问题情境对能否实现有效教学很关键。创设问题情境目的在于启发学生思维,激发学生的求知欲,培养学生的好奇心,使枯燥、抽象的知识具有兴趣性和生动性。以下结合生物教学谈谈创设问题情境的一些策略。     

创设问题情境与生物教学

本文作者就生物学问题的类型,如何创设生物学问题情境,创设问题情境的生物教学作用三个方面谈了自己的看法。     

刍议高中数学教学中的“问题导学法”

枯燥复杂一直是学生们对高中数学最直观的印象,教师也一直致力于怎样解决这一问题.通过问题导入数学教学,不仅能够激发学生学习数学的兴趣,还能让他们在发现问题、分析问题和解决问题的过程中逐步发掘数学的魅力.这一教学方法要求我们数学教师的知识储备和对知识点前后之间的联系有很深的理解,要从知识的根本上来增强学生的理解,使学生的数学学习更加轻松高效.     

生物教学情境创设“五忌”

李响莉在《中学生物教学》2007年第5期上撰文认为，课堂教学情景设计中常见的误区为如下“五忌”。一是忌忽视目标，生硬联系随意创设。情境的设计是课堂教学中教师引导学生达成教学目标的重要手段和载体，     

“学案导学”的情境创设

目前,"学案导学"的情境创设问题越来越突出。对此,教师要科学合理地创设教学情境,即在课前合理创设问题情境,灵活选材,巧设问题;课中巧妙促成合作情境,探究问题,精讲点拨;课尾灵活应用练习情境,明晰体系,拓展思维。同时,注意循序渐进,及时反思,解决导学案过难或过简以及教学内容枯燥等问题,真正实现一例多境、以学定教,使思想政治课堂具体化、生活化,发挥"学案导学"应有的实效。     

数学问题情境创设的策略

一、创设有效问题情境的作用1.创设问题情境能够激发学生的兴趣从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。     

创设情境 优化教学

情境教学就是依教材的内容、目标,以学生的心理活动为基础,设置课堂教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性的一种新型的教学模式.情境教学强调"情境",教师要在"情境"二字做足功夫,充分调动学生的主体性、探究性,从而提高学生的化学素养.笔者在平时的教学实践中做了如下的探索,取得了一定的教学效果.     

中学化学教学问题情境的创设策略

随着新课改的不断深入,问题情境式教学逐渐被广泛应用。在创设问题情境的过程中,应注意问题情境的疑惑性、矛盾性、真实性、梯度性以及开放性,让问题情境为学生体验知识的形成过程提供支撑,进而发展学生思维,提高学生能力。     

谈“问题导学法”在生物课堂教学中的应用

1"问题导学法"概念"问题导学法"是落实课程目标的有效教学方法之一,它是指在建构主义教学理论、建构主义学习理论、多元智力理论指导下,把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题,在教师的引导、疏导、辅导下,创造条件让学生自主、探究、合作学习。     

生物课堂教学情境创设的策略研究

生物课堂中通过创设合理的教学情境进行教学,有助于发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力.本文立足生物课程的学科特点,阐述了生物课堂教学情境创设的策略.     

中等师范学校生物情境教学及其创设策略研究

教学中的情境是学生学习过程中思维活动的起端,创设生动活泼的情境是生物新课程对生物教学提出的新要求。情境的创设既能出自教师、学生的语言,也可来源于生物的实验、实物,还可出现在现代教育技术的动感画面上。本文依据学习动机理论、建构主义理论等心理学理论,以及相关的教育学和哲学依据,对中等师范学校生物情境教学的含义、创设策略进行了探讨,通过案例分析和讨论反思谈谈体会。     

试论生物教学中创设问题情境教学

心理学认为,创设问题情境教学能够激发学生学习兴趣,使其积极主动地投入到学习中去。在生物课堂中,寻求学科教学中更深层实施情境教学的意义和创设问题情境的教学方式,以期在生物教学中更好地实施问题情境教学法和带动师范生在未来的教学实践中创设更加良好的问题情境,以促进更多学生的发展。     

“问题导学”在高中英语课堂中的问题情境创设探究

高中英语教育改革进入深水区和攻坚期,唯有创新教学思路,才能够改善当前课堂教学的弊端,提高教学质量。问题导学教学模式的运用,让高中英语课堂重新焕发了生机,高中生在问题的引导下,对学习英语充满了兴趣和动力,积极完成教师设计的学习任务。而问题情境的创设成为了当前的重点工作,决定着英语教学的成败,英语教师必须要开发创设问题情境的方式,从多个角度去设计和应用,启发高中生的思维,感悟英语知识的本质,构建高效的英语课堂。