探究幼儿自主愉快唱歌的有效途径

《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见,倡导幼儿主动学习,让幼儿成为学习的主人,采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性,便能收到事半功倍的效果。卢梭的自然教育思想:卢梭认为,自然教育的目的是培养自然天性得到充分发展的“自然人”,强调教育应顺应大自然的法则,发展人的天性,必须顺应儿童身心发展的自然历程,同时唱歌教学还要尊重儿童的个性特点。     

儿童经验及其在活动中的生成

学者钱立群认为：“只要是教育．都是从经验开始,通过经验的传递和接受,最终形成受教育者的经验。受教育者在既得经验的基础上．创造新的经验,扩充人类经验的总和。”另外,杜威在其《经验与教育》一书中也提出：“教育就是经验的不断改造或重组”,“教育是在经验中、由于经验和为着经验的一种发展过程”．只有绎验才县儿童学习本身。儿童的天性和儿童的经验是促进儿童学习的两个基本点。因此,要关注儿童的教育,促进儿童的学习,我们应从关注儿童的经验开始。     

学习——学前儿童的天性

在当今的基础教育研究与实践(尤其是学龄前教育)中,似乎对孩子的天性问题比过去任何时期都注重了。正确地看待学前儿童的天性,注重人格发展这一敏感期的教育是所有家长和教育界关注的焦点。本文试图从学习这一个全新的视角来阐释学前儿童的天性,探索出一种适合学前儿童培养及学习的方式。     

向儿童学习

继卢梭“发现儿童”之后，后人更提出“以儿童为中心”、“一切为了儿童”的教育理念。然而，儿童不仅应受到我们的重视和尊重，更值得我们学习。向儿童学习，不仅有理论上的依据，更有许多实实在在的东西值得我们学习。     

“玩童”的哲学意蕴、困境与实现

玩是儿童的天性。文章从“玩”—“儿童”—“玩童”的逻辑阐释“玩童”的哲学意蕴,认为“玩”是儿童的自然感性需要的表现,是儿童的基本生活方式,是儿童自我实现的主要方式。然而在实践过程中“玩童”却面临困境,表现为萎缩的时间和空间、失落的自主与自决、变相的工作和学习。省思其原因,主要是传统学习思想、现实教育竞争和传统儿童观的影响。“玩童”的实现,需要尊重儿童是其所是——“儿童就是儿童”,尊重儿童的天性——“爱玩”“好玩”;给予儿童玩的支持,保证儿童玩的时间和空间,尊重儿童玩的自主和自决权利,减少对儿童玩的直接功利诉求。     

艺术教育对儿童成长的薰教作用小议

儿童是具有艺术天性的。谈儿童的艺术天性,首先要从儿童的天性说起。儿童的天性有爱哭、爱笑、爱吃、爱睡、爱玩、爱幻想、有好奇心、喜欢探索、喜欢动手和尝试、有同情心、自然、纯真、善良、快乐、爱画、喜欢色彩、喜欢涂抹等。从中我们可以总结出儿童的天性为追求真善美。在这些天性当中,和艺术相关的又有很多,这些都将对儿童人生的长远发展起到重要的作用。艺术浸染对儿童成长的影响之力非一日之功,而是需要久久为功、潜移默化地熏陶教化而成。     

促进儿童连续性学习的策略研究——基于新西兰“学习故事”的视角

“学习故事”中所蕴含的连续性学习的思想为我们提供了一种积极的教育视角。儿童的连续性学习顺应了儿童的身心发展,它可以帮助儿童形成完整的经验,从而促进儿童的深度学习。笔者通过对“学习故事”中儿童的连续性学习进行分析和总结,提出注重教育的连续性,充分发挥儿童的主动性,提高教师的观察及评价能力,发展有助于儿童学习的心智倾向等促进儿童连续性学习的具体策略。     

农村学习困难儿童成因及对策研究

为巩固“普九”成果,贯彻《义务教育法》等教育法规,有效地在农村地区实施素质教育,必须提高农村学习困难儿童教育质量。对此我们作了较深入的理论与实践探索,现介绍如下。一、关于“学习困难”的内涵我们认为,“农村学习困难儿童”是指感官和智力正常,但学习成绩低于智力的潜能期望水平,远未达到教学目标的要求;也可指正常儿童在正常情境中的不正常的学习失败状态。这部分儿童偏离了受教育的正常状态,必须施以特殊的教育措施,才能回到其自身发展和教育情境中的正常状态。对“学习困难儿童”的判断一则依靠学业成绩考查,二则依靠教师在日常…     

在游戏中培养孩子的学习习惯

游戏与学习习惯 我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话,就是要养成良好的学习习惯。”良好的学习习惯对孩子今后的学习起着至关重要的作用。儿童天性活泼、好奇、好动、好玩,注意力不集中,常常静不下心来,做事不能坚持到底,如果不能有意识地把这种“活泼”的天性逐步导向“专注”习惯,     

根据儿童特点,搞好数学教育——一则故事带给我们的教育启示

每个班级都有几十个学生,大家在一起上课、学习,我们对每个孩子的特点是否都已经了如指掌了呢?我们对待好玩、贪玩、淘气的孩子的态度又是怎么样的呢?我们是否是从孩子的特点出发,顺应了孩子的天性呢?过去,我们总是抱怨现在的孩子不爱学习、不喜欢学习了,在学习上不用功了,事实上,是我们的教育方法违背了孩子的天性而已,在违背孩子天性的情况下,又会有哪些孩子会爱上学习呢?本文谈谈一则故事给我们带来的教育启示。     

“追蝴蝶”——儿童学习状态之愿景

学习是儿童天性,如果教育环境适宜、教育措施得当,没有儿童不热爱学习。然而,现实中许多孩子却厌倦学习,这与我们提供的教育环境不适当有很大的关系。怎样才能有效调动孩子学习的积极性？怎样才能引导孩子进入“追蝴蝶”的学习状态？本文从五个方面就如何精心创设教育环境,引导孩子快乐学习进行了初步探讨。     

拯救与回归的呼唤——纪录片《幼儿园》中的儿童观探析

纪录片《幼儿园》表现出这样的儿童观：“听话的儿童”才是好儿童;儿童是知识的容器;儿童是单纯的个体。这种从成人世界出发的儿童观不能真实反映儿童的天性,会使儿童难以感受到原本该有的童年生活乐趣。因此,需要回归到尊重儿童天性的儿童观。拯救与回归的起点是充分了解儿童,考虑其学习兴趣,改变他们在教育教学活动中的从属、被认识、被塑造、被控制的地位,以便儿童积极主动地建构自己的世界,实现其天性的回归。     

浅谈儿童歌唱

喜欢唱歌是儿童的天性,而唱好歌则是儿童的渴望。然而,当今儿童的歌唱有两种状态,一是用纯净、优美、轻松的声音歌唱,给人以轻松自然的感觉;二是大声喊叫,喉音和混浊音参杂在一起,给人以声嘶力竭的感觉。儿童音乐教育,不仅要注意“唱什么歌”,更重要的是要注意“怎样唱歌”,即“用什么样的声音唱歌”。     

“爱屋及乌”与“爱乌及屋”

成语“爱屋及乌”,怎么写成“爱乌及屋”？是不是写错了。不是的,这要从儿童学习心理谈起。 我们知道,情感是儿童学习的能源,兴趣是儿童学习的动力。“爱屋及乌”的意思是喜欢这个屋子,也就会喜欢屋檐下的鸟。迁移到教学领域,乃指学生很喜欢一位语文老师,就也会喜欢这位老师教的语文课,从而学好语文。这种心理效应,在小学尤为突出。所以,明智的教师都以真诚的爱心博得学生的喜爱,从而使孩子们特别爱上这些老师所代的课。这是应该称道、发扬的。     

让数学教学与儿童发展走得更近些

教育应从儿童发展出发．因为儿童是数学教学的出发点与归宿。平时的数学教学中．我们虽然强调满足儿童的需求．可并不了解儿童究竟喜欢什么样的数学。喜欢怎样去学习数学。     

快乐、高效的儿童情境学乏——李吉林情境教育实践与研究的核心

快乐、高效的儿童情境学习是著名儿童教育家李吉林老师36年来实践与研究的核心。围绕这一核心,她“顺应儿童天性,从美入手”,让儿童在关的情境中带着愉悦的情绪投入学习;进而“突出情感与认知结合”使儿童已激起的情绪伴随学习过程：并通过各种“儿童主体的活动”促其理解知识,运用知识;其间关注儿童的思维,鼓励想象。以尽早开发儿童潜能,培养创造力。李吉林老师的探索不仅为儿童快乐高效学习揭示出一条基本路径．减轻了儿童的负担,其研究历程本身也表明儿童的学习面貌是与教师的内心世界紧密相连的。     

张扬儿童天性 触摸数学本质

儿童的天性是好动、好奇、喜欢探索、乐于游戏、富有想象,学生学习数学的过程就是一个再构建、再创造的过程,是需要实验、探索和想象才能实现的。因此,儿童天性和数学本质是可以统一起来,达到融合的。在实际教学实践中,如何实现儿童天性与数学本质的融合呢?让儿童在游戏中触摸数学本质数学游戏对儿童来说更具有独特的魅力,教学中应该有效地运用数学游戏,展现数学的本质,彰显数学的价值。例如,学生喜欢争强好胜,喜欢表现自我,展示自我。根据学生的这一心理特点,我设计了智慧宝盒的数学游     

浅议游戏在幼儿教育中的重要性

游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉,是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性,是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式。在幼儿园里,游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。我们逐渐认识到游戏是幼儿有效的学习手段,是幼儿最喜欢的活动,对幼儿的教育起着重要的作用。     

让数学教学与儿童发展走得更近些

教育应从儿童发展出发,因为儿童是数学教学的出发点与归宿。平时的数学教学中,我们虽然强调满足儿童的需求,可并不了解儿童究竟喜欢什么样的数学,喜欢怎样去学习数学。作为数学教师,只有站在儿童的立场上去思考我们的教学,顺应儿童     

顺应学生天性玩出健康

玩是儿童最重要的天性之一,顺应儿童天性的教育,就是要遵循儿童身心发展的规律实施教育。古人说:"一身动则一身强。"实践证明,顺应天性育体,不仅有利于发展儿童的直觉功能、激发学习兴趣、提高学习效率、培养创造能力,而且可以培养儿童的健康体魄和勇敢精神。确定一个载体,让学生持续玩。兴趣是最好的老师,学生的运动兴趣源于好的载体。如果让