高职院校“2+1”人才培养模式下校外实践教学管理研究

通过调查分析高职院校2+1人才培养模式下校外实践教学管理的现状,提出构建二级二线教学管理机制、打造四结合立体化教学模式和建立完善的三方考核评价体系等校外实践教学管理策略。     

高职工商管理专业“2+1”人才培养模式研究

工商管理专业是培养具备经济、管理、法律等多方面人才的一个专业,其涵盖范围较广,其中人力资源管理、物流管理、市场营销皆属于其学科范畴,因此本文通过对"2+1"人才培养模式的概述、实施"2+1"人才培养模式的途径、"2+1"人才培养模式实施过程中存在的问题以及在工商管理专业中的实施对策展开研究探讨,找出适合我国高职院校工商管理专业学生发展的有效途径。     

“2＋1”模式下高职院校实践教学管理的思考

实践教学是高职院校内涵建设中非常重要的方面,实践教学质量是高职院校办学水平和教育教学质量的重要标志,也是人才培养质量的关键。在高职＂2＋1＂人才培养模式中,一年的顶岗实习,对培养学生的综合能力至关重要。但其教学管理中存在着一些问题,所以要完善实践教学管理体系,加强实践教学的文案、运行、考核、保障体系建设等方面的管理。     

“2+1”模式下高职选矿技术人才培养模式研究

根据桂林理工大学南宁分校高职选矿技术专业人才培养的实际情况和教学改革实践,探讨在新的历史条件下如何通过优化课程设置,创建特色教材,建立产学研及就业为一体的实习基地,引入高职称、高学历、双师型的行业兼职教师,培养适应市场经济需要的、高素质的高职选矿技术人才。     

高职院校“2+1”人才培养模式下学生党建工作研究

"2+1"人才培养模式要求高职生最后一年的学习在企业中完成,这给学生党建工作带来了挑战。目前"2+1"人才培养模式下学生党建工作存在着一系列问题。为更好地做好党建工作,高职院校需建设一支高素质的学生党建工作队伍,充分利用网络平台,将党建工作延伸到企业中,并在制度上保障高职院校党建工作的有序开展。     

校企对接“2+1”人才培养模式探索与实践

针对石家庄地铁订单班的"2+1"人才培养主要在以下几个方面进行了实践探索:校企共建专业人才培养方案,实现专业设置与产业需求对接;创新课程体系,完善课程内容,满足课程内容与职业标准对接;以组织和制度作保障,建立校企合作的长效机制,保证教学过程与生产过程对接。校企对接"2+1"人才培养模式的实施,有效促进了教师、学生和企业的观念转变,促进了校企深度合作,加强了师资队伍建设,推动了产教深度融合的现代职业教育的改革,在高职院校人才培养工作中发挥了重要作用。     

“2+1”人才培养模式下学生党建工作调查研究

本研究自编调查问卷,对"2+1"人才培养模式下学生党建工作进行了调查研究。调查结果显示:目前高职院校党校培训工作卓有成效,学生入党动机比较积极,乐于参加实践教学,对网络培训的积极性也较高,学生党员发展较为规范。与此同时,由于学生在校时间短等因素,学校党组织对学生的入党培养考察不充分,群众评议不够全面;党校培训内容、形式需要进一步完善;对学生党员的后续管理和教育也需要继续跟进。     

高职院校实施“2+1”人才培养模式的问题与策略

2+1人才培养模式对提高高职学生的实践操作能力和岗位适应能力具有一定的成效,但目前改革中还存在着课程体系改革不到位、课程资源开发不到位、学生1阶段的指导和管理不到位等问题。解决上述问题需从加强2+1模式改革的前期试点和准备,按照工作逻辑整合课程体系、开发教学资源,制定和完善1阶段学生实习的规定和实施细则、规范顶岗实习指导和管理等方面着手。     

高职教育“2＋1”人才培养模式的探索与研究

积极开展人才培养模式改革是高职院校现阶段在职业教育迅猛发展的大好形势下的一项重要任务。本文就“2＋1”人才培养模式推行的可行性与必要性、具体在实施过程中的一些困难、思路等方面进行了探讨。     

“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践

文章分析“1+1+1专业导师制”人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对“1+1+1专业导师制”人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明“1+1+1专业导师制”对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。     

“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践

文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+1+1专业导师制"对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。     

浅论高职院校中外合作“3+2”新型人才培养模式的构建对策

随着全球一体化发展越来越加深,我国"一带一路"倡议的执行,社会对于人才的需求越来越高。高职院校作为培养"3+2"新型人才的重要场所,应充分加强开展中外合作,通过中外合作的方式促进"3+2"新型人才培养模式的构建,并遵循高职院校教育的本质,明确人才培养的目标,建设中外合作"3+2"新型的高职学生人才培养优秀平台,我们首先要提升高职院校的师资力量等,以便于为我国社会提供更多的新型人才。本文主要讲述了高职院校中外合作"3+2"新型人才培养模式的现状,并分析了高职院校中外合作"3+2"新型人才培养模式的构建对策,从而使得我国高职院校的发展得到提升,同时也促进了我国社会经济的发展。     

“互联网+”时代高职院校教学管理创新研究

高职院校教学管理涉及制订学校教学制度、明确教学目标与执行、课程管理、招生选课、学生学籍学业管理、教师教课与科研管理等各个方面。在“互联网+”时代,高校教学管理体系势必会产生极大的变革,探索“互联网+”理念和技术的内涵,将其应用在高职院校教学管理中,有着积极意义。对此,文章采用了管理评价法、定性分析法、问卷调查法等多种研究方法进行研究。基于对“互联网+”理念的认识,基于对当下教学管理不足之处的深究,探索出“以‘互联网+’构建智慧校园—以‘互联网+’优化教学模式—以‘互联网+’落实师生管理—以‘互联网+’开拓线上思政教育”这四大基本模型,以供参考。     

“2＋1”校企合作高职人才培养模式的研究与实践

校企合作人才培养模式是高职教育研究的热点课题,本文根据我校“2＋1”校企合作人才培养模式的具体实践,回顾了校企合作培养模式的背景,总结了校企合作高职人才培养模式的优势与成效,分析了该模式实践中的关键问题,并给出了一些做法和建议。     

高职院校"2+1"人才培养模式下的学生党建工作探讨

高职院校学生党建工作必须适应新形势的要求,在"2+1"人才培养模式下,高职院校学生党建工作面临新的问题,要解决这些问题,必须充分认识加强和改进高职院校学生党建工作的重要性和紧迫性,从实践科学发展观的高度,坚持以人为本,结合实际,创新工作方式,提高学生党建工作的实效性,积极推进高职教育科学发展.     

高职会计专业完善“准员工式2+1”人才培养模式探究

分析准员工式2+1人才培养模式内涵,提出高职会计专业应以企业进课堂为载体,完善准员工式2+1人才培养模式,并论述完善该模式的具体思路及措施。     

“互联网+”视野下的高职院校教学管理研究

随着计算机技术和网络技术的不断发展和普及,"互联网+"已经逐渐成为当前社会的主要发展趋势,广泛应用于众多领域,都得到了十分良好的效果。在教育领域中,基于"互联网+"的视野下,高职院校教学管理将逐步朝着网络化的方向发展和转变。基于此,本文对"互联网+"视野下的高职院校教学管理进行了研究,然后通过分析其中存在的一些问题和不足,对"互联网+"视野下高职院校教学管理的方法与措施进行了研究,以提升高职院校的教学质量与水平。     

高职室内设计专业构建“2+1+1”校企融合人才培养模式的探讨

就高职室内设计专业人才培养进行探索,构建“2+1+1”校企融合人才培养模式,提出应坚持“校企合作、工学结合、强化技能、职场打磨”的基本方向和课程体系适应岗位职业能力要求,实现校企融合,做到人才培养标准与企业人才需求一致,推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接,开展现代学徒制改革,以有效提高学生的职业能力,真正体现“教、学、做”统一的职业教育特色。     

高职商务英语专业“2＋1”人才培养模式改革研究

本文结合教育部文件精神,对高职商务英语专业工学结合、校企合作人才培养模式的改革进行了研究和探讨,为商务英语专业实施专业发展和改革提供了理论依据。     

“互联网+”时代高职院校教学管理创新研究

高职院校教学管理体现在制定学校教学制度、明确教学目标以及执行、课程管理、招生选课、学生学籍学业管理、教师教课与科研管理等各个方面,在“互联网+”时代,对高职院校教学管理体系势必会产生极大的影响,探索“互联网+”理念和技术的内涵,将其应用在高职院校教学管理中,有着积极意义。文章围绕此论点展开综合分析,采用了文献研究法、管理评价法、定性分析法、问卷调查法等多种研究方法进行研究。基于对“互联网+”理念的认识,基于对当下教学管理不足之处的深究,得出“以‘互联网+’构建智慧校园、以‘互联网+’优化教学模式、以‘互联网+’落实师生管理、以‘互联网+’开拓线上思政教育”这四大基本模型。