要耐心转化娇宠的孩子

<正>钱瑜欣小朋友是一入园就拒食的幼儿,这引起了我的好奇。经过努力和一学期的锻炼后,她和其他幼儿一样进餐、饭量正常,和最初的拒食情形形成鲜明对比。作为她的老师成功转化了她的不良习惯,故把对她的转化经历记录下来,形成这篇教育案例。     

转变幼儿不良行为的策略

[案例背景]三至六岁是幼儿行为习惯与道德品质形成的关键期,在这一时期家庭教育与幼儿园教育都起着重要的作用。幼儿的问题行为不是一天两天形成的,在问题出现之初,一些家长和老师没有加以注意或及时给予正确引导,时间一长,幼儿就形成了坏习惯。案例中的冰冰是我们大二班的一名小朋友,她性格外向、活泼、霸道,经常会与小朋友发生矛盾。     

润物细无声

北京曙光幼儿园是“提高我国幼儿师资素质的研究”课题的重点实验园之一。三年多来,她以开放的姿态和勇于实践、锲而不舍的开拓精神,为形成融理论与实践为一体的、以引导幼儿主动学习为基点的教育策略,为提高保教人员的教育素质,奠定了坚实的基础。如今,她在保教结合和教育渗透于一日生活方面,已经形成了自己的特色。本期刊登的这组文章,可以使读者从保育员的身上看到“时时处处有教育”。     

巧用亲吻

我班A小朋友不爱喝白开水,每逢让幼儿喝水时,她总是愁眉苦脸,眼泪汪汪。家长送她到幼儿园来,每次都给她带着白糖或桔子粉,而常喝甜水对孩子的成长发育是极为不利的。我和幼儿家长一起为她讲了许多道理,她总是固执地摇摇头。后来我想,每一个幼儿都喜欢被人爱,尤其喜欢老师和父母爱抚他、亲吻他。针对幼儿这一心理特点,我想了一个办法。一次在组织     

社会学习理论对幼儿礼仪教育的启示

幼儿礼仪教育是在幼儿从自然人转化为社会人的过程中，帮助幼儿学习社会生活中的人际交往活动中对人表示尊重、友好等行为规范，帮助幼儿形成积极的社会交往，并在这种交往过程中习得、建立、维持、妥善处理人际关系的能力。对幼儿而言，是其社会化体现之一。采取什么样的方法，促进幼儿实现这一社会化过程，研究中我们认识到班图拉的社会学习理论给了我们重要启示。     

黄柳平:倾心山区幼教的优秀教师

她立足山区实际,开展幼儿园教育教学改革,她所开展的主题教育活动,能结合幼儿的年龄特点,凭借自己长期形成的经验充分发挥幼儿的各种能力和创造性,让幼儿在丰富的活动中进行有益的学习,促进了每个孩子富有个性地发展。     

小班幼儿区域活动中的学习特点探析

幼儿学习是幼儿主体积极主动参加的一种实践活 动。它与幼儿游戏活动、自我服务等活动相辅相成。在 学习过程中,幼儿的各种能力、意志品质得到了发展,促 进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼 儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的 区域活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品 质,真正体现区域活动的真谛,这与了解幼儿在区域活 动中的学习特点有较大联系。在具体的操作过程中,我 发现不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,并对幼儿的 学习特点进行深入研究,进而作出合理的指导。 一、适应阶段 幼儿特点:我只…     

社会学习理论的三种强化在幼儿礼仪养成教育中的运用

班杜拉认为,社会行为的学习可以通过对楷模人物的模仿而获得。这种模仿可以通过直接模仿、综合模仿、象征模仿以及抽象模仿完成。幼儿礼仪养成是在幼儿从自然人转化为社会人的过程中,帮助幼儿形成积极的社会交往,并在这种交往过程中习得、建立、维持、妥善处理人际关系的能力。采取什么样的方法,促进幼儿实现这一社会化过程,研究中我们认识到班杜拉的社会学习理论给了我们重要启示。     

八、有益的个案观察

最近一位幼师一年级学生写信问我如何才能当好一名优秀的幼儿教师。她自己认为:要具备一颗热爱儿童的心。我同意她的看法,并告诉她要做到这一点,就要与幼儿交朋友,了解幼儿。在与幼儿建立感情的同时,学会运用所学理论来观察幼儿,了解他们的特点,给他们一些有教育意义的影响,还要学习分析其效果。     

如此权力

教师对一名幼儿说:“果果,你到前面来,看谁坐得好,就让他玩游戏。”被教师点到名的小女孩立刻走到全班幼儿面前,看了一下大家,说:“琳琳,自己去选一个玩具。”然后,她继续巡视,双手叉腰,一副小老师的样子。看了一会儿后,果果说:“成成,去玩游戏。”接着,果果又走到一名幼儿身边,用手拍拍这名幼儿的肩,然后用手指了指活动室一角放玩具的地方,示意她可以去玩了。果果继续巡视,在一名幼儿面前又停了下来,她一手叉腰,一手拍拍这名幼儿的头,用手指指玩具,示意他也可以去玩了。果果走了一圈后,开始点剩下的幼儿的名字,让他们逐个去玩。在整个过程…     

平等的首席:教师在幼儿科学活动中的角色定位

在轻快的音乐中,幼儿任意玩起了纸棒,有的在舞小棒,有的在玩“赶小猪”游戏,有的在玩“轿抬子”游戏……教师:瞧!这两位好朋友在说悄悄话呢。大家能听到她们在说些什么吗?幼儿:听不到!教师转向那对好朋友:你愿意把你听到的话告诉大家吗?一幼儿:她说星期天妈妈带她去公园玩了!一幼儿:她说今天早上老师表扬她了!正是由于纸棒的神奇——可以听到好朋友的悄悄话,幼儿已迫不及待地俩俩合作玩起了“说悄悄话”的游戏。有的幼儿在神秘地说,有的幼儿边听边笑,有的幼儿边听边点头......当幼儿玩意正浓时,教师及时发挥引导作用,向更深层次推进,把刚才…     

幼儿规则教育如何实现从他律到自律的转化

在幼儿园的社会教育中,规则教育既是重点也是难点。在传统的规则教育中,教师往往依赖于奖励和惩罚,让幼儿被动地遵守规则,然而让幼儿仅仅依靠他律来遵从规则,其效果往往是不长久的。一旦外在压力消失,幼儿的规则行为可能就不复存在了。要想使规则教育取得切实、长远的效果,培养幼儿的自律就显得尤为重要。如何将他律转化为自律,让幼儿学会自觉遵守规则呢？《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为解决这一难题指明了方向。《指南》针对社会领域“遵守基本的行为规范”这一目标提出教育建议：“结合社会生活实际,帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则,体会规则的重要性,学习自觉遵守规则。”这一建议启发我们,规则教育应当和幼儿的生活实际紧密结合,应当注重幼儿的亲身体验,提高幼儿遵守规则的自觉性,实现从他律到自律的转化。就此,笔者结合自己在幼儿园观察到的案例,对这一问题进行初步的探讨。     

黄柳平：倾心山区幼教的优秀教师

她立足山区实际，开展幼儿园教育教学改革，她所开展的主题教育活动，能结合幼儿的年龄特点，凭借自己长期形成的经验充分发挥幼儿的各种能力和创造性，让幼儿在丰富的活动中进行有益的学习，促进了每个孩子富有个性地发展。     

论儿童的潜能与儿童的教育——关于幼儿参加兴趣班的思考

学龄幼儿参加各种课外兴趣班、学习班已逐渐形成一股“热潮”,这说明人们很关注幼儿的成长与教育,在这股“热潮”背后,我们应该理性地看待。因为儿童是具有发展潜能的个体,这种潜能是具有隐藏性的,要转化为现实需要依靠教育以及外部相关的环境因素的积极作用。     

该放手时就放手

雯雯是这学期转到我们班的,胆小而又爱哭鼻子,因此,每次活动或独立作业时,我都守在她身边.可是,一次绘画时,由于照顾另一名新来的幼儿,我没能站在她的身边,她竟一直呆呆地坐在座位上没有动笔.我意识到雯雯对我已经形成了依赖,这是我过度关注造成的.这样下去可不行.在以后的活动中,我开始有意识地远离雯雯.     

培养幼儿良好的道德行为习惯

正确的道德观念,健康的道德情感,还要和良好的行为习惯相配合,做到言行一致,才能形成幼儿健康的道德品质。幼儿无知,自我控制能力弱,持久性差,意志薄弱,易受外界环境的影响,良好的行为难以一下子转化为习惯。所以教师必须严格训练幼儿的良好的道德行为习惯。1.重复良好的行为习惯。教师要使幼儿通过行为的不断练习,形成习惯性。如幼儿一进园,教师就教给一些礼貌用语,并在日常生活中加     

我的一次无知

今天的体育课是游戏“小小飞机员”,其中登机动作要求幼儿单足站立3～5秒钟。练了两次,幼儿兴致很高,大部分幼儿都能努力地保持平衡。玩得正在兴头上,一幼几要求小便。这是班上年龄最小的孩子,我以为她课后贪玩,没有及时上厕所,情有可原,就一挥手示意她快去快     

美工区活动对幼儿创造力发展的影响探究

美工区活动为幼儿提供了绘画、剪纸、印花等多种内容,有效提升了幼儿参与活动的积极性和创造能力。幼儿在美工区通过对材料的灵活应用可以形成多种作品成果,让幼儿将自身的想法转化为具体的实践,增加了幼儿的成就体验感,对幼儿创造力的发展产生了积极的作用,因此有必要结合美工区活动对幼儿创造力的发展影响进行深入分析。     

浅谈教师应如何对待不善交往的幼儿

当今社会幼儿成为家庭的中心点,一个幼儿对多个家长的比例也在不知不觉中形成。然而,因为幼儿被保护得太好、太周到,一些已经不会与外界沟通和与小伙伴交往了,取而代之的是发脾气、摔东西、使用暴力等一些不良行为。有些家长不急于纠正、不正确面对,选择逃避等,最终把问题都抛给了教师,特别是幼儿园教师,有的家长甚至会对幼儿说:"你再不听话,我就让老师好好管管你!"那么,教师在教育的过程中该如何对待不善交往的幼儿呢?一、不善交往的幼儿有哪些类型1.不会主动交往的幼儿小A是我们班本学期新来的幼儿,她是个活泼开朗的小女孩,可是她不太会主动交往。例如,早上入园的时候,别     

通过反思使幼儿更好的进行区域活动

游戏是童年时代的伙伴，游戏是幼儿最基本的活动形式，而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分，对幼儿身心发展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种能力、意志品质得到了发展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正体现区域活动的真滞，这与了解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联系．存具体的操作过程中，