荷兰的少数民族教育

荷兰的少数民族指移民。其教育政策在1980年以前具有双向性，1980年前后是为了用荷兰化化解移民子女已有的化背景，把他们培养为荷兰社会的成员。在1985年，荷兰政府以改善处境不利儿童的学习机会为核心，把有关政策整合为EPP计划。90年代初开始实行的新政策的最大特点是分散、多样化和增加自治度，EPP计划发生了变化。但是变化所带来的结果不容乐观。     

印度少数民族入学机会均等政策研究

我国学者通常把印度的表列部族看作是少数民族。印度政府对表列部族的教育高度重视,包括实施积极的区别对待的保留政策,设立专门机构保障表列部族的权利,在《国家教育政策》中做出详细的规定。可以说,表列部族在官方几乎所有的教育计划中都受到优待。综合考察印度保障少数民族入学机会均等政策措施的落实情况,我们认为,其成绩值得肯定,问题令人沮丧,障碍不易克服。     

西方多元文化教育理论及其实践对我国少数民族教育的启示

多元文化教育的理论核心是文化多元和教育平等理论;其实践方法主要有班克斯提出的四种多元文化课程改革方法和斯里特总结出的五种多元文化教育实施方法。多元文化教育与我国少数民族教育,在受教育对象、教育手段的侧重点和对少数民族传统文化的态度和政策上有较大差异。尽管如此,多元文化教育的理论和实践对我国少数民族教育在对学生进行多元文化教育、重视女性教育和贫困家庭学生教育方面具有一定启示。     

少数民族教育平等问题及政府的教育政策选择

国家作为教育决策的主体,应该以公平性原则作为教育政策选择的出发点和落脚点。要合理安排教育资源分配优先权,将民族地区义务教育的发展作为资源优先投入的重点之一;以"差别但平等"原则进一步拓宽少数民族在义务教育后的入学机会;以建立全民终身教育体系作为实现民族教育平等的最终目标,并依靠完善的政策机制逐步实现教育公平目标。     

英国少数民族教育政策的特点分析

英国少数民族教育政策具有尊重多元文化、注重立法、政策法律效力高、所制定的政策力求能够体现种族及性别平等观念及地方享有较大的教育政策制定权等特点。可为我国少数民族教育政策的发展提供借鉴。     

加拿大多元文化教育对我国少数民族教育的启示

本论文以加拿大民族教育为例,对加拿大多元文化教育进行了分析与评价,以期对我国少数民族教育有所启示。     

对少数民族地区小学语文教育的文化思考

在少数民族地区正确实施多元文化教育理念,建构科学的小学语文教育体系,须树立科学的多元文化观--"多元一体"理念,确立课程本土化理念.     

英国少数民族教育政策的变化轨迹

英国的少数民族主要由来自世界各国的移民构成,移民又以英联邦国家为主。移民虽然在一定程度上缓解了英国劳动力的不足,但也带来了诸多社会问题。由于移民多聚集在大城市,因此以伦敦为代表的城市移民问题就尤为突出。在各种社会问题中,教育既是解决移民问题的手段,也是产生问题的“元凶”。因为一个不能适合于少数民族的教育制度,不仅不利于少数民族的教育,相反还会产生负作用。本文主要研究的是英国的少数民族教育政策,并以时间为线索,对英国少数民族教育的相关政策和规定进行了历史的梳理,探索了不同历史时期英国少数民族政策的特点及主要…     

对少数民族地区小学语文教育的文化思考

在少数民族地区正确实施多元文化教育理念,建构科学的小学语文教育体系,须树立科学的多元文化观——“多元一体”理念,确立课程本土化理念。     

教育机会均等理论与我国少数民族教育发展

各民族在政治、法律平等基础上实现经济、文化、社会生活等方面的全面平等,这是和谐社会的本质要求,是深化民族平等关系的基础,是关系到民族平等是否稳固的重大问题。     

中国教育发展必须注重机会公平

随着构建社会主义和谐社会奋斗目标的确立,实践公平正义已经成为中国社会发展的价值方向。教育是社会发展的重要支柱,教育公平是实现社会公平正义的基础性工程。机会公平作为教育公平的重要起点,是矫正当前中国教育发展失衡的重要原则。当前,我们要着重在培育机会公平的文化教育理念、创新机会公平的制度模式、打造机会公平的教育起点等方面寻求突破,不断实现中国教育发展的机会公平。     

教育产业化与高校少数民族学生的教育机会均等

中国教育要走产业化经营的道路。不管如何定义教育产业化的内涵，都不可避免收费教育问题。政府和社会要积极处理好产业化办学收费与少数民族贫困地区学生的受教育机会均等之间的矛盾。     

我国少数民族大学生平等就业机会保障机制探析

平等就业机会保障不仅有利于促进少数民族大学毕业生获得就业机会,而且对少数民族地区的经济建设及和谐发展具有重要意义.随着少数民族大学生数量的迅猛增长,其毕业生就业问题日益突出,构建保障少数民族大学毕业生平等就业机会的公共就业服务体系,需要政府、高校、社会组织等各方面的共同参与和积极努力.     

从“普及中的失衡”到“均衡中的普及”——加拿大促进高等教育均衡发展的政策研究

加拿大的高等教育已经步入普及化发展阶段,然而在这高度发达的表象背后却是高等教育在国家内部不同群体之间发展不均衡的现实,其中城乡差别和民族差别最为突出.造成加拿大高等教育发展不均衡的原因主要有地理环境、家庭和社会环境、高中教育经历等几个方面.为了促进高等教育均衡发展,加拿大各级政府近十年来采取了全方位、立体化的“积极差别待遇”政策,具有经济和政治两方面的战略意义.政策的实施取得了积极的效果,但仍需后续政策的支持.加拿大促进高等教育均衡发展的实践对我国具有借鉴价值.     

促进民族教育均衡发展的思考

促进民族教育均衡发展对实现教育公平、维护民族团结与民族地区稳定和民族地区经济社会发展具有重大意义。当前,我国还存在民族教育均衡发展的一些问题,只要以教育资源配置为根本,从政府引导、评估体系与督导机制、教育模式等方面着手,仍能为民族教育的均衡发展找到可供借鉴的参考。     

英国促进基础教育均衡发展政策综述

英国针对本国存在的基础教育发展不均衡问题相继制定了一系列政策，政策的实施取得了良好的效果，使教育走上了均衡发展的良性轨道。其相关政策和措施对于我国当前基础教育均衡发展战略的实施有着积极的借鉴价值。     

教育券保障民办中小学生平等受教育权——兼论"两免一补"政策及其改进

2006年春季中国开始对西部农村义务教育阶段中小学生实行“两免一补”政策。而这项政策没有把西部民办中小学校的农村学生纳入补贴范围。笔者提出给2006年上学期末仍在西部民办中小学校上学的农村学生发放相当于西部公办中小学校农村学生所享受的“两免一补”补贴面值的教育券。保证这些民办中小学校的农村学生同等的受教育权,保证这部分学生家长不“双重付费”,并保证这部分学生与家长的特殊需求。     

英国教育均衡发展政策理念探析

与教育公平强调机会、结果与状态的公平以及侧重于社会意义相比,教育的均衡发展首先是一种发展观,强调的是一种发展过程,是为了达到教育公平的目的,对相关政策、条件和资源的合理掌控与调配,因此教育的均衡发展更具有政策、运作、机制层面上的意义.同时,教育的均衡发展强调与社会经济整体发展的密切联系,与国家的竞争力、社会的整体和谐、社区的包容与全纳密切相关.本文从全纳教育、建立积极的福利社会、起点公平等方面对英国教育均衡发展的政策理念进行了探讨.     

学生课堂机会平等的研究

"变教为学"课堂教学倡导"课堂平等"的教育理念,期望每一位学生拥有平等机会,每一位学生都有活动,每一位学生都受到教师关注,每一位学生都能在原有的基础上获得令自己满意的结果。课堂教学试图赋予个体平等,力图实现课堂平等,期望学校平等和社会平等,进而勾勒出未来文明社会的美好景象。