《中学政治教学参考》(上旬·高中)最新模块推介及部分栏目征稿要求

从2013年第1-2合期开始,本刊高中版栏目已有最新调整。其调整定位服务于高中思想政治教师,旨在引领学科发展,切入课堂教学,直击高考脉动,注重教师专业成长。力求更加关注热点,关注课改,关注教改,关注考改。要求所有来稿聚焦广大政治教师关心的问题,及时准确地反映课改、教改、考改进程,观点明确,论据鲜明,论证严密;尤其欢迎精致的教材分析、实用的教学资源、先进的学法介绍、独     

2014年征稿启事

<正>长期以来,《中摹政治教学参考》(上旬·高中)始终以广大读者为中心,以广大作者为依托,全力服务高中教师,引领学科发展,切入课堂教学,直击新高考。坚持走实用化道路,关注热点,关注课改,关注教改,关注考改,关注教师专业成长。所有来稿,要求以广大政治教师关心的问题为核心,能够及时准确反映当前课改、教改、考改信息,观点明确,论据鲜明,论证严密。尤其欢迎鲜活的热点解读、深刻的理论观照、生动的教育述评、精确的教材分析、先进的学法介绍、实用的教学资源、到位的考试指导、具体的素养提升类文章,努力使其真正成为"满足教学需要的,为广大中学政治教师教学服     

关注新课标 透视高中政治教学的价值导向

新政治课程标准，突出强调“以人为本”的教育价值目标，并力求将人的发展、社会需求和学科知识达到有机的辩证统一与整合，为2004年秋季在部分省市开始的高中政治课教改实验，特别是为2007年全面实施的新一轮高中政治课改提供了指导。作为政治教师，必须关注新课标，根据新课程标准，来调整教育教学的价值导向。     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以"贴近教改前沿"为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践     

《教育文汇》“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深人中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的得失甘苦,当为本刊义不容辞的责任。为此,本刊与合肥南门小学联合举办“课改一得”征文活动。     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以"贴近教改前沿"为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的得失甘苦,当为本刊义不容辞的责任。为此,本刊与合     

“南小杯”“课改一得”征文启事

本刊创刊之始,尤其是2002年改版之后,一直以“贴近教改前沿”为己任。在新课改、新课标日益深入中小学的喜人形势下,营造中小学课改更加浓郁的氛围,关注一线教师的各种课改新尝试,传播课改实践的鲜活经验,宣传成功课改的初步成效,交流其中的得失甘苦,当为本刊义不容辞的责任。为此,本刊与合肥南门小学联合举办“课改一得”征文活动。     

课改,在形似与神似之间徘徊

<正>课程改革的战鼓已经咚咚响起,每个教师都是踌躇满志、豪情万丈,并以百分之百的热情投入到课改大潮中。各种新理念、新教法随着广大教改一线教师的亲躬力践,是层出不穷。直面课改,我的脑海里却总是飘着一团迷雾:"我们的课改,是不是被什么驱使着,在形似和神似之间徘徊?"纵观当前的课改,有不少老师好像是为了课改而"课改",而真正的课改,却飘忽游离在形似与神似之间。先将所闻所见成文,兼与课改第一线的老师商榷。一、教师的主导作用和学生主体的处理新课程关注人的发展,注重体现学生     

教师如何把问题抛给学生并引导学生去探究

以＂先锋杯＂为载体的卓越课堂建设,在我县如火如荼地进行着。人人争上课改教改合格课、达标课、示范课、引领课…,个个争当课改先锋,标志着丰都课改教改进入深水区。作为语文教师当然责无旁贷。探究式教学对教师是一种巨大的挑战。那么,作为语文教师在教学中如何把问题留给学生,并引导学生去探究？请看以下《案例》。     

学生主体论的现实走向偏差及其建构

课改,如火如荼;教改,为呼应课改声势不减。任何改革,从本质上来讲,都是观念的更新与变革。一切为了每一位学生的发展——关注人是新课程的核心理念,那么教改,在教学设计、教学方式等方面都融入了新的理念,开拓了探求教改观念的新领域。     

学生主体论的现实走向偏差及其建构

课改,如火如荼;教改,为呼应课改声势不减。任何改革,从本质上来讲,都是观念的更新与变革。“一切为了每一位学生的发展”——关注人是新课程的核心理念,那么教改,在教学设计、教学方式等方面都融入了新的理念,开拓了探求教改观念的新领域。     

新课标下生物课改初探

生物教师应转变新的教育理念,积极调整传统教学策略,深化生物教学改草,适应新课程标准。下面结合自己教改实践,谈谈在新一轮课改中,初中生物教学中的四个转变。一、由“整齐划一”向“关注学生的个性特点”转变课程由整齐划一向关注学生的个性发展的转变是新一轮课改的一个重要理念。在旧的课程体制中、从课程设置、评价标准都是整齐划一的,因而有     

高校教学改革中教师组织问题的研究与探索

教师是教育教学改革的真正践行者和探索者,他们对于教改工作的关注程度与积极性直接影响着教改工作能否顺利进行并取得预期效果.长久以来,高校行政化管理色彩制约着教师教改的积极性与主动性,如何打破这种局面、鼓励教师积极投身于教改事业成为不可回避的问题,需要在整体战略、基层组织制度、教师评价制度和学生管理制度上做出调整与变革.     

讲求策略,创课改本土化特色

阳山县5年(2001-2005)的教研教改取得了不少的成果,在总结“十五”时期教研教改的成绩和经验,部署“十一五”期间的教研教改工作的基础上,我们将把我县的教育改革与发展推上一个新的台阶。具体地讲,要进一步明确新课改实验的重要意义,加强领导,精心指导,重新制定或完善课改实施方案;要加强组织好课改研讨活动;抓住关键,突出重点,建立和完善推进课改的长效机制,包括建立促进教师专业成长的校本教研机制、健全与课程改革相适应的,促进学生发展、教师提高的评价机制,等等。新课改实验是我县“十一五”教研教改工作的重头戏,为创出课改的本土化…     

夯实高校课程改革 着力创新人才培养

教师、课程与学生是教育教学过程中影响教育质量及人才培养水平的三大基础性因素,抓好了这三大因素,可谓抓住了创新人才培养的牛鼻子。当前,在深化高等教育教学改革、全力推进创新人才培养的过程中,既要关注教师教学方法改革(简称"教改")和学生学习方法改革(简称"学改"),更要关注作为联结"教改"和"学改"之中介与桥梁的课程改革,即"课改"。否则,不管是教师教学方法的改革,还是学生学习方法的改革,就很容易沦为无本之木、无的放矢之空中楼阁。     

"开放式"数学教学的探索和思考

在深化课改的今天，如何实施素质教育、进行考试的改革和创新、确实减轻学生的负担，正成为广大教师关注的热点话题。作为第一线的教师，如何激活课堂，培养学生获得终身受用的数学能力呢?下面笔者将结合自己“开放式数学教学”的教改实验浅谈几点体会。     

《内蒙古教育》改版及征稿通知

《内蒙古教育》1952年创刊,已走过了60多个春秋。《内蒙古教育》现已成为内蒙古自治区基础教育、职业教育的一个重要的交流平台,本着"关注热门话题、指导教改实践、荟萃教研成果、传递八方信息"的办刊理念,以一线教师真实的教学成果和经验为基础,推动课改,服务教育。