教师期望的心理效应在外语教学中的影响

教育中的情感因素日益受到一线教师和教育科学研究者的广泛关注.情感因素对外语教学具有重大的影响.教师期望通过介入语言学习中的情感因素,导致不同的学习行为和学习效果,基于此教师应主动进行个人反思.     

大规模在线开放课程应用于学前教师教育的有效性实证研究——基于学习者体验视角

本研究从学习者体验的视角出发,以“学前儿童健康教育”为例,通过问卷和访谈调查的方式了解在线课程学习效果的影响因素和课程资源使用情况,发现学习者的学历、学习时间和学习方式对在线课程学习效果具有较为显著的影响;学习者的自控能力、师生和同伴互动质量是在线课程学习过程中所面临的最大困难。根据调查结果,提出了相应改进建议,以期为提升学前教师教育质量和幼儿教师专业发展贡献力量。     

探究教师角色与作用,促进大学英语合作学习

合作学习教学模式与方法给大学英语课堂教学注入了生命力,其优势毋庸置疑,但是由于教师和学生等因素的影响,导致合作学习效果不甚理想。本文首先从两方面梳理影响大学英语合作学习效果的因素,之后重点探讨教师在大学英语合作学习中的角色定位和作用发挥。     

中小学教师网络学习行为对学习效果的影响

文章采集了参与"国培计划X省信息技术应用能力提升骨干教师网络研修项目"的2868名中小学教师的网络学习过程性数据,分析了网络学习行为和网络学习效果,并探讨了网络学习行为对学习效果的影响。结果表明:研修教师的课堂参与情况较好,但学习投入不够、交流讨论行为表现较差;研修教师的网络学习效果良好;网络学习中的学习投入、课堂参与和交流讨论等行为均对研修教师的学习效果有一定影响。最后,文章提出了相关建议,以期为提升中小学教师的网络学习效果、提高基础教育教学的质量提供参考。     

基于信息流视角的教师指导与协作学习效果分析

提升协作学习效果是研究者和实践者追求的目标。高质量的协作学习需要有效的教师指导。教师指导的哪些特征会影响协作学习效果呢？从信息流视角,把协作学习抽象为复杂的信息系统来研究教师输出的信息流与协作学习效果的关系,有助于克服已有研究存在的问题。对30个小组协作学习信息流进行分类和建模发现,能够直接对协作学习效果产生促进作用的教师指导包括知识语义、积极情感、答案、管理类信息,其中知识语义类信息的促进作用最显著,策略和案例类信息通过知识语义类信息间接影响协作学习效果,管理类信息不仅能够直接影响协作学习效果,同时还可以通过作用于答案类信息而间接影响协作学习效果。个案研究还发现,协作学习效果较好的小组中,教师输出的元认知类信息多于认知类信息,教师主要通过计划策略指导学生有效完成协作学习任务。     

提高大学英语教学效果的路径探讨

对如何提高大学英语教学效果进行讨论。分析影响大学英语教学效果的两种因素：教师方面,大学教师自身素质、多元化的教学方法以及科学性教学目标是重要因素;大学生方面,学习兴趣、学习动机是影响学习效果的重要因素。为此,提高大学英语教学效果可以从五个方面着手：即提高大学英语教师的素质,制定科学合理的教学目标,营造轻松愉快的教学氛围,激发学生的英语学习兴趣,强化学生的英语学习动机。     

情感教育视阈下对大学英语教师积极教学情感的思考

影响外语学习效果的情感因素很多。教师情感影响着教师自身的课堂教学行为,教师职业发展及学生学习情感、学习效果等。有着积极教学情感的大学英语教师,课堂更有爱、有新、有变、有效。本文阐述了关注大学英语教师积极教学情感的必要性,并从内因和外因提出了培育的相关建议。     

教师学习效果与专业化水平

教师的专业化水平可通过教师的学习效果来体现。从教学能力、个人学习力、组织学习力和综合素质四个维度八个具体评测指标,对北京市中小学教师的学习效果进行问卷调查和统计分析,并初步探讨其表现特点及其成因。     

影响预科学生学习汉语因素的分析及其对策--从学生和教师谈起

影响预科学生学习汉语的因素很多,本文仅对预科学生汉语学习过程中教师和学生自身的因素对学习效果的影响作了分析,并提出了对策。     

教育信息化背景下高校外语教师深度学习路径研究——基于生态系统理论视角

教育信息化迅速发展,外语教育教学面临深刻变革。在此背景下,外语教师不仅应该成为“教”的专家,还应该成为“学”的专家,而且只有通过“深度”的“学”才能实现“有效”的“教”,才能满足教育信息化对外语教师发展提出的新要求。文本首先分析了教育信息化背景下高校外语教师深度学习的内涵、特征及意义,回顾了深度学习路径的相关研究。在此基础上,以生态系统理论为视角,从教育信息化背景下高校外语教师深度学习的环境、内容、过程、结果四个维度建构教师深度学习的分析框架。基于该系统框架,从如何优化深度学习环境、丰富深度学习内容、深化深度学习过程、追踪深度学习效果、促进高校外语教师深度学习各生态子系统的互联互通等五个方面,探讨了新形势下高校外语教师的深度学习路径。