利用思维导图学习高中生物漫谈

许多学生对生物基础知识和基本概念之间的联系掌握不好,在考试中分析不清楚题目,导致生物考试得分较低。为了让学生搞清生物基础知识和基本概念之间的联系,就如何利用思维导图更好地掌握生物基础知识和基本概念给出几点建议。     

生态视域下班级管理的内涵、特征和功能

文章运用教育生态学的基本原理和方法,探讨高职医学院校班级生态管理方法,提出班级生态管理是生物与生物之间以及生物环境与非生物环境之间的关系,呈现出平衡与失衡、共存与竞争、强制与协调的特点,展示熏陶育人、绿色生态、实践训练的功能。     

《谁吃谁》教学实录与评析

教学目标 1．知道生物之间存在食物联系——食物链,知道什么是生产者和消费者。 2．意识到生物之间是相互联系的,要自觉维护生态平衡。     

生态学发展中的三个计划

生态学是研究生物与生物之间、生物与环境之间相互关系与作用的科学。现代生态学不仅研究生物细胞、个体、种群与其生存环境及彼此之间的相互关系,而且研究生命系统与环境系统组成的生态系统的结构与功能关系和机理,并扩展到景观、生物圈及其与水圈、岩石圈和大气圈之间的相互作用。总之,生态学正在成为生命科学和环境科学的前沿领域。     

高中生应该怎样学好生物

由于生物是一门研究生命体的本质和规律的课程,有许多大家没有接触过的新的概念和知识点,且各个知识点之间有着密切的联系。所以学生在学习生物知识之前一定要理解学习生物的意义,学习的时候一定要理清生物的知识结构和各个知识点之间的联系,找到适合自己的学习方法,力争在高考中取得好的成绩。     

坐标曲线题解法

生物坐标曲线分析题主要考查学生对生物之间、生物与环境或某一生理活动中某种物质量的变化等有关数值变量函数关系的理解和掌握情况。生物坐标曲线可分两类:定性曲线和定量曲线,它们又都可分为单曲线和双曲线、多曲线。(一)定性曲线单曲线常表示某种生物的数量或某一生理过程与某一相关因素之间的关系。双曲线和多曲线指在一个坐标系中,有两条或两条以上曲线,通常表示不同生物的数量或     

如何提高初中生物教学有效性

生物教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。生物教学中学生的成绩取决于其生物基础知识的掌握。怎样才可以提高生物教学的质量,让每个学生都得到全面发展,是每一位教师都应该认真思考的问题。本文就此作探讨。     

关于生物种间关系的认识与思考

生物与环境之间的关系非常密切。一方 面,生物的生命活动依靠环境得到物质和能量, 得到信息和栖所,——生物离不开环境;另一 方面,生物的生命活动又不断地改变着环境的 存在状况,影响着环境的发展变化,——生物 改造着环境。生物与环境是一个不可分割的整 体。     

常见坐标曲线含义略解

<正> 生物学坐标曲线是表示生物之间、生物与环境之间或某一生理活动中有关的变量函数关系。高中生物中坐标曲线可分为单曲线、双曲线和多曲线。现将     

体育教学构建“生态课堂”模式的研究

"生态"一词,原指生物之间,生物与非生物之间的相互关系,强调生态平衡就是让处于同一地球环境之中的生物与非生物之间和谐发展,它们的存在是相互依存的,破坏了其中一个生物链,平衡就失去了。将"生态"理念引入体育课堂,就是要将学生、教师与运动项目以平衡的理念相互结合,注重学生的内心感受。在"生态课堂"里,学生能感受到体育训练的趣味性,能以开放的心态面对体育训练,面对成长中出现的问题。在"生态课堂"中,体育教师要充分认识到课堂构成因素的复杂性,重视课堂每个环节对学生心理和生     

教育生态影响中国未来

教育,不仅关系到下一代人拥有一个怎样的人生,还关系到亿万家庭拥有一种什么样的生活,也关系到我们的国家、我们的后代拥有一个什么样的未来。所谓生态,是指所有生物的生存状态以及各种生物之间、生物与环境之间环环相扣的关系。     

学科建设与发展的生态学思考

生态学是研究生物体之间、生物体与其生存环境之间相互关系的一门学科。按照生态学观点,自然界和人类社会的发展,应该建立在生物环境内部、文化环境内部、生物环境和文化环境之间的协调、平衡、和谐的关系之上,发展应当是人和自然和谐相处,经济社会和人的全面、协调、可持续的发展。     

二十一世纪呼吁生物教学

生命科学是研究包括人类在内的自然界所有生物的演化、生长发育、遗传变异等生命活动规律和生命现象本质,以及各种生物之间、生物与环境之间相互关系的科学.生物学是一门既古老又新兴的学科.生物学从其诞生时就显示出其重要性.     

浅析初中生物多媒体辅助教学的优势和不足

<正>生物是九年义务教育初中阶段的必修课,通过两年的学习,对各种生物的生活习性、生存环境、生物之间的关系、生物的统一性和多样性等基础知识都有初步的认识和了解,为学生进入高中阶段的学习打下坚实的基础。然而,其     

教育生态影响中国未来

教育,不仅关系到下一代人拥有一个怎样的人生,还关系到亿万家庭拥有一种什么样的生活,也关系到我们的国家、我们的后代拥有一个什么样的未来所谓生态,是指所有生物的生存状态以及各种生物之间、生物与环境之间环环相扣的关系。     

浅谈生物多样性及其保护

生物多样性是指一定的空间范围内多种多样活的有机体的总称,是生物及其环境之间复杂关系的体现,也是生物资源丰富多彩的标志。文章主要从生物多样性的概念、价值、面临的问题以及保护生物多样性的措施等基础问题出发,帮助学生初步建立保护生物多样性的使命感和责任感。     

让生物教学贴近生活

生物源于生活,服务于生活,高于生活。生物教学活动要以学生的发展为本．要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为生物教学的重要资源。因此,生物教学必须以现实生活为依托,让富有生活气息的知识走进生物课堂,指导学生把所学的知识应用到生活中去,是学习生物的最终目的.教师应从学生的生活实际出发,在生物与生活之间架起桥梁。     

创设主动探究情境 培养合作交流能力

《生物课程标准》中指出:生物教学是生物活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。要求紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创造有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的教学知识和技能进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好生物的信心。     

基因在长度方面的关联

以流感嗜血菌和结核分枝杆菌两种生物的全基因组作为研究对象,运用信息论的方法,研究了基因组内基因之间在长度方面的关联特征。发现对于这两种生物的基因组来说,基因之间存在着较强的短程关联,而且全基因组基因间关联要强于正链或负链上基因之间的关联,并对这些现象进行了相应的解释。     

生态信息技术课之我见

叶圣陶先生曾经说过＂教育是农业,不是工业。＂其中蕴含着教育需要回归＂生态＂的要求,＂生态＂是指自然环境中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系。体现在我们教学的课堂上,就是指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系,是促进人的素质的全面、健康、和谐、生态般的成长与发展的必然要求。