体育竞赛必须坚持唯物辩证法——中国女排夺取世界冠军的哲学启迪

唯物辩证法是一门关于事物的普遍联系和全面发展的科学,它深刻地揭示了自然界、社会和思维发展的最一般的规律。恩格斯在《自然辩证法》中指出:“辩证法的规律无论对自然界和人类历史的运动,或者对思维的运动,都一定是同样适用的。”因此,体育竞赛除了要受到自然法则、社会规律和逻辑思维规则的制约之外,还必然要受到唯物辩证法规律的支配和影响。所以,能否在体育竞赛中坚持唯物辩证法,就成为是     

在体育教学中培养学生创造能力的思考

创造能力是人的一种智力因素和非智力因素相结合的高级能力,是人的高层次的思维活动,它受一定社会情景制约,受科学文化知识的影响,是素质教育的一个重要方面。学校体育教学是推行素质教育的一项途径,那么如何在体育教学中培养学生的创造能力,从而探索一条有效的途径,进一步拓宽教学思路,加大体育教学改革力度,使其更好地在素质教育中发挥作用,这有待于我们去思考。     

对体育教学中主客体关系的浅析

对体育教学活动过程中主客体及它们之间的关系,应从体育教学各要素之间相互关系所构成的整体结构和教学的发展进程来认识和把握。教学中的主体支配着教学客体,但教学中的客体也制约着教学的主体。教师与学生又会随着体育教学活动的发展和推进而以主体与客体两个端点进行往返运动和变化。     

试论认识的二重性

本探讨了认识的二重性问题，认为认识的主体和主体的认识活动体现着认识的二重性，认识客体的无限性和有限性决定了认识的二重性，社会实践制约着认识的二重性，主体、客体、实践关系的复杂性规定了认识二重性的复杂性。     

神州沐恩·江南有润——文化中国路 “有润窑”跨界更新当代陶瓷艺术

一说到艺术,我们首先就会想到人的精神或意识层面的形态,它表现人的一种思维想象和追求,是自由而随心的,它的本质包括自由、创造、理想三个要素的三位一体式的创造。当“艺术”前缀“陶瓷”,无疑是表现媒介、载体和方式的特殊性,既有时间的厚度,也有空间的宽广。陶瓷在时间的维度上联系着远古和现在,在空间的维度上沟通着不同的民族,它是一种特殊的“世界语”。作     

在小学语文中如何培养创新意识

小学语文是基础教育中的一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。教师要不断地激发学生的创新精神,培养他们的创造力,并积极的培养他们的发散性思维。     

关于体育研究中思维方式的思考

思维方式是一定时代的人们在一定的观念、知识和方法的基础上形成的思维过程中的思维形式、思维方法和思维程序的总和,它是一种思维框架,其本质上是人们对社会生产和生活的反映。思维方式具有不可操作性,但它却无时无刻地不在对人们的思想和行为发生着影响,包括对人们的思维方法的影响和制约。思维方式与思维方法不同。思维方法通常是指思考问题的方法,它是很具体的、可操作的;思维方式的抽象程度更高,含义更宽泛,它具有一种文化层面的观念形态的特质。人们的思维方式一般具有以下特点:1、思维方式的个体性特点。由于每个人的成长环境、教育…     

体育教学双主体性问题的研究

体育教学的双主体性规律，是指在体育教学过程中同时存在着两个主体，即教的主体———教师和学的主体———学生。体育教学的主体具有双重性，即教师既是教的主体，又是学生学的客体；学生既是学习的主体，又是教师教的客体。体育教学主体的活动具有双向性，师生在整个体育教学过程中相互影响、相互作用，推动着体育教学过程的发展，使教学质量不断提高。一、体育教学过程的主体与客体体育教学中所谓的“主体”和“客体”，主要是指教学活动中的“主动者”和“对象”。体育教学过程是由体育教师、学生和教学影响（指置于教师和学生之间的一…     

培育创造思维造就创新型体育人才

创新型体育人才之培养需要创造性思维，创造思维是创新型体育人才的必备条件，良好的创造个性有利于发展学生的创造思维，体育高等教育担负着培养创新型体育高级人才之重任，为社会造就大批高素质的创造型人才是体育高等院校面临的新课题。     

武术发展与思维方式的演化

中国武术经历了数朝数代的洗礼,历经沧桑,勇敢而顽强地迈向了21世纪.沿着它的步履,我们可以毫不夸张地说,武术的发展聚敛着几千年传统与现代、中学与西学、科学与人文、民族情结和科学思潮、农耕文明与工业文明等的各种冲突与张力.从这个意义上讲,它是一个文化标本,值得我们从思维方式的角度对它进行反思.所谓思维方式,就是作为认识出发点的主体意识框架,由哲学和科学知识、常识、抽象认识方式和手段等组成.它影响和制约着思维主体的工作方式和行动方式.武术在长期的发展中,形成了自己的思维方式,同时,这种思维方式对武术的发展产生了深刻的影响和制约作用,并且在不同的历史条件和文化背景下,发生着相应的变化."思维方式的变化,将导致认识和解释科学中原始观念的变化".因此,重新审视和清理武术发展中思维方式的演化,对更好地把握武术的发展,有重要的作用.     

健身气功的“象”思维方式及特征

《周易》中的“象”思维模式,是中国古代传统思维方式的代表,这种思维方式对中国传统文化带来的正面和负面影响都是深远和重大。这种“象”思维方式深刻地影响着中国人的人体运动方式,影响着健身气功的发展。从总体上看,健身气功的“象”思维方式具有整体性、和谐性、全息性、模糊性等特征。     

体育运动与思维的关系

在一些体育工作的同行中,对体育与智育、直观的身体运动与抽象的思维活动的关系,存在着种种说法。有的把体育看成是“蹦蹦跳跳”的机械活动,有的进而说,“体育只是肌肉筋骨的活动,与思维无关”……。本文试图对体育运动与思维的关系问题作些初步的探讨。管窥蠡测,诚惶诚恐! (一) 人的一切活动,都是在人脑支配下的活动,都是有意识地去反映外部世界,在人的机体内创造这个外部世界的形象,从而引起机体的种种反应。这种由客观转化为主观的进程,也就是智力的形成和发展的过程。所谓智力,广义的讲指人的感     

竞技体操运动员主体认知结构在认识过程中的作用

竞技体操运动员主体的认知结构的核心要素是思维方式、科学知识、价值观念。认知结构制约竞技体操运动员主体对认识目标的选择,制约其对信息的加工和整合,制约其对客体的系统解释。我们强调竞技体操运动员主体的情感、情绪、意志、灵感等的认识论意义,实际上已经涉及到了竞技体操运动员主体认识的心理机制、竞技体操运动员主体心理结构在认识中的作用。本文主要从竞技体操运动员主体的认知结构在认识过程中的作用为切入点进行探讨,为竞技体操教学、训练、比赛提供理论参考与依据。     

体育课中学生情绪状态的心理调节

<正> 体育课教学内容丰富,项目较多,动作的难易程度不一,有的还有一定的危险性,而学生的技能水平、机能状况、机体所承受的生理负荷和心理负荷又不相同,加上场地器材的布置,保护与帮助的措施等多种多样因素的影响和制约,必然会引起学生课中各种情绪状态的发生和变化。如对其中的消极情绪不作及时的调节,不仅严重地影响着学生的体育学习动机、欲望和兴趣,降低教学效果,而且还会阻碍着学生心理的健康发展,因此,体育课中应用心理手段和方法调节学生身体练习时情绪状态,创造最佳的心境是十分必要的。     

对高校体育改革的探讨

高校体育改革是我国高等教育改革的必然,随着社会主义市场经济的深化和发展,学校体育将面临严俊的挑战同时也获得了良机。在新形式下,对高校体育改革进行了探讨,提出了:深入体育教材体系改革,向终身体育教材体系转变;体育教育要实施客体教育向主体教育的转变;实现由继承教育向创造教育的转变。     

体育创新思维解析

创造新的体育项目，涉及的因素很多，但都离不开创造思维的应用。创造思维是一种特殊的思维方式，它能突破思维定势思考问题，从新的角度、新的思路去寻找解决问题的方法。在体育项目的创造过程中，正是这些创造思维的应用，才产生了多姿多彩的体育项目。     

关于中国体育发展问题的思维方式——中国特色体育系列思考之三

体育发展,对于任何一个国家或社会而言,都是一个永恒的主题。它包括了随着时间的延续而在体育系统的诸方面所发生的变化,这些变化的过程事实上被客观的和主观的先决条件两个方面共同制约着,换言之,体育发展具有历史和未来双重性,由体育发展的未来性所决定。人们对于体育发展模式的选择或设想,必然要受其思维方式的影响。所以,当我们认为由于某一个体育发展模式符合其客观条件而成为可以实现的目标时,同样重要的是,不要遗忘了该模式所赖以架构的思维方式。     

如何提高跳远运动员起跳踏板的准确性

1跳远助跑起跳的思维预测 跳远运动的思维预测包括两方面的内容：一是对运动客体的预测；二是对自身运动的预测。在这两方面准确预测的基础上，通过思维的分析综合和评定调节，最终达到控制步长和助跑节奏的目的，成功的完成起跳。     

论对学生创造能力的培养

1对创造能力与创造性思维的认识所谓创造能力，是一种独特的创造具有社会价值的产物的活动能力。是根据社会需要，通过积极的创造性思维，对原有的知识经验进行加工改组，从而作出新设想、发现新事物的一种活动能力。创造能力是智力的高级表现形式和高度发展。所谓创造性思维，     

试析体育美学本质及特性

体育是人类认识自身、改造社会的重要途径和手段。体育实践本身既表现为一种主体的创造．又表现为一种客体的运动，体育选择了主体与客体、自然与文化在一个不可分割的同一体中来展开这种冲突。碰撞与决战、冲突与创造、成功与失败都在这一个胴体中完成、体现，这就是体育的本体精神。体育以最集中、最强烈、最壮观的形成凸现出了人自身既