园长要控制走进教室的次数

《海峡儿童》2009年第10期刊登的《园长也要走进教室》一文认为,园长应每天走进教室,用心观察教室的每一种情况,并认真分析存在的现象,进行科学判断,以有效制订计划,指导教师开展工作。诚然,园长走进教室是一种责任,能对教师的成长与发展起到促进作用。但笔者认为,园长过于频繁地走进教室,对幼儿园的管理未必都能起到积极的作用,而应控制走进教室的次数,即根据实际情况选择少进教室。     

法宝

“号外号外!这周开家长会了！”一进教室就听见邓大少爷的哀声,我是个天生怕家长的人,听说要开家长会,我的心就十五个水桶——七上八下的,像沙漏坠入我忐忑不安的心房。我真不敢相信又使劲地拧了一下耳朵,又追问了邓大少爷一遍．我的妈！这是真实的。     

交互式电子白板走进普通教室的思考与实践

近几年来,交互式电子白板开始走进中小学,但大多数电子白板只是走进了专用教室,每所学校也只有一两块而已,并没能迅速地走进每间普通教室,对其中的原因进行了一些思考,并尝试通过技术手段把交互式电子白板带进普通教室,     

每个人都是一株花

老师领着她走进教室,闹哄哄的教室立刻鸦雀无声仍旧清楚地记得辛蕾第一次出现在大家面前的情形。当老师走进教室,刚刚还在开茶话会的教室忽然变得鸦雀无声。所有人的目光都定格在老师的身后——好美的女孩!完全可以去做洗发水广告     

创设问题情境 培养问题意识

传统式教育是一种“去问题”的教育:学生没有问题走进教室,没有问题离开教室。而研究性学习,却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的,学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室,是以问题为纽带的教育。问题是研     

教育拒绝转换大师

第二堂课走进教室,下意识地往教室里面一扫：发现教室的东北角的地方少了一个学生,一看就知道少了毛海洋。     

谷老师的微笑

今天是三八妇女节,空气异常温暖。同学们纷纷讨论送什么给妈妈与女老师们。这时候,李老师走进教室对我们说:"你们要记住,在每个女老师走进教室时说一声:‘节日快乐!’还有在谷老师走进来时也要说。"     

逃离课堂束缚,让物理学习更精彩

初中物理教学一般基于教室。让学生走出教室,走进生活,走进物理实验室,身处物理知识相应的真实生活环境,学生更容易观察到物理现象,发现问题。学生的学习兴趣和解决相应问题的积极性也会更高。     

课堂——学生的舞台

虽然早已听闻杜郎口中学“教育超市”课堂是如何热闹,但第一次身临其境,《教育》旬刊记者还是为眼前的教室景象而目瞪口呆。这堂语文课已经过半了,但记者走进教室时,却好像走进了一间正在下课的教室,而且即便是下课,一般的教室也不会如此的人声鼎沸、熙熙攘攘。在     

自画像事件

班主任许老师走进教室的时候,王璐正埋头看一本英语辅导资料。许老师是带着气走进教室的,她把手里的本子往讲台上一摔,发出“啪”的一声响。“王璐,你站起来!”     

一个突发案例引发的思考

还没有走到教室,就听到学生们的吵闹声,这在以前可是少有的。我快步走进教室,发现竟然是班长与班里的调皮鬼刘明明在扯闹,刘明明的同桌也在掺和。也许他们没有看到班主任老师走进了教室,其他学生们已经陆续安静了下来,他们竟然无视我的存在,仍然在扯闹。     

永远的一课

有一堂课,让我永远无法忘怀。 那是一堂语文课,给我们上课的语文老师姓杜,瘦高个儿,戴着黑边眼镜。他的眼镜只有讲课时戴,不讲课时就摘下来和教科书放在一起。杜老师习惯在上课前两三分钟用教科书托着眼镜走进教室。那天也不例外,杜老师仍是提前走进教室,只是他把教科书和眼镜放到讲桌上后又出去了,直到上课铃响他才再次走进教室。     

“我不能”的葬礼

唐娜任教的四年级教室和我以前见过的很多教室差不多：讲桌放在教室前部,正对着学生;公告板上张贴着学生的学习情况,这是一间典型的传统风格的小学教室。然而,我第一次走进教室的那天就感到有些不寻常。     

小胡女郎

“号外,号外,我们班大名鼎鼎的学霸变成‘日本樱花流’啦!”唯恐天下不乱的捣蛋大王在一旁瞎嚷嚷.听到这个消息,班上顿时炸开了锅,一双双“如狼似虎”的眼睛,紧盯着教室大门,仿佛只要有人一出现,大家就会立马以迅雷不及掩耳之势扑上去. 一秒,两秒,三秒,四秒,五秒…… 终于,“小胡女郎”缓缓地出现了.只见她穿着一身休闲装,背着一个黑色的大书包,踏着一双运动鞋,笨拙地从门外挤了进来.     

静待花开

一日之计存于晨,早晨是大好的读书时光。走进教室,学生有的谈笑风生,有的磨磨蹭蹭从书包里取学习厢品,有的放下书包往厕所跑,还有的踱着方步,不紧不慢地走进教室。一切准备妥当,短短的15分钟晨读时间就结束了。     

校园幽默

反应某日,乔走进教室,所有的头发都高耸直立,老师问怎么回事。乔说:这是发胶的反应。第二日,乔走进教室,脑袋光可鉴人,老师问及。乔说:这是我父亲对发胶的反应。     

不妨找些担保人

<正>周日下午,我匆匆走向教室,在楼梯口看见小乐正推着电瓶车进入学校。我看了下时间,才3点多,周日晚自习时间是6点,她来得太早了。忽然她瞥见我,缩了下脖子继续前行。我朝她笑笑,走进教室开始批改作业。邻班有学生陆续走进教室,桌凳排放的吱嘎声不绝于耳。没过多久,小涛和小城走进教室,我让他俩把教室打扫一下。扭头看了下时间,近6点了,于是我赶紧去食堂用餐。途经三楼过道时我又看见了小乐,她还在自行车停放区晃晃悠悠,丝毫没有着急进班的意思。     

44人向32人的致敬

正2013年底,我们中关村三小九位老师与中国青年报社李斌同志一起前往山东省潍坊市北海双语学校,向李虹霞老师学些关于"幸福教育"的先进经验。走进北海双语学校,"幸福教育"的痕迹比比皆是。当我们走进李老师的教室,"幸福教室"里的布置、装饰立刻吸引了大家的目光。室外寒风阵阵,教室里却温暖如春,环顾教室四周,这里的空     

语文书出走以后

早晨,走进教室,打开书包准备拿语文书预习。奇隆,语文书居然不见了。再看看其他同学,他们一和我一样,大家都没了语文书。难道是语文书集体出走？正在大家犯愁的时候,老师走进教室,打开投影仪,正准备上语文课,     

创设问题情景 培养问题意识

传统式教育是一种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而研究性学习，却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。