给批评的“苦药”裹上“糖衣”

批评与鼓励一样，都是对学生的一种理性关怀，但从心理学角度看，每个人都期望被表扬、奖励，对于批评都有不同程度的抵触。所以，不妨给批评的“苦药”裹上一层“糖衣”。     

教育方法的探讨

作为一名教师,批评学生方法不可不当。严厉而又不讲究方法的批评,会使学生产生抗拒抵触的心理,其结果与批评的目的相去甚远;发现问题一味姑息迁就,又极容易当作错误重复出现,而影响学校正常工作秩序,亦不利于其本人的提高。     

批评“十招”

批评是一种常用的教育手段,但学生在接受批评的时候,往往会产生抵触心理、反抗情绪。因此,教师要讲究批评的艺术,做到“良药甜口,忠言顺耳”,使批评收到最佳的效果。     

也谈教师的批评艺术

教师对学生的批评是一种育人手段。批评方式运用不当,不仅收不到应有的效果,反而会造成学生的抵触心理。如何充分发挥批评这一教育手段的效用,笔者认为应注重以下几方面： 一、批评要以爱护学生为前提 教学是一个教与学的双边活动过程,教与学之间的活动是师生之间的情感活动。学生的辨别能力较差,思想单纯,因此学生犯错误后,教师的批评教育应始终遵循爱的原则。在批评方式上切忌简单、粗暴,应以坦诚的态度,以平和的口吻,诚心诚意地帮助学生以情感人,以理服人,平心静气地引导学生认识自己的错误,进而使他们鼓足勇气,改正错误。…     

把握学生心理讲究批评艺术

人是喜爱赞美而厌恶批评的,若批评不当,极易产生负效应.这就产生了一对矛盾:一方面学生免不了犯错误而被批评;另一方面学生因自尊而在心理上抗拒批评.如何灵活地转化这一对矛盾,是每个教师必须面对和深入研究的一门艺术,本文从下面几个方面谈谈教师怎样把握学生心理,实施批评艺术.……     

如何消除学生受教育的心理障碍

教育犯错误的学生,采用开门见山的方法,有时确能生效;但若遇上情绪冲动、有恐惧或抵触心理的学生,工作就不那么一帆风顺了.实践告诉我们:对这样的学生,首要的不是批评,而是采取一些手段消除他们受教育的心理障碍,然后再进行教育.     

批评“十招”

批评是一种常用的教育手段,但学生在接受批 评的时候,往往会产生抵触心理、反抗情绪。因此,教 师要讲究批评的艺术,做到“良药甜口,忠言顺耳”, 使批评收到最佳的效果。 一、冷静理智。有的学生在上课时偶尔会“恶作 剧”,以此吸引别人,表现自己。如果教师能冷静理 智地处置,就会收到意想不到的教育效果。     

表扬和批评中的模糊艺术

表扬和批评这对矛盾统一体永远是教师的两大利器.表扬与批评都会对学生的情绪、情感、心理和行为产生直接的影响,如果运用得法,能起到取长补短的作用;不当,则会适得其反.如何找到两者的契合点昵?一般老师认为适时、适度、有针对性的表扬与批评,能起到鼓励先进、鞭策后进的作用;在我看来,为了适应学生的心理承受能力,顾及学生的自尊心,更好地达到既定的教育目标,教师有时可对表扬和批评作"模糊"处理.     

以爱树威 以诚立信

现代教育学家、心理学家认为，班主任要在学生中树立强有力的影响，其方法有两种：一种是强制性影响；一种是自然性影响。前者是学校赋予的，它对学生有一定的强制性制约作用；后者是班主任在与学生的交流中建立起来的，它对学生具有很强的自主性制约作用。就学生来说，从幼儿园到高中，他们一直在班主任的教育下学习、生活。许多的批评指责使一些学生对班主任这个名词产生了抵触心理。     

表扬和批评中的模糊艺术

表扬和批评这对矛盾统一体永远是教师的两大利器。表扬与批评都会对学生的情绪、情感、心理和行为产生直接的影响,如果运用得法,能起到取长补短的作用；不当,则会适得其反。如何找到两者的契合点呢?一般老师认为适时、适度、有针对性的表扬与批评,能起到鼓励先进、鞭策后进的作用；在我看来,为了适应学生的心理承受能力,顾及学生的自尊心,更好地达到既定的教育目标,教师有时可对表扬和批评作“模糊”处理。“模糊”表扬激发学生扬善教师要运用模糊的教育方法,有意隐去学     

让批评彰显人性魅力

正教育是一门艺术,对学生的批评教育方式更是一门艺术。适度、得当的批评教育会让学生认识到自己的错误与不足,从心理上接受教师的教育和引导。在教育学生的时候,要潜心研究批评的方式方法,起到批评教育的效果。批评教育方法也是有章可循的,也有其内在的科学性,这需要教师不断地深入探究各种教育案例,深入剖析学生的心理,总结出一套科学合理的批评教育模式,讲究批评的艺术,让批评处处彰显教师对学生深切关怀爱护的人性魅力。     

“三适”批评原则浅探

批评是教育学生的一种常用方式,批评的效果如何很大程度上取决于所采用的批评方式。切实的批评方式能够起到良好教育效果,不切实的批评方式不仅达不到预期效果,反而会影响学生心理的健康成长。切实有效批评方式的采用需要遵循一定的原则。     

两种做法得到的两种结果——对批评学生的一点思考

面对天真活泼但心理承受能力又很脆弱的学生,要使批评达到一定效果,就要同他们心理相融感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点,掌握批评的艺术。如果能从尊重学生,爱护学生发,学生最终会领悟到老师的用意。善用批评这一教育方法,会与表扬有异曲同工之效。     

有时隔日批评效果会更好

学生犯了错误，不一定都要即刻批评，有时隔日批评，会给师生双方留出思考的时间，效果会更好。当教师即刻批评学生错误时，由于双方都没有思想准备，教师可能会言词过激，行为过火；学生可能会百般抵触，消极反抗。如果隔日批评，矛盾就有了缓冲的余地。     

唤醒聆听的耳朵 让英语活力四射——浅谈初中英语课堂听力策略构建

随着社会发展,英语教学现代化程度越来越高。英语中考增设听力测试,无疑这对初中英语教学来说,是一个严峻的考验。如何提高中学生的英语听力水平,改变聋哑英语的怪现状,这是笔者在教学中努力探索的问题。现从学生具体情况入手,根据自己的教学实践,谈谈自己的看法。策略一：疏导学生心理,激发听力兴趣在英语教学中,笔者发现,不少学生对听力存在着抵触、恐惧、害怕等复杂的心理。从某种程度上来说,学     

批评需要智慧

当了十几年班主任,免不了要批评学生,批评重了,学生心理承受不了,有抵触情绪;批评轻了,学生左耳进右耳出,毫无感觉,批评的尺度及分寸很难把握。如何才能使学生接受批评,往好的方向发展呢?在多年的实践摸索中,我总结出至关重要的一点:批评需要智慧。批评是一门很有学问的艺术。教师     

批评的技巧

批评是教学工作中必不可少的，对学生进行教育的一种常用手段。通过批评，不光使被批评者认清是非，及时改正错误，而且能教育影响一大片，防止类似现象再次发生。但是批评又是一种对个体的某种行为采取否定性评价的负强化，总会刺激学生的心灵。在班主任工作中，为了抑制和纠正学生中的不良思想和行为，必要的批评还要坚持。但若处理不慎，运用不当常会使学生产生防范心理和消极不良心态，造成心理抵制。如何运用批评才能产生好的效果呢？我认为，在对身心尚未成熟的学生实施批评时，应注意有理、有节，更要有分寸，慎重行“批”，真诚施“…     

浅谈初中英语写作

大部分农村初中学生对英语作文有抵触心理,他们的实际写作水平确实也不容乐观。学生对写作有害怕情绪,有的学生即使单词量丰富,却无法形成句子和段落,再有试卷分析表明学生笔头造句顾此失彼,拼写错误层出不穷,写不出或抓不住重点,更有甚者不知如何下笔。如何辅导学生写好书面表达,是教学中必须重视且不可缺少的重要环节。     

针对性格差异 慎选批评方法

批评是教育学生的一种有效方法,由于性格上的差异,不同的批评对象,对接授批评信息会有不同的心理反应。因而,教师要考虑学生个体上的性格差异,适应批评对象的心理特点,因人而异地实施批评教育。针对恼怒心理,采取递进批评法。具有恼怒心理者,往往刚愎自用、固执己见。对此类学生的批评,切忌“火上加油”,要首先避开矛盾上的焦点,以“冷”制“热”,以理制怒。针对惰性心理,采取触动批评法。惰性心理者,犯了错误后,一般表现为:茅塞难开,执迷不悟。对此类学生的批评,要适当加足“火力”,“正面交锋”,旗帜鲜明地、一针见血地让其晓之以利害,敦…     

在钢琴教学中如何处理学生的演奏心理紧张

钢琴表演艺术是一种涉及人类多种感知觉活动的复合系统的综合的表演艺术,这种表演形式决定演奏者会有很大的精神压力,它与人类的心理活动有着密切的联系。本文拟以从演奏心理紧张的发生方式及如何处理学生演奏中出现的心里紧张这两个方面进行讨论,希望拙文能得到批评与指正。