淡妆浓抹怎相宜

我平时上课有一个习惯——喜欢将自己上课时和学生的交流用录音棒录下来。常言说“当局者迷，旁观者清”。很多时候，在上课的过程中不容易发现自己的缺点，而经常请别人诊断把脉又没有这样的条件，于是只得做“事后诸葛亮”，先把自己上课的语言录下来，再通过听录音来“旁观”自己的不足与缺点。     

用多种方式激发学生写作兴趣

我将录音(或录像)、游艺、“音体美”引进作文课。有的已尝试,有的正待做。如把演讲、辩论、朗诵、作品赏析、采访答问、自演相声、说笑话等进行录音(或录像)播放,让学生互相比较,取长补短。又如仿写谜语、对联、歌词;欣赏乐曲、名画、舞蹈和体操动作后,写赏评文章或说明文。将学生引出室内小课堂到室外大课堂中去观察、“写生”,是我教书29年来常用的作文方式。近几年,借助我校依山傍水、地     

“来，摘我的果子”

这是一个音乐韵律活动“苹果丰收”，在欢快的音乐声中，孩子们愉快地做着各种“苹果”的动作。有的与同伴手拉手，有的变换着方向，孩子们都很投入。集体表演后，我像以往一样请部分幼儿到集体面前来表演，其余的幼儿坐着欣赏。在舞蹈过程中，浦未来的一个动作给我一个启示，她是坐着欣赏的，在悦乐小朋友跳到果园果子时，她伸出了小手轻轻地喊：“来，我的果子!”是啊!何不请其余的孩子来做果树呢?这样游戏就更有趣了。表演结束后，我立刻请浦未来把自己的想法介绍给大家，孩子们高兴极了。“我们把椅子围成一个果园，留个门就可以了。”     

矩形纸片里的中考题

“魔术”大师迈着优雅诙谐的舞步走上前台，手拿一张矩形白色纸片，一变一道“中考题”，请欣赏。     

异想天开大擂台

阿玲姐的话:大家好!上期“异想天开大擂台”介绍了一件雕塑作品,并请小朋友先想一想它像什么,再把它画下来寄给我,结果很多小朋友都寄来了他们的作品。现在,我从中选出一部分供大家欣赏。     

注重分析方法 提高阅读兴趣

心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素”。对一件事产生浓厚的兴趣，人们的智能才会得到充分的发挥。语文教学中要使学生能够掌握作品的知识点，理解作品的重难点。欣赏作品的“风景点”，进而有不断阅读的欲望。教师就一定要培养学生阅读作品的兴趣。而让学生学会运用各种方法来分析文章，乃是激发兴趣的途径之一。但“教无定法”，分析文章也一样，方法因篇而异，不一而足。     

呼唤高明的"告诉"——美术课欣赏教学谈

在美术课欣赏教学中，我们最忌讳的是“一言堂”、“满堂灌”。但是，教师埘“告诉”的忽视使欣赏教学又出现了新的问题：不少教师谈“讲”色变，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，忽视了对作品背后所蕴含知识的“告诉”；不该讲的不讲，该讲的也不讲，让学生一味地独自欣赏与感悟，忽视了学生对作品的把握；紧紧抓住“电教灌输”不放，忽视了对问题的引领与讲解。这样一来，使欣赏教学过多地游离于形式。学生对作品的一知半解，     

校园广角镜

又是9月,教师节踏着轻盈的步伐缓缓而来。校园的空气中弥漫着喜庆的气氛。在这个特殊的节日里,同学们用“校园广角镜”“拍摄”出一幅幅动人的画卷,献给最值得我们尊重和感恩的人——教师!请大家在欣赏这些作品的同时,别忘了把自己的作品邮寄给我!(火龙果)     

教师的作用不可替代

在一次公开教学活动中，当进行到请幼儿欣赏故事这一环节时。我按下录音机的键，没料到，录音机在这关键时刻卡壳了!怎么办?教学活动可不能中断。我决定自己来讲。出乎意料，孩子们一改往常听故事录音时漫不经心的神态，听得格外认真。我讲到紧张处，孩子们都跟着我屏住了呼吸；讲到高兴处，孩子们则和我一起开怀大笑。这次公开教学活动获得了圆满成功。     

美术教学中的习作与欣赏课

初中美术课教学，有些地方流行这样一种观点：主张课堂教学应以“欣赏作品”“介绍流派”为主，以此来提高教学对象的审美力。反对美术课中设置较多的习作。似乎一搞基本技能训练，就是在培养专门人才，就应让少数人到课外兴趣小组去进行。有的甚至在学习绘画同“画匠”之...     

主观心灵化：新诗的重要审美特征

关于文学作品的欣赏，新课标要求学生“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想情感倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；新大纲的规定是“感受作品中的形象，欣赏优美精彩的语言”。     

纯美罂粟的毁灭——谈《莎美乐》的唯美主义悲剧主题

“美的毁灭”是王尔德的唯美主义代表作《莎乐美》所表现出的悲剧主题。本文就这一主题，从美、恶、毁灭三方面着手。对作品进行了分析、欣赏。其中，主要是通过“月亮”这个既是美的意象又是死亡的意象来阐释全文。     

听赏为主 表现为辅——第二单元第二课时教学案例及评析

演唱春天的歌学生听音乐律动进教室。导语:同学们,刚才,我们踏着春天的脚步来到了教室。大家都知道,在春天里最常见、最受欢迎的就是春雨啦!下面,让我们用甜美欢快的声音演唱《小雨沙沙沙》,一起欢迎春雨的到来、春天的来临,好吗?第一遍:跟着录音边唱边表演。第二遍:跟着录音边唱边演奏沙锤。欣赏春天的曲1.欣赏《春天音乐会》过渡语:同学们,在春天里,除了可以听到小雨的声音外,还可以听到其他好多好听的声音。下面,我们来欣赏一首童声合唱的歌曲《春天音乐会》(板书歌名),请同学们竖起小耳朵,听一听歌曲中哪些声音来参加春天的音乐会?播放…     

浅谈美术欣赏教学的“三步曲”

美术欣赏是一种感知与理解，是情感与认识相统一的精神活动。欣赏者通过对艺术作品的欣赏而受到教育的过程是一种“潜移默化”的过程。本文拟就美术欣赏教学观、赏、读的“三步曲”谈几点自己的看法。 　　一、观 　　北宋哲人程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见兴趣是最好的老师。我觉得在这里，兴趣应该体现出的是“向往”，而决非那种拔苗助长式的“牵强”。因而在欣赏课的一开始，在作品刚挂出来时，老师先不要急于对作品分析、讲解，先给学生一个“随心所欲”的机会，给学生一段时间，让其自由观察，自由讨论，以自己的看法与观…     

“言乐(yuè)”还是“言乐(lè)”?

“臣请为王言乐”是《庄暴见孟子》中很关键的一句话。教材中对这句话的注释是这样的:“请您让我给您讲讲关于欣赏音乐的事吧,”显然,是将“乐”读作yu(?)音。这是不妥当的。首先,本文的中心是谈“与民同乐”问题, “臣请为王言乐”一句,正是向直接论述这个中心问题过渡的关键语句,可以看作是提出了中心论题。下文就是从一反一正两个方面来谈“不与民同乐”的害处和“与民同乐”的好处,是谈应当追求什么样的快乐的问题,而不是谈“欣赏音乐”。     

倡导探究 张扬个性——《五彩池》(第二课时)教学设计

一、欣赏课件,提炼主线1.给课题《五彩池》加一个修饰词:“摇摇摇的五彩池”。通过初读课文,我们对“五彩池”有了一个整体感知。现在,老师请你根据自己的初读理解,给课题填空。(请学生板书)2.欣赏“五彩池”的奇异风光。这么多词儿,到底哪一个能最全面、最恰当地体现五彩池的美呢?别忙着下结论,还是让我们一起先来欣赏欣赏“五彩池”吧!在欣赏的过程中,我们可能会产生更真切的感受。(课件出示)3.确定最能体现五彩池美的词语。你从刚才的欣赏中发现了什么,能给大家说说吗?五彩池的美是一种异常的美,是一种不同一般的美,你认为哪个词最能体现…     

苏教版七年级下册第五单元教学设计

本单元五篇新闻稿，有报道百万雄师横渡长江和香港回归交接仪式的消息，有报道去南极考察的通讯和杨利伟出征场面的特写，还有报道运载火箭水下发射成功的录音新闻。“诵读欣赏”     

两座神奇的“数字金字塔”

古埃及的金字塔是人类文明的结晶，金字塔中隐藏着的每一个秘密都那样的神奇而美妙，在数学这门学科中，我们把“杨辉三角”称为中国的“数字金字塔”（如图1），请同学们查阅有关资料，了解一下“杨辉三角”的构成及其规律，下面，先让我们来欣赏另一座“数字金字塔”（如图2）．     

溯本求源，描形绘象——小说人物形象欣赏

考点解读 考纲要求高考现代文文学类文本阅读能“欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”,能力层级为D。“欣赏作品的形象”是“赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力”的前提。     

对话式幼儿文学作品教学初探

幼儿学作品教学是通过欣赏学作品来学习语言的一种活动，是对幼儿进行语言教育的重要内容，通常包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散等几个方面的学习。反思实践中的幼儿学作品教学，笔发现存在着诸多令我们无法回避和否认的问题。概括起来主要有：一是“教师传授、幼儿接受”的现象相当严重。