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1.
【学情分析】五年级学生已具有一定的阅读能力,但深入感悟作品主旨的能力还不够强。本篇课文所记述的内容离学生的生活实际较远,且本文笔法细腻、高超,情感纯真、质朴,学生理解起来有一定难度。学生正处于童年时期,他们对于这种回忆笔法,以及渗透其中的情绪,没有现成经验可用。 相似文献
2.
《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,去看一个孩子童年的侧影。作者笔下的景和情既清晰又朦胧。“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“骆驼队”是留在作者童年里鲜明的记忆,它们脖子上的铃声,则是童年中美妙的音乐。 相似文献
3.
一枚与众不同的邮票 师：（在黑板上画一枚邮票,图案空白）看到这一枚邮票,你们想到了什么？生：（纷纷回答）想到了一封信!想到了邮局!邮递员!…… 师：你们想的没错。但是,在语文课上,你们的联想应该更有文采。生活中许多普通事物。都具有象征意义,比如：一只正在燃烧的蜡烛,它象征的是无私奉献的精神;一棵刚露头的小草,它象征的是顽强的生命力。那么。一枚小小的邮票呢？它从这里寄到那里,把你的祝福带给朋友…… 相似文献
4.
罗志华 《中国小学语文教学论坛》2009,(2)
教学目标
1．知识目标：学会本课14个生字及相关生词,理解课文中的重点词句。
2．能力目标：培养学生的语言感悟力、想象力。
3．情感目标：感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。 相似文献
5.
张桂云 《中国小学语文教学论坛》2007,(4):46-46
设计理念
本课的重点是在阅读中体会人物的心理变化,并有感情地朗读课文。难点是体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀。通过本课的学习,要让学生懂得自尊自强,要尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 相似文献
6.
1．抓住表达“我”真情实感的词句,体会“我”童年生活的情趣,感受作者对童年的怀念之情。 相似文献
7.
《冬阳·童年·骆驼队》全文围绕骆驼队来写,朴实纯真,朗朗上口。文章是从哪些角度回忆骆驼队,从而表达了作者对童年生活的眷恋呢？ 相似文献
8.
徐光华 《中国小学语文教学论坛》2007,(2):45-46
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，首先引导学生背“三字经”引入新课，激发学生学习课文的兴趣。通过指导学生初读课文，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步学习打下基础。其次注重落实学生在学习中的主体地位，发挥教师的主导作用，始终引导学生进行自主、合作、探究式学习。 相似文献
9.
教学内容 人教版课标本五年级下册第二单元第6课。教学目标 1.读懂课文,学习本课生字词,积累词句。2.朗读课文,理解文意,感受作者对童年生活的怀念之情。3.了解作者围绕课文写了哪些事情,体会作者童年时对骆驼的关注。 相似文献
10.
马正军 《中国小学语文教学论坛》2006,(2):48-50
教学过程
一、遵路“趣读”
1．情境激趣。
课件出示：波光粼粼的江水，成群的小鱼在水中相互追逐，水边有一大片芦苇，在一根苍劲有力的苇杆上停着一只美丽的翠鸟。 相似文献
11.
林宣龙 《中国小学语文教学论坛》2006,(4):43-45
是啊，网络就像一条高速公路，把我们和世界连接起来。在网络的世界里，人们的生活、学习、工作、娱乐等都发生了很大变化，大家都在享受着网络带给我们的方便与好处。今天我们就来学习《我家跨上了信息高速公路》，感受一下信息高速公路给我们和我们的朋友所带来的快乐，好吗？ 相似文献
12.
《冬阳·童年·骆驼队》一文的作者林海音,围绕“骆驼队”的鲜明回忆,以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,把我们带到一个特定的环境,透过孩童时的一个侧影,真切展示了作者的魂牵梦萦的童年生活,也显示了新颖有趣的写作特色。 相似文献
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教学内容
人教版课标本五（下）第2单元第6课 相似文献
14.
何必钻 《中国小学语文教学论坛》2009,(2)
人是自然之子,可是人类常常把自己当成了自然的主宰者,俯看着自然界的芸芸生灵。我们沉溺在“人为万物之灵”的美好感觉中已经太久太久了。《自然之道》这篇文章却让我们发现从这种幻觉中醒来是如此的痛苦。 相似文献
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金虹 《中国小学语文教学论坛》2009,(6)
教学过程 一、谈话导入,读题质疑 1．启发谈话：同学们,见过菜园吗？知道菜园是作什么用的吗？今天我们就去一个菜园看看。这是谁的菜园呢？（板书课题：父亲的菜园。）2．质疑为什么说菜园是父亲的？父亲的菜园里都有些什么？ 相似文献
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潘秀玲 《中国小学语文教学论坛》2006,(2):52-53
设计理念
教学中应该为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，教师以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。另外由于语文园地中的另一项训练“我的发现”重在引导学生提高习作能力，养成留心观察勤动笔的习惯，安排在本次习作后教学，便于总结经验获得提高。 相似文献