对参与式教学的几点思考

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”由此，以“自主、合作、探究”为主要特征的“参与式教学”便应用而生。但纵观目前数学课堂教学，人们对参与式教学的理解还存在着许多误区，运用效果并不尽人意。为此，笔者做了一些较深入地思考与探索。     

有趣的英语作业设计

在布置英语作业时,我常常花了很多的心思,并设计了一些趣味性的、需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的多元化的作业。这样,既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高,发展学生的语言运用能力,也有利于培养学生在没有家长督促的情况下的主动学习的意识,特别是英语学科的兴趣的培养。     

激励源于把握儿童的需要

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,总有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此,教师在激励儿童进行积极、主动的学习过程中,要注意从儿童的需要出发,处处为儿童着想,真正突出儿童的主体地位,从而使他们的需要获得满足,并在学业上取得成功。一、需要在儿童认识和实践中的作用个体需要是个体行为积极性的源泉。人的活动的积极性,根源在于他的需要。需要和人的活动紧密联系着,它是人进行活动的动力。需要推动着人们在各个方面积极活动,使人朝着一定的方向,追求一…     

作业要有思考价值

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”中学生也是孩子,教师应尽量满足他们这种需要,激起他们的兴趣。作业留得过深,难度太大,学生感到无从下手。反之,作业过浅,又降低了学习要求,做也无济于事。     

引导学生进行研究性学习

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂周的需要--总感到自己是一个发现者、研究者、探索者．在儿童的精神世界中．这种需要更加强烈。”他进一步明确指出：“学生学习的一个突出特点．就是他们对学习的对象采取研究的态度。”研究的过程就是学生自主地获取知识的过程，就是综合运用知识进行创造的过程。     

《故乡》的自主学习教学设计

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者，研究者、探索者的固定需要。”我教《故乡》一课时，采取了课内课外相结合的方法，分阶段、分层次、分内容，为学生搭建自主学习探究的平台，拓展了学生学习语文的宽度。     

浅谈高中生双休日英语作业设计

江苏省实行五严以后,我市高中深入执行双休日规定,通过对学生英语双休日作业的调查了解,发现大多数学生在双休日处于盲目、无序、劳累的生活状态之中。切实设计好双休日作业是提高学生双体日生活质量的关键。     

英语数学教学的几种游戏的设计方法

英语单词不好记忆，尤其是英数字，怎样让学生掌握并很好运用呢？我认为设计灵活多样的教学游戏，是比较好的途径。     

让语文课堂成为学生的乐园

苏霍姆林斯基说：＂在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。＂因此,老师要给孩子创设条件,让他们开开心心地学语文。     

于有声处听惊雷——课堂提问艺术浅析

教育家苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求．这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在人的精神世界中，这种需要特别强烈。”     

英语作业设计例说

长期以来，英语作业形式单一，内容单调枯燥，脱离学生生活实际。因此，英语教师应以《英语新课程标准》为指导，在英语作业设计时应着重体现以下几个特征：[第一段]     

浅谈小学英语几种任务型作业的设计

围绕教材的话题,根据学生的学习习惯、兴趣爱好,优化任务型作业的设计,从中关注学生的参与程度,于完成作业任务过程中,进行诸多能力的培养。     

设计新颖有趣的语文作业

作业是巩固课堂知识的重要手段。长期以来,由于受传统教育思想的影响,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区,成了学生沉重的负担。因此,我尝试从趣味性出发,注重实践性,精心设计多种形式的作业,充分调动学生的感觉、情绪和智慧,使学生在作业中乐趣无穷。一、录音作业为了培养学生的朗读水平,要求学生用录音带把自己的朗读录下来,带到课堂上放给同学们听,互相鉴赏,互相交流。这样一方面可以激起学生的学习兴趣,满足其表现欲,充分调动其积极性,另一方面还能促使学生自觉检查自己的“作业”,并进行“修改”,使学生养成良好的学习习惯。二、…     

英语作业设计策略

在英语课堂教学中，学生的听、说、读、写的能力是训练的重点。因此，在课后作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的学习机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。学生所学英语知识不仅在于会做题，而且主要在于会运用。     

英语作业设计的思考

纵观现在小学英语课堂内外的作业,基本上还是停留在简单的抄抄写写上。教师让学生重复多遍抄单词、词组,甚至是课文和翻译。总之,抄写的种类繁多,可是付出的与收获似乎又不成正比,反而使学生因陷进大量的枯燥无味的作业堆里而苦不堪言,有的甚至逐渐产生厌倦心理。笔者认为要使学生乐于做英语作业,就要充分挖掘他们的课外学习潜力,改变作业的布局,改单一的文本作业为多元的文化作业,如主体选择性作业、自主设计型作业、艺术渗透型作业、操作型作业、调查型作业等等,尽量减少机械抄写,适当增加作业的趣味性、灵活性和实效性。     

双休日语文作业设计浅谈

于永正老师说过，长期以来，我们的语文教学之所以总是走不出“耗时多，效果差”的怪圈。一个很重要的原因，那就是我们沿袭了传统语文教学的陈旧观念，把语文教学的关注、聚焦，定位在知识的传授与技能的把握上，忽视或淡化了对学生学会学习的培养和学习潜能的开发。     

试谈苏霍姆林斯基的作业设计策略

苏霍姆林斯基把教学过程分为两个阶段，即讲授新知识的初级阶段和教育创造活动的高级阶段（实践与科研相结合）。不同的教学阶段设计不同形式的作业。在初级阶段，主要让学生做书面作业（即课堂、家庭作业），用以理解、巩固所学的知识。在高级阶段，主要让学生做应用性质的作业（如观察作业、实验作业、实践作业），以便同规律的思维分析和创造活动相结合，深化所学的知识和提高学生的应用能力。这是作业设计的总策略。　　做观察作业，让学生先观察自然现象，观察劳动，观察技术和工艺过程；再依据观察材料编写总结报告、科学报告和专题报…     

作业设计的几个原则

课堂教学围绕教学目标进行，作业设计当然也要有明确的针对性。要使学生通过做作业，有效地巩固课堂教学成果。作业设计偏离了教学目标，学生在课堂上学到的知识得不到深化。就达不到作业训练的目的。     

中职英语开放探究型作业的设计与探究

作业是巩固知识、形成良好学习习惯的重要手段。本文探讨的问题,在于通过布置开放创新型作业,培养学生的学习兴趣,发展学生的创新思维能力,训练学生的团队协作能力和提升学生实际运用英语的能力。     

浅议英语作业设计

本文笔者介绍了小学英语作业设计的意义和目的,并提出了小学英语作业设计的方法。