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张超 《中学生数理化(高中版)》2013,(9):42
物理概念是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础,同时也是学生特别是初中学生在学习中感到枯燥无味、难以掌握的一个关键.因此,教师在教学中灵活运用多种教法,抓好概念教学是提高教学效果激发学生学习能效的重要手段.研究初中物理概念教学,寻找解决问题的有效策略,对于提高物理课堂 相似文献
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物理概念教学历来被人们所重视,因为物理慨念是人们进行物理思维的基础,科学地建立物理概念,无疑对学生形成能力有着十分重要的意义.本文就物理概念的教学谈一些体会. 相似文献
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张瑞清 《数理化学习(初中版)》2013,(6):66
一、明晰课程重点,建构概念教学的重点新课改理念强调学生是学习的主人,应该以学生为中心开展教学活动.而教师只是学习活动的组织者、参与者、引导者,在学习中给学生提供帮助与引导,促进学生学习活动的正常进行.初中物理概念教学的重点应落在概念的建构过程中.用那些旧的感性材料,是否合适,是否充分,是否可靠.还需要什么样 相似文献
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物理概念是客观事物的物理本质在人们头脑中的反应,是物理学知识体系的基本组成部分。初中物理教学过程中概念教学是重要内容,是整个物理知识的核心,能够帮助学生学习物理学,掌握各种法则和规律,是学生学习物理的关键。因此,加强初中物理概念的教学受到了物理老师的广泛关注。 相似文献
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物理概念是构成物理知识大厦的基石.因此,要想提高初中物理教学的效果,概念教学的策略不可忽视.从物理概念的特点看,物理概念是科学家根据生活中的物理现象或是通过实验的方法总结出来的具有规律性的东西.笔者认为概念教学应从初中生的学龄特点和概念的特点出发,通过教师主导作用的发挥,调动学生的学习主观能动性自己去探究物理规律.本文就初中物理概念教学这一话题,结合笔者的 相似文献
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袁建新 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
初二学生首次学习物理学,觉得物理中的概念特别多,容易忘,难于掌握。初中物理的基本内容主要由概念、公式、定律、原理组成,而公式、定律、原理就是反映有关物理概念与概念之间的相互关系,严格的数量依存关系。如果学生能抓住概念,一步一个脚印 相似文献
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物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映,是物理规律的深层抽象。如何使学生理解、掌握物理概念,进而深层全面理解物理规律,这是中学物理教师在教学中经常面临的一个问题,也是物理教学能够取得成功的关键。 相似文献
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物理概念是物理现象与物理过程的共同本质特征在人脑中的反映,是物理现象和物理过程的抽象化和概括化的思维形式.物理现象和过程较为具体,而物理概念与规律较为抽象.正因为如此,初中学生在初学物理概念时,难免会产生这样或那样的错误.根据人类认识发展的规律,结合初中学生学习物理概念时的实际情况,笔者认为,要想引导学生学好物理概念,必须注意以下几个方面的问题. 相似文献
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在初中物理课堂教学中,发现一些学生常常因为概念理解不到位而导致解题出错,教师却因忽视了概念学习对学生解题能力提高的重要性,常常以简单的批评来对待学生,结果学生学习兴趣被削减,学习效率也自然不高。物理概念是学生借以解决问题的基础。因此,在初中物理课堂教学中,物理概念的教学是基础。要提高物理概念教学的效率,就必须从学生对物理概念的认知规律出发。学生在物理概念学习过程中, 相似文献
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物理概念是物理现象和事物本质属性的一种抽象和概括,是整个物理学知识的核心,它是学习物理学、理解物理公式含意、掌握其法则、规律等知识的基础。对此,物理概念教学仍是中学物理教学中的重要环节,重视和加强物理概念教学是教师的首要任务。 相似文献
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本文先从物理知识引出物理概念教学的重要性,从三个方面谈初中如何进行物理概念的教学。重视物理概念的形成,理解物理概念的关键,物理概念的掌握和运用是目的。真正掌握了这些,物理概念的教学才能达到目的。 相似文献
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吴琴琴 《中学生数理化(高中版)》2010,(7):16-16
物理概念是初中物理教学的重点,是前人分析生活中物理现象总结出来的精华,也是学生进一步认识物理世界和应用物理解决实际问题的基石.初中生作为物理的初学者,如何启发他们去探究物理规律?换句话说,教师如何开展物理概念教学?这是每个初中物理教师都在思考的课题.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈对初中物理概念教学的看法. 相似文献
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丁卫 《中学生数理化(高中版)》2009,(10):16-17
一、物理概念的特点1.物理概念的特点.(1)确定性.中学物理中的许多概念一般是以词语形式表述的,有的给予明确的定义,有的给予通俗的描述或说明.考虑到初中学生的知识水平与认识能力等因素,初中物理中出现的物理概念的定义还往往不是物理科学中 相似文献
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张祥 《内江师范学院学报》2009,24(Z1)
物理概念的教学是物理学习的起点.初中学生正处于思维发展的关键时期,物理概念教学需要根据其特点,把握其深广度,重视完整的教学过程,注重联系实际,以培养浓厚的学习兴趣和夯实良好的基础知识. 相似文献
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初中物理教学,既不能脱离学生实际一味地追求概念的严密,也不能把物理概念讲得失去科学性。教学中应从学生的实际情况出发,兼顾物理概念的科学性和学生的可接受性,处理好物理概念和规律在物理教学中的阶段性和连续性,严格把握教学深度。下面谈谈对一些重要易混物理概念的教学处理。一、关于质量的教学。初中物理课本对质量的定义是“物体里所含物质的多少叫质量。质量是物体本身的一种属性”。这种定义的本质是把质量作为物质的量的量度。在初中阶段只能讲到这个程度,不能讲“质量是物体惯性大小的量度”,也不能讲“质量与运动的关系”。二… 相似文献
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