云端班班通

华师京城"云端班班通"超越"绿色班班通",进一步提升产品品质、优化组合方案、创造性的接入教育云服务。云端班班通基于教学为核心的主线,在硬件、软件、资源、模式上进一步强化和创新,整合了多种实现方案和丰富的教学     

论信息技术与学科课程的整合

信息技术与课程整合作为一种理念正日益受到人们的关注。信息技术与课程的整合,将导致教育思想、教学内容、教学形式和教学方法等多方面的变革。随着素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。     

基于数字化学习的信息技术与课程整合

数字化学习是信息技术发展的产物,是对学习环境、学习资源和学习方式的一种变革;信息技术与课程的整合,是当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题,是普及信息技术教育的关键,是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文对以数字化学习进行信息技术与课程整合的方法、教师的培养和教学应用上的一些问题进行了讨论。     

云上绿色班班通

华师京城通过整合"班班通"基础教学设备、多项互动教学平台软件,以及基于教育云平台的丰富优质的教育资源,推出"云上绿色班班通"解决方案。其六大主题特色,打破学习边界,使学习无处不在。①交互式白板授课,让课堂变得更加的生动、形象、活跃;②3D投影授课,让教学过程更为直观形象,生动有趣,使知识的理解更加深刻;③视频展台电子化授课,可同时录播板书     

华师京城“云上绿色班班通”解决方案,让教育云触手可及

本着"互联.互通.互动.节能.经济.高效"的原则,以及满足现代信息化教学的需求,华师京城通过整合"班班通"基础教学设备、多项互动教学平台软件,以及基于教育云平台的丰富优质的教     

信息技术与课程整合

教育要面向现代化 ,面向世界 ,面向未来。当前教育发展的趋势是推行素质教育。而随着教育信息化的推进 ,要求普及信息技术教育。信息技术与课程教学的整合 ,是普及信息技术教育的关键 ,是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式     

绿色班班通 追求完美的用户体验

随着我国教育装备行业的飞速发展,以及现代化信息化教学的需要,未来的教学环境必然要求更为生动形象的教学效果,更为方便、快捷的互联网络,更为优秀、丰富的教学资源,以满足更高效的教学要求。华师京城"绿色班     

信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的探索

信息化课程设计和信息化学习环境建构是信息技术与中小学教师继续教育学科课程整合的核心。信息技术与课程整合包括信息化课程设计与资源建设、学习环境设计和教学过程设计。信息化课程开发包括课程标识设计、课程形式创建、课程内容信息化。     

信息技术与中学物理教学整合的现状及对策

信息技术与课程整合已成为教育领域备受关注的话题。在各学科教学中有效利用信息技术,可以促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。但在信息技术与课程整合的应用与发展中依然存在种种问题,这阻碍了教育信息化的发展。基于此,笔者对信息技术与物理学科整合的现状进行了调查与分析。     

信息技术与小学科学课程的整合

随着现代信息技术的发展 ,国家教育部作出了“从 2 0 0 1年起 ,用 5年到 10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育 ,全面实施‘校校通’工程 ,以信息化带动教育的现代化 ,努力实现基础教育的跨越式发展”的决定 ,这为中小学开设信息技术教育提供了较好的平台。培养中小学生的信息素养 ,已成为基础教育课程改革的重点。除开设必要的信息技术课程外 ,创设运用信息技术的学习环境 ,加强信息技术与学科课程的整合 ,必将是一条有效的途径。本文仅对信息技术与小学科学课程的整合 ,谈一点个人粗浅的看法。1　信息技术与科学课程整合的内涵信…     

玉溪教育信息化的现状和对策分析

与教育信息化发展较快先进地区及国家教育信息化的要求相比,玉溪的教育信息化建设仍存在较大差距.为此,玉溪市应加强教育信息化基础设施建设,引入社会化服务,促进数字化教育资源的整合与共享,加大信息技术在课程教学中的运用力度,充分调动一切积极因素,努力推进教育信息化的发展.     

促进信息技术与学科整合 深化课程教学改革

国家捉出在中小学普及信息技术教育,加快课程的改革。在这一次的教育改革中,信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。然而对于信息技术与课程整合的问题,对教师和教育研究者来说还是一个比较新的领域,本文主要从信息技术的角度论述信息技术与课程整合的有关问题,明确信息技术的课程改革与课程整合的内涵。     

论信息技术与物理课程的整合

当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来。现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求。     

信息技术与概率统计课程整合的教学思考

概率论与数理统计是研究和揭示随机现象统计规律性的数学学科,是理工科各专业的一门重要的基础理论课。同时,信息技术的飞速发展深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。信息技术与学科课程整合是实现教育信息化的重要途径,从概率论与数理统计课程所面临的实际教学问题出发,针对具体的教学实践,提出了整合的教学设计方案。     

华师京城“绿色班班通”简介

为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化,促进基础教育跨越式发展”的发展战略,积极发展中小学现代远程教育,推动教育信息化,为优秀教育资源的共享提供必要的条件,实现优秀教育资源的“班班通,堂堂用”,     

教育信息化与师范生的信息能力

信息化是信息时代教育的最大特征和基本趋势。阐述了信息化与教育的关系，并从学习和做教师两个方面分析了师范生应具备的信息能力，指出了师范生信息能力的特殊点，强调了信息技术与课程的整合在将来教书育人过程中的重要性。     

整合现代教育技术课程与教法课程 促进高职师范生科学素养的提高

提高师范生科学素养是师范教育目的之一。文章探讨整合现代教育技术课程与教法课程的必要性及实施方法,认为整合现代教育技术课程与教法课程的教学模式有利于提升高职师范生运用信息技术的能力、信息技术与课程整合能力以及科学探究能力,从而提升其科学素养。     

成人高校信息技术与课程整合的途径与策略

本文介绍了如何在成人高校教学中把握信息技术与课程整合的内涵,总结了信息技术与课程整合的途径和策略,有针对性地将信息技术应用于成人高校的教育教学中,从而促进成人高校教育质量的提高。     

我国信息技术与课程整合研究分析

通过内容分析法对信息技术与课程整合研究领域的期刊论文进行分析,从年度、期刊、作者、作者单位、学科类别、词频、被引文献八个方面考察了我国信息技术与课程整合研究状况,归纳和总结我国信息技术与课程整合研究的总体状况和趋势。     

论人本主义教学理论的基本观及其对信息技术与课程整合的指导作用

先进的技术手段和先进的教育理念是教育发展的基础.在信息技术与课程整合的过程中,在充分发挥信息技术作用的同时,重视人本主义教学理论的指导作用,把握信息技术与课程整合的实质是至关重要的.