多媒体技术在高三历史复习中的应用

计算机多媒体技术在高三历史复习中的应用不仅可以融合多版本教材的内容,增加课堂教学容量,而且可以帮助学生突破重难点,加深对知识的理解,更可以帮助学生建构历史知识体系和知识结构．以提高他们宏观把握历史的能力,增强他们分析问题、解决问题的能力。     

简论历史新课程标准下的学生教育与教师教育

一、历史教学改革的新取向1．对学生所学知识与综合能力的考核新世纪的历史课程标准确立了历史教学的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,突破了传统的知识观中要求学生对历史知识有准确、牢固和熟练的掌握,使学生准确识记和再现历史知识的目标。历史课要注重教给学生认知历史的方法和途径,也就是让学生直接去接触原始文献,掌握认知历史的方法与手段。在此过程中,注重培养学生的独立思考和判断能力,教师可以提出很多观点,     

历史教学中合作探究策略浅谈

历史教学的目的,不仅仅在于让学生掌握必要的历史知识,也不仅仅在于提高学生依据有关史料,通过思考,对历史人物、事件、现象产生个人的认识和判断,并得出相关的历史结论的分析能力,更重要的是在于培养学生能在已有知识、能力和方法的基础上运用知识,通过知识的迁移,对其他的历史现象和现实问题进行较为正确的观察、分析、认识和判断的能力。     

“图说历史”在中学历史教学中的探究

<正>"图说历史"不仅可使抽象的历史概念形象化、直观化,激发学生学习兴趣,形成对所学知识的直观认识,加深对所学知识的全面理解,而且可以培养学生的观察力、理解力、想象力和审美能力,从而发展学生的历史思维能力。不同时期、不同形式的历史图片都是当时人对当时事或人的看     

历史教学中的素质教育

通过历史学科的学习,不仅可以使学生增长智慧、提高文化素质、培养高尚的道德情操,总结历史经验、了解国情,还可以通过历史学科增强学生的认识和改造世界观的能力。针对这种情况,在日常教学中,我便采取灵活、愉快的教学方法,促进学生全面掌握历史知识和对历史问题的分析能力,提高学生的素质。一、历史学科对于培养人才起着不可估量的作用目前,我国正处于社会转型时期,社会主义市场经济一方面通过资源充分合理配置,自由竞争和公平交     

做历史材料解析题的几个细节

材料解析题是目前历史高考主观试题的唯一题型。它能有效地考查学生解读、判断和运用历史材料的能力,同时也可以检查学生把所学知识运用于具体的历史语境,并从繁杂的历史材料中提取有效信息的能力。     

论高中学生历史知识体系认知能力的培养

历史知识体系是历史知识集合体及其局部知识的区别与联系,是客观历史全貌的真实反映。历史知识体系的认知能力,即是在历史学习中对历史知识达到融汇贯通的一种学习能力。它包括发现能力、分析能力、概括能力、认识现实的能力手预测未来的能力。培养学生的上述能力,应做到：改变教学观念,设计出符合厣怕教学方法,让学生进行有针对性的训练,运用历史唯物主义观点提高学生认知历史的能力。     

浅谈对中学历史教学的几点认识

通过历史教学,既可以使学生掌握历史知识,了解人类的过去;又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成,提升学生的人文素养和人文精神,使学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识人类社会。因此,我们历史教师要重视历史教学的意义,掌握好的历史教学方法,组织新颖的历史教学活动,以思维训练为中心,培养发展学生能力,引导学生形成正确的历史观,学会正确学习历史的方法。     

利用江苏地方资源加强高中历史教学的现实意义

教学过程中注重江苏历史内容的复习具有现实意义。可以了解教材的基本知识构成，提高学生在高考中的应试能力；培养学生接受知识并运用知识的能力，深入挖掘教材内涵：培养学生的历史感、现实感和未来感，提高学生的人文素养：开展探索历史学科研究性学习，开发校本课程的研究。     

学会如何评价历史人物

<正>近年来,高考对评述历史人物提出了较高的要求,尽管题型不同,但几乎年年都有,而且难度不断增大。对历史人物的评价可以从以下几个方面考查学生能力:一是可以考查学生对历史知识融会贯通的理解能力;二是可以考查学生对基础知识的掌握能力;三是可以考查     

简论历史新课程标准下的学生教育与教师教育

一、历史教学改革的新取向1.对学生所学知识与综合能力的考核新世纪的历史课程标准确立了历史教学的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观,突破了传统的知识观中要求学生对历史知识有准     

浅谈小学历史教学中学生学习能力的培养

素质教育的实施让人们把关注的重点从数学、语文、英语等科目转移到了其他学科上,不仅要注重学生知识技能的培养,同时,更重要的是对学生的能力进行培养,使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。小学历史教学是学生接触历史知识、了解历史文化的主要途径,小学历史的学习可以启发学生的思维,开发学生的智力,提高学生的能力。因此,小学历史教师应该采取有效的措施,激发学生历史的学习兴趣,通过历史的学习更好地培养学生的能力。     

历史教学中的历史故事设定——《种类繁多的青铜器物》一目的故事设计思路

教师在历史教学中运用历史故事说明历史知识,可以提高学生学习历史的兴趣,吸引学生对历史问题的探究。故事可以是现成的历史典故,也可以是利用学生已有的历史知识和生活知识,汇编成新的历史故事,把理性的历史知识变成感性的历史认识,降低了学生学习历史的难度,最终实现历史教学的有效性。笔者以《青铜工艺的杰出成就》第二目“种类繁多的青铜器物”为例谈谈自己的做法与思考。     

优化历史教学，培养学生能力

教师进行历史教学,不仅可以使学生了解历史知识,而且可以促进学生学习能力的发展和历史意识的生成。历史教学的过程实质就是传授知识与培养学生能力的过程。历史教学还能提升学生的人文素养、人文精神,学会以全面、客观、辩证的眼光认识世界,使学生学会学习、学会生存、学会发展自我。面对二十一世纪。历史教育工作者必须面对新的挑战。当前。课程改革和素质教育已成为一种趋势并不断推广．教育对教师和学校提出了更高的要求。如何优化教学过程,进一步增强课堂教学效果,提高学生素质是十分迫切的课题。     

开设历史第二课堂的几种有效方法

<正>教学实践证明,开设历史第二课堂可以丰富学生的知识,开阔学生的视野,提高学生的能力,更重要的是可以提高学生学习历史的积极性。根据学校的实际,笔者认为可以采用以下四种形式开展历史第二课堂。     

试论中学历史教学中历史地图的运用

历史地图在中学历史教育过程中有其必要性和重要性,现行的中学历史课本书中的历史地图运用极其广泛。根据中学生的智力和能力,可以看到中学历史地图的运用在提高学生认知历史知识中有着重要的作用。     

从历史试题谈2010年中考备考建议

2009年南宁市中考历史命题以历史课程标准为依据,较为注重考查对基础知识的识记能力和学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。可以说,2009年的命题既能引导学生在解答试题中去探究问题并体现其解决问题的能力,也有利于促进教师改变在教学中忽视课程标准、忽视历史知识多层次多方位联系的倾向,对中学历史教学有着良好的导向作用。     

初中历史教学中巧用材料提高分析问题的能力

对历史材料分析,不仅可以培养学生的学习能力,还可以激发学生对我国历史的热爱。而在新课程标准中,也明确指出:在初中学习阶段,学习历史的主要原因是培养学生对历史材料的分析能力,而不是让学生通过学习历史知识去应付考试。     

对初中历史教学中情景教学的思考

为了提升初中历史教学水平,教学过程中,应用情景教学能培养学生对历史价值观的分析能力,有效地将枯燥的历史知识与趣味教学结合在一起,从而培养起学生对历史辩证观的理解能力。为了渲染课堂氛围,激发学生学习积极性,可以创设表演情景,再现历史上发生的情景;为了实现师生之间的情感共鸣,可以利用语言情景,提升学生的学习能力,并且通过创设问题情景充分挖掘学生的潜力,提高学生的历史知识水平。     

如何培养学生参与高中历史教学的意识

历史是讲述过去发生的事件的学科,在历史知识中,学生可以了解到历史发展的过程。在这些严肃的历史事件中,还包含了各种各样丰富的小故事。如果教师在教学过程中,只是对学生记忆历史知识的进度和能力投入高强度的关注,那么就会让学生感到历史的枯燥。很多历史事件的发生事件和地点需要学生记忆,在对历史反感的情绪引导下,学生会混淆很多历史知识,这对于他们学习历史的信心会是很大的打击。所以,教师在对学生进行历史素质的培养时,要让他们带着积极的态度和情感走入历史长河中,用心去体会各个事件的发生发展情况,