"生活化"和"数学化"的和谐统一

教育要以生活为源.在数学教育中,应该架起生活与数学的桥梁,强调数学与生活的联系.只有当数学与学生的生活接轨时,学生才能感觉到数学是鲜活而有生命的.实现"生活化"和"数学化"的和谐统一.     

“生活数学”教学之我见

"在生活里找教育,为生活而教育".生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石.《数学课程标准》指出:数学教学中要体现数学源于生活又运用于生活的特点,使学生感受数学与现实生活的联系,人人学习有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.下面本人就此谈如下体会.一、在生活情境中激发学生的学习兴趣在陶行知生活教育理论看来,生活就是教育,就是教育     

创设课堂情境,激发学习兴趣

<正>数学来源于生活,应用于生活.教育家陶行知说过:"生活即教育".教学必须使学生明白为什么学数学,教学生怎样学数学的方法,才能使学生真正热爱数学,进而努力学好数学.这就要求我们在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,把握学生学习内容,加强因材施教,鼓励学生实践,力求教学合一,使学生逐步体会到数学与生活的联系,让数学教育回归生活.陶     

初中数学课堂生活化尝试

多年的数学教学实践表明,现实的生活数学能够激发学生研究问题的兴趣.正如陶行知先生所说:"创造教育是以生活为教育,就是生活中才可求到教育,教育是从生活中得来的,虽然书也是求知的一种工具,但生活中随处是工具,都是教育." 一、利用生活情境引导学生学习数学 初中数学课堂教学生活化是指在数学教学中,能够从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系实际生活讲解数学,运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题,把数学问题生活化,生活问题数学化.新课程标准明确指出:要注意从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学.     

关于中学数学教育中生活资源的开发与利用研究

生活是数学的起点,在中学数学教育中,将生活中的资源带入课堂,让学生运用所学知识解决生活中的问题,可以让学生更好地理解数学、感悟数学,从而促进学生将数学与现实世界融合在一起,提升学生个人的素质与能力.但是我国的数学教育对数学的现实化的重视程度不足,变成了一种"精英教育",大多数学生的发展利益被牺牲了.由此可见,将生活中的事例引入数学教育中是十分有意义的.教师在将生活实例引入课堂的同时也应该注意避免矫枉过正.本文就"中学数学教育中生活资源的开发与利用"做了一些研究.     

创设教学情境 激发学习兴趣

<正>数学来源于生活,应用于生活.教育家陶行知说过:"生活即教育".教学必须使学生明白为什么学数学,教学生怎样学数学的方法,才能使学生真正热爱数学,进而努力学好数学.这就要求我们在课堂教学中,充分激发学生的学习兴趣,把握教学内容,加强因材施教,鼓励学生实践,力求"教学做"三者合一,使学生逐步体会到数学与生活的联系,让数学教育回归生活.陶行知先生认为,对学生的教育不仅要从书本上学,同时也要从生活实践中学;不仅     

在生活实践中学习数学和理解数学

新课程标准明确指出: "要从重视学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学."数学贴近学生的生活,学生的生活走进课堂,能让学生感到生活就在自己的身边,数学离自己并不遥远;同时也感到生活离不开数学,生活处处有数学.让学生在生活中受到教育,在生活中学习数学,使学生在学习数学的同时学习生活.     

创设课堂情境 激发学习兴趣

数学来源于生活,应用于生活.教师在课堂教学中要激发学生的学习兴趣,把握学生学习内容,加强因材施教,鼓励学生实践,使学生逐步体会到数学与生活的联系,让数学教育回归生活.     

创设充满生活化的数学课堂

陶行知生活教育理论告诉我们“生活即教育”,也就是说:教育离不开生活,生活离不开教育.因此教师要创设充满生活化的数学课堂,通过生活传递数学知识,教会学生用数学的眼光看待生活中的问题,用数学的头脑思考生活中的问题.     

留心生活,体验学习数学的乐趣

生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.因此,我们应该教育学生在生活中留心数学,体验数学,感受到数学在生活中无处不在.这有利于学生学好数学. 一、留心生活,让学生在实践中发现数学问题 小学生,尤其是低年级学生的思维还停留在"直观形象水平"的基础上.针对这一特点,我们要抓住学生的年龄特点,充分挖掘生活中的数学实例,从让学生体验到数学就在身边,从而亲近数学、了解数学,以积极的态度投入到数学学习中去.     

新课标下数学生活化教学初探

教育家陶行知强调"依据生活而教育",这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也应如此.生活化教学就是教师在教学中把生活融入课堂,让数学走进生活,引导学生用数学眼光去观察和认识周围事物、认识生活、认识社会,将数学与学生的生活、学习联系起来.数学生活化教学是新课程改革中极为重视和倡导的内容之一,要让学生能够学会数学、会学数学,并有意识地应用数学是数学教育的出发点,也是它的归宿.本文阐述了生活化教学的四点策略:一、创设生活化问题情境,导入新课.二、课堂教学内容选材生活化.三、作业设置生活化.四、回归生活,用数学思想解读实际问题.     

数学课堂与学生的生活数学

1 创设生活化情境,让生活走进数学 学生的数学学习不能理论脱离实际,教师应努力创设生活化情境,把教材内容与生活情景有机结合起来,使小学数学教育真正回归学生生活,使数学学习真正与学生生活交融,实现教学氛围生活化.这样,学生就会真正体会到生活中充满数学,感受到数学的真谛与价值.     

数学生活化教学方式初探

著名教育家陶行知先生曾阐述过:"生活即教育",这揭示了教育与生活是密不可分的,数学教育也是如此.数学教学要重视学生的生活实际和已有经验,将数学与学生的生活、学习联系起来,实施"生活化教学".怎样将数学与生活实际相结合呢?笔者认为可从以下几个方面着手.     

浅谈小学数学教育生活化

数学教育生活化不仅要加强数学与生活的联系,还要注重从日常数学到学校数学的提升.教师要转变教育现念,重视生活原型在数学教学中的作用,注重学生的情感体验.要联系生活讲数学,把生活经验数学化,教学问题生活化,体现"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想.     

渗透生活元素解决实际问题

数学是一门与生活联系较紧密的学科,它来源于生活,服务于生活.小学数学教育是对学生的启蒙教学,注重的是培养学生的数学兴趣和提高学生学习数学的意识,为学生今后的学习和生活打下基础.因此,如何在小学数学教育中培养学生解决实际问题的能力是急需探究和解决的问题. 一、运用生活中的实物演示数学例题 数学例题中创设的情景一般比较抽象,有些学生甚至无法读懂题目的含义,而用生活中的实物演示数学例题中的条件、问题,以及条件之间、条件和问题之间的相互关系,然后在这个基础上教师再去引导学生思考分析、寻找解决这个问题的方法,这种演示方法会使数学问题具体化,使学生更加容易接受.     

学自生活 用至生活

<正>著名教育家陶行知先生在《生活教育理论》中指出:"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育","在生活里找教育,为生活而教育".他强调"生活即教育",没有生活的教育是死的教育,教育不能脱离生活.数学教育也应如此,《数学课程标准》指出:"数学源于生活,用于生活","使学生感受数学与生活中的联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程."因此,在教学中,教师要创造性地挖掘课程资源,开发利用生活中     

谈小学生活化数学作业

数学作业是应用数学的重要手段.根据杜威"教育即生活"和陶行知"生活即教育"等相关理论,在"数学教学生活化"理念的倡导下,小学生活化数学作业应运而生.生活化数学作业有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学的能力.     

联系生活学教学

数学来源于生活,又服务于生活,让数学教育贴近生活,让学生联系生活学数学,这是对每位数学教师的教学基本要求.作为数学教师,我们应给学生营造宽松愉悦、生动活泼、主动求知的学习氛围,使学生从生活经验和客观事实出发,学习数学、感悟数学、应用数学.     

小学数学与生活的联系

生活离不开数学,数学离不开生活.生活教育就是给生活以教育,用生活开展教育,为生活的向前向上的需要而教育.“教学做合一”的理论贯穿于他的教育生涯,他要求教师在生活中教,学生在生活中学,教和学都以生活为中心：从生活中学习知识,灵活运用知识解决现实生活中的问题,培养学生的创新意识和创新精神.     

让生活走进数学课堂

数学源于生活,数学根植于生活.陶行知说"教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育",同时注重数学与生活的联系也是国际数学教育改革的发展趋势之一.数学课堂的生活化是加强学生实践能力、推进素质教育的必要途径.