教学原则研究的反思与展望

改革开放以来的二十年,我国教学原则研究大体经历了引进与反思、批判与整合和体系的新建构与研究的多样化三个阶段。研究的方法论方面的局限主要表现在认识方法上的经验主义、研究范式上的科学主义和目的趋向上的功利主义。今后的研究应处理好科学与人文、继承与发展和引进与吸收的关系,并预测了教学原则研究的新趋势。     

教学原则研究的反思与前瞻

教学原则是指导教学工作的基本准则，反思过去，教学原则存在的问题是：“哲学化”倾向，“散化”倾向，“表述异化”倾向和“经验总结化”倾向；展望未来，教学原则的发展趋向是：重视学生整体面发展，重视教学的统一。     

教学反思研究述评与展望

学者们对反思的研究在某种程度上加深了人们对教学反思的认识,为此,文章首先简要地追述学者们对＂反思＂一词的研究,以此来了解还处于＂混沌＂状态的教学反思研究;然后,在纵观教学反思研究历程的基础上将其划分为四个阶段,即酝酿阶段、雏形阶段、沉寂阶段和复兴阶段;接下来,对研究历程中取得的主要研究成果进行评述;最后,综合教学反思研...     

德国开放式教学设计的原则与研究反思

一、开放式教学设计的基本原则汉斯·约根阿佩对当前德国的开放教学作了如下表述：（1）学习者自己参与确定学习内容、学习材料和方法。（2）教育者要在自我组织、促进学习方面保留一定的余地。（3）学生在充满问题的学习任务里进行发现式学习。     

教学原则研究20年:反思与前瞻

改革开放以来的20年，我国教学原则研究大体经历了引进与反思，批判与整合和体系的新建构与研究的多样化三个阶段，研究内容涉及教学原则的概念，性质与特点，地位与作用，来源与依据及体系的建构等方面，今后的研究应处理好科学与人文，继承与发展和引进与吸收的关系，并呈现出了新的研究趋势。     

教学反思的原则和内容

正新课程非常强调教师的教学反思,认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素"。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。也特别强调反思在教师成长中的重要作用。要想成为一名优秀教师,除了具备一定的教学经验外,还必须具备不断反思的意识,唯有如此,才能使自己与时俱进;才能对自己提出更高更远的目标,向教学艺术的殿堂迈进。     

反思与展望:规范实证下的行政合理性原则

行政合理性原则在执法和司法中的适用遭遇诸多困难,但鲜有从立法层面、法律规范文本出发进行检视。立足当下行政合理性原则的规范现状分析,反思行政合理性原则的术语不统一、效力层级低、地位不独立的立法层面困境,并展望未来行政合理性原则的立法去向,在于统一法律术语、逐步提高规范效力层级以及将行政合理性原则作为独立的基本原则表述在法条中等。     

教学本质研究20年回顾、反思与展望

回顾，概括和反思近20年来教学本质问题研究的长短得失，并对其未来发展趋势作出展望，对于新世纪教学理论与实践的发展，都具有重要的现实意义，在方法论上，教学本质研究应该坚持本体论的定位，并有必要强调概念界定的合法性，概念理解的准确性和概念使用的同一性，以便能够在一个明晰，共意的概念平台和话语背景下表达思想，讨论问题，同时应注意避免表述形式标签化倾向。从研究趋势上看，以清思待进为主题的跨世纪回顾，以开放融合为特征的多维度探索，以回归本体为核心的方法论转换，以及走向现实的整体性观照，构成了近期教学本质的发展倾向。     

合作学习研究的反思与展望

目前,国内外合作学习的研究有许多成功的经验,但也有不足之处。因此,合作学习研究应在以下两方面有所突破:1.应提倡多元研究主体通过合作研究合作的研究思路;2.要运用“行动研究”范式来设计研究内容的研究方法。     

陆机研究的反思与展望

古今陆机研究，大体可分为生前至唐初、唐初以后至现代、近20多年以来等三大阶段，其进展已为未来研究打下较坚实基础。但也存在整体性与系统性不够、方法相对落后的不足及亟待拓展、深化的方面。近年来的浮躁学风还造成新的研究弊病。故全面占有、研读、消化旧有材料和古今成果，充分关注、利用新发现的《文选》等新材料，合理借鉴、融汇当代文化人类学、语言学、心理学、形式美学、接受美学、历史地理学、地域学、传播学诸学科的理论成果，以最符合陆机创作思想与创作实际的思维方式，进行全面、深入、系统的整体研究，应是21世纪陆机研究的重要发展方向；也可由此提出陆机整体研究的十大构想．     

高校计算机辅助教学现状的反思与展望

本文在通过两次制作多媒体应用软件的基础上,总结现有计算机辅助教学的经验,对高等学校计算机辅助教学的现状和发展进行了探讨,得出了一些有意义的结论。     

20年来我国教学原则体系研究的审视与反思

20年来我国教学理论研究者对教学原则体系的构建依据、标准、结构和层次从不同角度进行了探讨,提出了各种观点和不同的教学原则体系,使教学原则研究的科学性得以提高,在科学化道路上迈进了一大步,但也存在着泛化、散化、浅化和偏化等倾向,对之进行审视和反思有助于新世纪我国教学原则研究的深入发展。     

教师学科教学知识国内研究现状、反思与展望

2000年以来,国内学者在教师学科教学知识理论的引进、理论探讨和理论运用等方面取得了不少成果,但是,在研究的内容、对象方面,不少研究缺乏与具体学科的结合;研究方法上量化研究、发展性研究也应得到进一步加强。     

我国近现代体育教学原则研究的历史回顾与展望

本文采用文献资料法和逻辑分析法,回顾和分析了我国体育理论界有关体育教学原则发展的六个阶段的主要成果,评析了该体系整体发展轨迹、原因及其指导意义,并根据现代体育课程改革的理念和体育教学的特点、发展趋势指出了体育教学原则的未来发展方向。     

20年来教学原则研究的若干问题反思

教学原则是教学理论中的一个重要范畴，20年来其研究在取得巨大成就的同时，也随着批评与责难。为了全面认识和研究教学原则，对20年来教学原则研究的功能价值定位、研究者思维策略以及理论建构范式进行反思与探讨是非常必要的，这是对理论研究更高层次的审视。     

教学设计的方法论反思及展望

方法论问题是教学设计的基本理论问题之一,教学设计方法论的演变深受科学主义与人文主义两种西方哲学思潮的影响。对教学设计方法论的反思与展望,有助于教学设计理论研究的完善与进步。该文首先反思了两极化教学设计的方法论,然后对其方法论发展给予思考和展望,认为教学设计方法论将从两极走向整合。     

我国特殊教育课程标准研究反思与展望

特殊教育课程标准是国家有关特殊教育课程目标、内容与实施的纲领性文件。研究表明,近二十年来,我国特殊教育课程标准研究涉及研究主题、领域、区域、学段、作者机构、呈现形式以及研究范式等,学者们十分注重研究特殊教育课程标准的研制、文本解读与实施。然而,仍存在研究内容欠完整、研究领域较窄、研究群体与呈现形式有限、研究范式较单一等局限。未来应进一步丰富研究内容,扩大研究领域,充实研究群体,丰富呈现形式,优化研究范式。     

中国本土心理学研究的反思与展望

自1980年迄今,中国本土心理学研究仅有十几年的历程,其间,虽然在研究理念上有所转变,但存在的问题依然很多。文章旨在论述本土心理学研究的兴起及理论依据的基础上,探讨我国本土心理学研究的现状及存在的问题,并提出了今后我国本土心理学应该努力的方向。     

教育本质问题研究的反思与展望

反思教育本质问题研究,首先是评估其意义,然后看它是否还有进一步研究的价值。教育本质问题近三十年的研究史是客观主义与相对主义的斗争史,教育本质问题研究的“第三条道路”是一种反思性实践路向,主要回答教育为了谁、学生和教师是谁、学生和教师所处的情境是什么、学生和教师的语言是什么、教育行动的性质是什么等问题。     

反思与展望--再谈高校案例教学

一、高校案例教学的反思1.案例教学的特点与优势(1)适合高校复合型人才的培养需要。案例教学之所以被广泛使用并深受学生欢迎,是因为它符合实践教学的特点。很多专业属于理论和实践结合十分紧密的专业,如果教师讲授的内容大部分为理论,学生不但不能获得实践中的一些经验,也很难