江苏省南通西藏民族中学

江苏省南通西藏民族中学是在党中央第三次西藏工作座谈会以后,根据教育援藏"长期坚持、适当扩大、保     

情系雪域 爱心育人——上海举办内地西藏班20年情况综述

民族教育是我国教育事业的重要组成部分．也是构建和谐社会的重要内容。党中央、国务院历来十分重视西藏教育，明确提出了“全国支援西藏”的方针。1985年，根据中央的决定，由教育部牵头，在内地举办西藏班（校）．这是一项培养和造就少数民族优秀人才，切实促进西藏地区经济发展和社会进步的重大战略决策。上海率先加入到教育援藏的行列，最早由上海回民中学和上海行政管理学校为西藏培养初中学生和中专学生。1998年．上海市专门新建以藏族学生为主、藏汉台校的共康中学为西藏培养初中学生（回民中学不再培养初中西藏学生）。     

江苏省常州西藏民族中学

和而不同藏汉情融江苏省常州西藏民族中学是江苏省落实国务院"智力援藏"精神,创办于1985年7月的一所全日制普通初中学校。现有教职工80余名,12个教学班,在校学生489人,生源覆盖西藏大部分地区。2010年8月,学校搬入藏式建筑与江南园林风格相融合的新校区,占地面积50亩,现代化教育教学设施设备齐全,已成为西藏家长喜爱的     

创新育人环境 造就西藏英才

河北师范大学附属民族学院(以下简称"河北师大民院")作为首批承担教育援藏任务的内地西藏班(校),自1985年开始承办西藏初中班,1989年为西藏培养中师层次的小学师资,1999年至今一直为西藏培养大专层次的专业人才。随着援藏教育结构的调整,今年将增设西藏高中班。多年来,无论学校承担哪种层次的教育援藏任务,都始终坚持以科学发展观,进一步提高内地西藏班的办学质量为宗旨,完善     

格桑花儿尽情开放—安徽教育援藏记实

为积极落实教育援藏工作,2001年,安徽省在科技文化名城合肥创办了一所西藏民族学校——合肥市35中学,2002 年,成立了芜湖田家炳实验中学西藏班、铜陵市五中西藏班。经过几年的辛勤培育,一朵朵来自雪域高原的格桑花正在茁壮成长。     

2015,我心飞翔——行进在援助隆子教育的大道上

<正>雪域高原、人烟稀少、条件艰苦、严重缺氧……这是大多数人对西藏的初步印象。2014年年底,学校传达了市教育局有关教育援藏的文件,出于对西藏的一份向往,对教育援藏的一份憧憬,从报名、体检到领导谈话,我义无反顾的踏上了教育援藏的旅途。经过3天的跋涉和休整,2015年3月11日,我终于来到西藏山南地区隆子县中学这个陌生的地方,从此,开启了我一年的教育援藏之旅。转眼间一个学期即将过去,蓦然回首,回想起援     

努力实现西藏教育的跨越式发展

2002年10月14日,教育部召开全国教育援藏工作会议。教育部部长陈至立同志在此次教育援藏工作会议上提出,全国教育系统要担负起教育援藏这项“义不容辞的责任和义务”,加速推进西藏“两基”进程,促进各类教育健康、协调发展,大力培养西藏建设急需的高层次人才,努力实现西藏教育事业的跨越式发展。国家加大对西藏教育的支援力度。据了解,近10年来,国家拨出4.45亿元教育专项经费,在西     

浙江省绍兴西藏民族中学

浙江省绍兴西藏民族中学创建于1985年,是根据党中央、国务院关于教育援藏精神,在内地创办的首批西藏班(校)之一。2005年,成为浙江省九年制义务教育标准     

民族情育西藏才 鉴湖水哺格桑花

绍兴,一个历史悠久、名人辈出、景色秀丽的好地方,素有“文物之邦、鱼米之乡”的美誉。就在这鉴水之滨,矗立着一所象征汉藏民族团结和友谊的摇篮——浙江省绍兴西藏民族中学。绍兴西藏民族中学前身是绍兴第一中学西藏班和绍兴柯桥中学西藏班。1985年,根据党中央、国务院“教育援藏”的指示精神在绍兴第一中学设立西藏班。     

加强内地西藏班学生“历史认同”教育 培养维护祖国统一和民族团结的合格人才

南昌十七中是江西省唯一举办有内地西藏初中班的学校，学校现有9个西藏初中班，340多名藏族学生。教育援藏，开办内地西藏班是中央一项重要的举措，这有利于打破西藏长期封闭的办学环境，有利于西藏学习其他民族办学经验和文化科学技术，有利于加快西藏教育事业的发展。本文就如何借助历史教学加强藏班学生的“历史认同”教育、落实国家教育援藏政策进行了一些探索。     

情系雪域 爱心育人 上海举办内地西藏班20年情况综述

民族教育是我国教育事业的重 要组成部分,也是构建和谐社会的重 要内容。党中央、国务院历来十分重 视西藏教育,明确提出了“全国支援 西藏”的方针。1985年,根据中央的 决定,由教育部牵头,在内地举办西 藏班(校),这是一项培养和造就少 数民族优秀人才,切实促进西藏地区 经济发展和社会进步的重大战略决 策。上海率先加入到教育援藏的行 列,最早由上海回民中学和上海行政 管理学校为西藏培养初中学生和中专 学生。1998年,上海市专门新建以藏 族学生为主、藏汉合校的共康中学为 西藏培养初中学生(回民中学不再培     

西藏插班生高一英语教学的难点分析及应对策略

一、状况和背景为了加大西藏各类人才的培养力度,促进西藏的稳定与发展,充分利用和发挥内地优质教育资源,党中央、国务院于1984年作出了"在内地创建西藏学校和开办西藏班"的战略决策。我校是2002年秋季接受教育援藏任务,开始招收西藏学生在高中部插班就读,自此每年都有大量的西藏插班生来我校就读。     

雪域雏鹰从这里起飞

深情的嘱托,庄严的使命 1989年我响应号召,踏上智力 援藏的征途。担任上海市第八批援藏 教师的队长。三年的高原生活,奠定 了我的思想基础与实践基础。也让我 与藏族人民结下了深情厚谊。1992 年,市教委领导找我谈话,希望我能 去回民中学西藏班工作。其时我担任 卢湾区教育局党委副书记,在局级领 导与中学基层干部的任职选择中,我 选择了后者,于1992年4月出任回 民中学党支部书记,分管西藏班工 作。1998年8月回民中学西藏班迁入     

构建和谐汉藏校园 发展特色民族教育——写在绍兴西藏民族中学建校三十年之际

<正>浙江绍兴西藏民族中学创建于1985年,是目前全国办学规模最大、办学时间最长的内地初中西藏班(校)。2004年,时任浙江省委书记的习近平同志曾勉励该校"继续高举民族团结进步的旗帜,努力培养和造就更多的西藏建设后备人才,推动教育援藏事业再上新台阶。"办学30年来,学校认真贯彻党的教育方针,培养了近4000名藏族优秀初中毕业生,为汉藏民族团结进步作出了积极贡献,先后被评为全国教育援藏先进集体、全国民族团结进步模范单位、全国民族     

架起汉藏文化的桥——山东省济南西藏中学掠影

山东省济南西藏中学作为山东省教育援藏项目,是将原济南回民中学和济南第十四中学的西藏班合并,于1991年7月成立的我省唯一一所专门招收西藏日咯则地区学生的寄宿制学校,     

对非西藏生源定向西藏生工作的几点思考

内地高校招收培养非西藏生源定向西藏生是党中央教育援藏方针的重要组成部分,也是智力援藏、人才援藏的主要渠道之一。自实施以来,为西藏培养输送了一大批年轻优秀干部,但在实施过程中也面临着生源不足、缺乏学习实践动力、违约率较高、进藏适应时间较长等问题,据此提出了几点改进措施。     

“组团式”教育对口支援西藏：教育扶贫与乡村振兴的中国特色实践——以广东省对口支援西藏林芝市第一中学为例

“组团式”教育对口支援西藏,是中国特色的扶贫创新与实践,也是实现乡村振兴的重要路径。在教育援藏过程中,以“组团”方式对口支援西藏学校,充分发挥了“组团”在模式创新、铸魂育人和智慧教育方面的显著效应。面向未来,通过更加注重嵌入式、沉浸式、融合式的“组团式”教育援藏,将更好地促进西藏教育高质量发展,助力全国各族人民交流交往交融、铸牢中华民族共同体意识。     

西藏县级初中数学课堂“实验”教学模式初探

<正>一、问题的提出2018年8月笔者响应教育部的号召,报名参加"万名援藏教师计划",从美丽的海滨城市珠海来到雪域高原支教。站在西藏县级中学的讲台上既感到光荣,也感受到了新的挑战和问题。挑战一:西藏县乡级小学由于种种客观原因数学教育基础很薄弱,这从西藏目前正在加大力度实现"五个100%"教育目标上     

架起汉藏文化的桥——山东省济南西藏中学掠影

山东省济南西藏中学作为山东省教育援藏项目,是将原济南回民中学和济南第十四中学的西藏班合并,于1991年7月成立的我省唯一一所专门招收西藏日喀则地区学生的寄宿制学校。学校自1985年西藏班成立至今,共接收了2700多名西藏学生,先后为西藏地区培养了2200余名毕业生,其中1900多名学生接受完内地中、高等教育后回到西藏。他     

时代向前 教育腾飞——“组团式”援藏助力西藏教育迈入高质量发展快车道

<正>2019年5月,教育部、中组部等五部门印发《关于做好新一批“组团式”援藏教育人才选派工作有关事项的通知》,将新一轮教育人才“组团式”援藏工作纳入第九批援藏干部人才计划统一管理。如何让手握教学经验、怀揣援藏理想的17个对口支援省（市）的400名优秀教育人才,尽“我之所能”,援“西藏所需”,是“组团式”援藏工作取得实效的关键。