怎样在短时间内教会学生滑冰

在高等院校冰上课教学中,怎样在短时间内教会学生滑冰.已成为亟待解决的问题.本文在研究文献基础上,结合多年的教学实践,对冰上教学的原则、方法进行综合分析和总结,以便提高教学效果.一、建立正确的基本概念滑冰运动具有本身的技术特点.然而,很多学生初学时常把陆地上跑的方法"套用"到滑冰上来,给教学     

论思维训练在速滑教学中的运用

速滑课教学对于初学者来说,是一项难度比较大的学科,对如何克服学生初学滑冰时的恐惧感,使其消除心理障碍,增强学生学习的积极性和主动性,提高冰上教学效率,进行探讨,在滑冰定向和模仿学习阶段,设计一套与所学动作相匹配的思维训练方法,渗透心理诱导因素,以求在速滑教学上的新突破.     

大学生初学滑冰胆怯心理克服的优化教学法

从大学生初学滑冰胆怯心理的形成原因及具体表现入手,探讨如何使学生克服胆怯心理。通过长期的冰上课教学实践,总结了快乐教学、游戏教学、心理教学等优化教学法,有利于提高冰上课教学质量。     

论思维训练在速滑教学中的运用

速滑课教学对于初学者来说 ,是一项难度比较大的学科 ,对如何克服学生初学滑冰时的恐惧感 ,使其消除心理障碍 ,增强学生学习的积极性和主动性 ,提高冰上教学效率 ,进行探讨 ,在滑冰定向和模仿学习阶段 ,设计一套与所学动作相匹配的思维训练方法 ,渗透心理诱导因素 ,以求在速滑教学上的新突破。     

谈冰上课教学中讲解与示范的一般规律

冰上课教学是北方高校的一门季节性的必修课,深受学生的欢迎.在冰上课教学过程中,教学方法的合理运用是增强学生的学习兴趣,提高教学效果的关键因素.从研究冰上课教学方法的一般规律入手,探究冰上课教学的科学方法,从而更好地完成教学任务,提高冰上教学质量.     

浅谈轮滑对冰上教学的辅助作用

我省处于祖国北疆,冬季结冰期长。滑冰是冬季室外锻炼身体的理想体育项目,深受广大青年学生的喜爱。在大学一、二年级的体育课中,我们把滑冰视为季节性的必修课。为了使学生尽快掌握滑冰技术,我们在不断改进教学方法、提高教学质量的同时,发现掌握轮滑技术对初学滑冰具有良好的辅助作用。在近几年的冰上课教学中,我们观察到有些来自两广、福建、四川等地的学生,到东北以前对     

对高校学生初学滑冰选用全塑冰刀提高教学质量的研究

为解决高校学生初学滑冰踝关节力量差，学滑冰难以及学生不愿上滑冰课的现实。在教学中选用全塑冰刀，并在教学中注意培养学生滑冰兴趣，使初学能尽快掌握滑冰技术，提高教学质量，取得了较好效果，对开展高校冰上课教学具有一定积极作用。     

"异步教学法"在高校冰上课教学中的应用研究

冰上课是北方高校冬季体育课的必修课,也是北方地区冬季体育教学的特色课,为提高冰上课教学质量,丰富冰上课教学方法,运用实验法,对"异步教学法"在高校冰上课教学中的应用进行研究.结果显示:冰上课教学中运用"异步教学法"比运用"同步教学方法"的教学效果好.冰上课教学中使用"异步教学法"不仅能够提高冰上课的教学质量,而且还可以更好地培养学生终身体育意识、学生的综合能力和良好的道德品质.     

中学冰上课教学现状分析与对策研究

对黑龙江省26所中学的领导、83位体育教师和1500名大学生进行调查发现,当前中学冰上课教学很不规范.分析产生这一现象的原因,并提出了对中学冰上课教学的相关建议,以此来改变中学冰上课教学现状,促进学生全面发展.     

心理训练模式在冰上课教学过程中的作用

在教学实践体验的基础上，运用运动心理学和训练学原理在冰上课教学过程中建立合理的心理训练模式，进行实验比较研究，证明在冰上课教学过程中进行心理训练对加快初学掌握技术，加快教学进程，取得较好的教学效果有一定的辅助作用。     

谈冰上教学的指导艺术

冰上课是北方高校冬季体育教学课程之一,如何调动学生学习热情,使其自愿参加冰上课学习,教师在冰上教学中的指导艺术是一个重要因素.通过教师有效的教学指导,使学生在枯燥的冰上课中,找到乐趣,乐于学习和锻炼,从而培养学生学习冰上课的兴趣和冰上运动能力,在一定程度上提高了冰上教学效果.     

“通才教育”背景下的体育教学法研究——以3种冰刀组合教学法为例

要把学生培养成社会所需要的＂通才＂,教学方法是教学中的关键环节,针对目前大学生冰上课由一种冰刀向多种冰刀变化的教学现状,强化教学过程的针对性与实用性,我们进行了运用3种冰刀（冰球刀,花样刀和速滑刀）对初学滑冰者组合教学的教法研究,为提高冰上体育课的教学质量奠定了基础。     

学校冰上教学十要素

怎样搞好冰上教学,上好每一堂课,年轻教师往往感到困难.为了帮助他们提高教学组织能力,提高教学质量,我们根据冰上教学的特点,总结出冰上教学十要素,供参考.一、课前要对学生的实际情况进行充分调查了解.要掌握学生原有滑冰技术水平、身体状况和学习态度,正确估计学生的接受能力.在此基础上;依据大纲的要求,制定出切实可行的教学方案,确定教学目标和教学内容,并安排好教材顺序和步骤.     

对普通高校冰上教学的初步探讨

冰上教学是黑龙江省普通高等学校体育教学的重要组成部分,冰上课的教学时数约占全年体育教学总时数的1/6,因此搞好冰上课教学对全面完成体育教学任务有着极其重要的意义.冰上教学存在着学生基础差、教学时数不足和技术动作难于掌握等矛盾,教学的难度较大.为了顺利完成教学任务和提高教学质量,我们把整个教学内容分成若干部分,而按其内在联系安排教学顺序.每个部分的教学均有明确的目的和要求,通过逐步学习,不断检查,及时发现学生学习中存在的问题,不断变换和选择相应的教学方法和手     

冰上课教学中学生心理素质的提升

冰上课教学室北方高校冬季体育必修课,在授课的过程中采取积极有效的方式和方法在加强学生身体素质之外,提升学生的心理素质是培养学生自我调控情绪,完善学生健康心理的根本保证.通过分析,认为对于冰上运动学生缺乏自信心、教师在冰上课教学中对理论知识重视不够、学生关于冰上运动的运动安全意识浅薄等是学生畏惧冰上课的原因;并提出对学生进行分组教学,因材施教、冰上课中加强运动技术和安全理论知识的教导、提高教师对学生心理素质教学的重视程度等提升学生心理素质的途径,为提高冰上课教学质量提供理论参考.     

对快乐体育应用于冰上教学的思考

快乐体育是在否定体质锻炼和技能学习的枯燥乏味的基础上,创造的一种新的教学法,它适合于冰上教学的特点和实际.在分析冰上实施快乐教学对冰上教学的作用与影响的基础上指出,将快乐体育引入冰上课教学,突破冰上常规教学模式,有利于激发学生的兴趣和学习的主动性,使学生在快乐的学习气氛中,感受到冰上课学习成功的乐趣,增强学习的信心和自觉性.     

浅谈加强中学女生冰上陆地课教学

冰上课教学是东北地区冬季冰上课教学重要内容之一,是开展冬季体育运动最好的项目.尤其是在被称为冰上之城的哈尔滨市,滑冰运动早已成为人们冬季最喜爱的传统体育项目.哈尔滨市还担负着为国家培养冰上运动员的重任.中小学是基础教育,冰上课教学也是打基础、培养能力的一种教学组织形式.     

冰上课探究式教学浅析

为培养学生积极思维、创新意识和实践能力,顺应素质教育的需要,对冰上课教学进行探究式教学的探讨和分析,以便确立探究式教学在冰上课教学中实施的可能性及其相应的地位.探究式教学的主要程序有:创设情境,提出问题,搜集资料和有关技术动作理论知识与方法,引出假设进行实践练习与探究,归纳结论、整合、迁移、应用.同时提出冰上课开展探究式教学应注意的问题.     

冰上课教学对大学生心理健康影响的初探

在体育运动过程中学生不仅要承受运动生理负荷,而且还要承受运动心理负荷,这是由体育运动自身的特性所决定的,运动心理负荷是提高学生心理素质,发展完美个性的必要条件.冰上课教学过程中,让学生充分了解心理健康的标准,使学生对自己身体状况、心理水平有正确的认识,从而进行自我评价和调整,形成冰上课教学和心理健康教育的相互影响、相互制约、相辅相成,冰上课教学促进心理健康,心理健康提高教学效果的新局面.     

提高速度滑冰陆地模仿课教学质量的实验研究

为提高速度滑冰陆地模仿课的教学质量,解决传统的陆地模仿练习与冰上教学相脱离的问题,我们改传统的运动技能教学为健身内容教学,用轮滑教学替代传统的速度滑冰陆地模仿练习。把冰前期教学同冰上需要有机地结合起来,使之形成完整统一的教学过程,加快了学生冰上技能的形成过程,既调动了学生学习的积极性,又提高了教学质量。