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教学内容北师大版《数学》五年级(上册《)分数的基本性质》。教学目标1.经历探究“分数的基本性质”的过程,理解分数的基本性质。2.能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。3.经历观察、操作和讨论等学习活动,体验数学学习的乐趣。教学过程一、 相似文献
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《分数的基本性质》是在学生学习了商不变的性质、分数的意义、分数与除法的关系等知识的基础上进行教学的.它是进一步学习约分、通分的基础.而约分、通分又是分数四则计算的重要基础.因此,《分数的基本性质》在小学数学学习中起着承前启后的作用. 相似文献
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一、教学内容《分数的基本性质》是九年义务教育课程标准实验教科书数学北师大版五年级上册第三单元的内容。二、教学目标,教学重难点:1.教学目标:①经历探索分数基本性质的过程,理解分数的基本性质。②能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。 相似文献
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教学内容:人教版小学《数学》第十册教学目标:1.理解和掌握分数的基本性质,能利用它改变分数的分子和分母,而使分数的大小不变。2.培养动手操作能力和互相帮助、团结协作的良好品德。教学过程:一、激趣引新故事导入新课———老爷爷分地。老爷爷分地,给大儿子31,二儿子62,三儿子39。大儿子觉得吃了亏,就吵了起来。阿凡提正好路过这里,听了三位的话后笑了。他对三兄弟讲了些话后,他们就不吵了。提问:你们知道阿凡提为什么笑吗?他对三兄弟讲了哪些话?学了今天的课后你们就明白了。(设计意图:通过学生耳熟能详的人物对话,给学生设计一个悬念,抓… 相似文献
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教学内容:九年义务教育五年制小学数学第八册第五单元《分数的基本性质》。 教学目标: 1.知识目标:使学生理解、掌握并能熟练运用分数的基本性 相似文献
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朱德江 《华夏少年(简快作文 )》2006,(11)
教学内容北师大版《数学》五年级(上册)《分数的基本性质》。教学目标1.经历探究“分数的基本性质”的过程,理解分数的基本性质。2.能运用分数的基本性质,把一 相似文献
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教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第60～61页。教学目标1.通过自主探索,使学生理解、掌握分数的基本性质。2.根据分数的基本性质,学会把一个分数化成用 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
一、教学目标鉴于教学内容的上下联系和学生的实际情况,我确定了以下教学目标:1.使学生理解和掌握分数的基本性质,并能运用它解决有关的实际问题。2.通过猜测、操作、验证等数学学习活动,感受数 相似文献
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<正>一、教学内容苏教版五年级数学(下册)第60～61页的例1、例2和"练一练",练习十一的第1～3题。二、教学目标(一)使学生经历探索分数基本性质的过程,初步理解分数的基本性质。(二)使学生能应用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。(三)使学生在观察、操作、思考和交流活动中,培养分析、 相似文献
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教学设计（案例实录）一、故事引入唐僧师徒从西天取经胜利归来，为表示庆祝，悟空特地从花果山带回一筐桃子（共１８个）。因怕贪嘴的八戒独占，嘱咐八戒分吃这筐桃的１３，沙僧分吃这筐桃的２６，唐僧分吃这筐桃的３９，八戒一听，马上跳起来，“不行，不行，猴子偏心，我老猪分得最少。”沙僧说：“师父最多，我没话说。”唐僧笑而不答。师：同学们，你们说，这样分，谁最多？生甲：八戒多。生乙：沙僧多。生丙：唐僧多。师：别忙，到底谁最多，请三位同学上讲台分一分。二、动手操作将准备好的三份桃子每份１８个，让三个学生按悟空的分… 相似文献
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《数学课程标准》穴实验稿雪中十分强调学生在“获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”。因此,我们在教学中要充分利用教材中有利于培养学生思想能力的因素,有意识地将思维训练的要求体现在教学中。本文结合《分数的基本性质》一课的教学,谈谈如何将这一任务落到实处。教学内容:人教版九年义务教育小学数学第十册《分数的基本性质》。教学过程:一、铺垫设疑1.操作(1)分塑料棒让学生拿出12根塑料棒,用橡皮筋捆成一捆,然后按下面方法分,边分边回答问题。①把这捆塑料棒平均分成2份。每份是()(),是()根。… 相似文献
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<数学课程标准>(实验稿)中十分强调学生在"获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展". 相似文献
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教学设计(案例实录) 一、故事引人 唐僧师徒从西天取经胜利归来,为表示庆祝,悟空特地从花果山带回一筐桃子(共18个). 相似文献
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教学内容人教版小学《数学》第十册。教学过程师:同学们,今天我们学习“分数的基本性质”。请同学们带着“我想学会什么?我应该学会什么”的问题,先独立自学课本,然后咱们比一比,看哪一组的同学合作学习收获最大、提出的疑问最多。小组学习后,每个组派1—2名代表在全班交流发言 相似文献
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《分数的基本性质》这节课我的主要设想是创设一种宽松的学习环境,营造一种鼓励探索、创新的教学氛围,实施讨论式教学和合作教学,变师对生的单向传授为生与生、师与生的双向互动交流,使学生人人动手操作,全体参与。基于这样的思路我设计了如下环节:从复习旧知入手,然后创设故事 相似文献