会“问”促学善“问”提质

一、以“情”引问 在教学中,教师要设置问题情境,引导学生向文本提问。抓住有价值的问题,组织学生积极思考,自觉探究,是培养学生学习积极性的有效途径。精心设置问题情境,要以激发学生的好奇心、求知欲为目的,要有针对性和目的性。同时,问题的设置还要体现探究性,注重过程,要让学生经历自主、合作、探究这样一个建构知识情感的学习过程。长期坚持,学生的问题意识会不断增强,就越来越想问了。     

善问才能会学

朱熹说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这方是上进。"让学生主动质疑,是学生积极参与学习过程,积极开动思维机器的表现,是调动学生的主观能动性,是学生自主学习、创新学习的重要标志。如何在语文阅读教学中引导学生主动质疑呢?我在教学实践中,依照"九义"大纲和"新课标"的精神,在教学中着力培养学生的质疑--释疑--能力的途径和方法,取得了很好的效果。     

教给学生“善问”的三种方法

要让学生“善问”，必须让学生掌握提出问题的方法。我认为，引导学生运用分解提问法、联想提问法、比较提问法等尝试提问，不断强化，可以使学生的提问能力逐步提高。     

指导学生达到“会问”

学会自主探索是现代社会对人才素质的客观要求。为此，在阅读教学中，就应该最大程度地将以往的由教师提问转变为由学生自己提问的方式。这就要在创设一个合作民主的学习氛围让学生敢问、乐问的基础上．逐步达到会问、善问。     

“善问”才会让学生“善思”

正一、诱导式提问1.从学生生活体验入手诱导提问。例如,有位教师问:生活中为什么需要合作?多数学生回答是为了把事情做成功。这是在没有教师暗示下的原有思路延伸的结果。接着教师诱导一位平时热爱生活的学生,让他联想生活中哪些地方需要合作,结果他说出了自己的看法:在自己的学习中需要合作;在企业发展中需要合作;     

生物教学中的“问”与“学”

在传统课堂教学中,教师是讲台上的主演者,学生是忠实的听众,这种独白式的课堂教学已远远不能适应素质教育的发展与要求。我们教学的目的是让学生学,学生从老师那里学习知识,学习技能;但问是学的有效途径,包括老师对学生提问,也包括学生对老师发问。学的多与少、宽与窄、深与浅,都与问有着紧密的联系。疑问是思之始、学     

探究性提问应该问在哪里？

提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。恰到好处的提问，可以揭示学生认识中的疑问，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。那么，在研究性阅读中的探究性提问，应该问在哪里呢?     

以“精问”促“高效”

课堂提问作为一种教学方法,如果运用得当,会调动学生思维的积极性,有助于教学质量的提高;反之,如果滥用或用得不当,就会阻碍学生思维的发展,影响教学质量的提高。     

如何“善问”“善待问”

《学记》云:善问者如攻坚木,先其易者,后其节目……善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣。其大意是:善于提问的人,好比砍伐坚硬的木头,先从容易砍伐的软处开始,然后扩及到硬处;     

以问促学——初中英语教学的“提问策略”探析

在师生互动环节,有效的提问可以吸引学生的注意力,能够引导学生的回答接近教学的主要内容,提高英语教学的有效性。以问促学是英语课堂上,学生语言实践的重要形式,同时,提问是一个教师教学智慧和驾驭能力的体现,提问和答问的过程是师生情感交流、增进知识和感情的过程,通过提问让学生意识到自己被关注,通过答问让教师知道学生的学习态度和学习状况,通过课后反思问答环节发现教与学双边活动中存在的不足。如果我们每一堂课都能对提问有明确的、全面的认识,并客观地反思提问环节,就能够进一步促进教师的教学水平和课堂教学效果的提升。那么,如何提高课堂提问的效果呢?本文就初中英语课堂提问策略谈几点笔者的看法,望能有助于大家开展教学实践。     

如何让学生敢问 勤问 善问

在诸多培养学生创新能力和创新意识的教学中,笔者认为培养学生问题意识是一个不容忽视的问题。任何学习和研究都是以问题的探究开始的,有了问题才有思考,有了思考也就有创新的可能。因此,我们要重视课堂中问题情境的创设,把学生引入“提出问题——探究发现——解决问题”的学习过程,鼓励学生大胆提问,让学生敢问、善问、勤问。     

课堂教学中如何引导学生善问

“思维从疑问而始”，因问题而进行思考，由思考而提出问题，是中学生学习的一个重要特征。素质教育要求教师改变传统的老师讲“问题”。学生背“问题”（答案）状况，就必须研究如何引导学生自己发现问题，善于提问，求疑解感。     

“问”出一片新天地——浅谈学生课堂提问能力的培养

有学者曾说:"中国的孩子只会解决问题,不会提出问题。"这句话一针见血地指出了应试教育的弊端———学生缺乏问题意识和解决问题的能力。"问"在学习中的地位十分重要。只学不问,学生学习的知识没有理解,运用知识不能创新。在语文阅读教学中,"问"的能力尤其重要,因为"问题是自主学习的阶梯",     

“问”得有效，“思”才有深度

一、教师课堂提问存在的问题学。 1．提问过于简单。 案例1：《海底世界》的教学。     

让学生会问、善问

课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。应该积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是,质疑理所当然成了“自主”的代名词。在民主、平等、宽松的环境中,它“纵横”于审题、初读、精读各个环节。然而,就在学生走向自主走向大胆质疑的过程中,我们不难发现,学生提出的大部分问题过于分散、零碎、肤浅,甚至毫无探究价值。那么,如何引导学生提出更有价值的问题,让学生不仅敢问、能问,还要会问、善问？我认为可以从以下几点考虑：     

指导学生会问

在课堂上学生越来越"乖",沿着教师设计的教学思路,成了接受者、倾听者。教师问题一提出,学生的小手齐齐举起,回答时语言流畅、精彩出奇,令人叫好,似乎只有这样,才能证明这是一堂精彩的课,而课堂上主宰"问号"的却只有教师,教师问学生答,成了课堂教学的固定模式。以下介绍两个案例片段来说明。     

“问”出灵动的课堂

著名教育家陶行知先生说:"发明千千万,起点是一问,——智者问得巧,愚者问得笨。"课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。在课堂教学中,经常出现教师提问缺乏设计,随意性大,或是时机把握不当,造成满堂问的现象。那么,怎样进行有效的课堂提问呢?笔者认为要做到以下几点:一、问在激发学生兴趣处     

让学生想问、善问、会问

有位教育家曾说过:"中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的。"十几年的教学生涯,让我深刻领悟了这句话蕴含的哲理。我认为课堂提问既是一门学科,更是一门艺术,课堂的环境随时变化,使实际课堂提问表现出更多的独特性和灵敏性。课堂提问是激发学生积极思维的动力,是开启学生智慧之门的钥匙,是教学信息输出与反馈的桥梁,是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽     

引导学生善问 让语文课堂锦上添花

新课程改革的今天,课堂教学一个最大的亮点就是学生的自主性得到了有效的体现,学生爱说、想说,表达欲望变强了。有的教师为了更好地体现学生的主动性、积极性,尝试着让他们自己提问、自己解答,这不失为一种好的语文教学方法,因为好问既是儿童的天性,更是与文本对话的重要途径。正如大文豪巴尔扎克说:"打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问是     

浅谈小学数学学习中的“问”

我们时常在听课时发现:尽管任课老师精心创设了各式各样的问题情境,并进行了启发、诱导,希望学生能有疑而问,但会提问题的学生总是少部分。经细细分析、调查了解,觉得学生大致存在以下的心态:①不懂得如何质疑问难;②由于师生关系不够融洽,教学气氛过分严肃,导致学生对任课教师产生了恐惧感而不敢提问题;③对学习信心不足,总担心提问题不适,会被老师或同学讥笑;④部分学生对学习不感兴趣,明知不懂或有疑问也不愿问。