对民族地区基础教育阶段学生评价的思考

民族教育事业是我国教育事业的一个重要组成部分。但民族教育事业由于受到民族地区独特的发展进程、自然环境、生存条件、文化背景等因素的影响而十分落后。从甘孜州基础教育学生评价的现状来看,评价观念滞后,评价视野狭窄,评价实践迷茫。为了促进甘孜州基础教育学生评价事业的发展,我们必须转变评价观念,增进对学生的理解,创设学生展示自己天赋与才能的舞台,拓宽评价视野,对学生进行发展性评价、差异性评价、情境性评价、多元化评价等多种评价,从而促进学生生动、活泼、健康、和谐地发展。     

谈基础教育阶段外语教学学力水平评价

随着我国基础教育改革发展的深入 ,教学评价理论在教学中的应用以及它所发挥的巨大作用 ,使广大教育工作者认识到 :为了推进教育改革 ,提高外语教学质量 ,强化教育管理机制 ,必须从教学评价理论上去思考素质教育评价实践中出现的新情况、新问题。教学评价是按着一定的评价标准 ,对受教育者的发展变化及构成其变化的诸种因素所进行的价值判断。目的是为教学活动的有序进行提供反馈信息 ,激发教与学的积极性 ,促进学生素质的全面发展 ,它具有诊断、反馈、激励和定向的作用。教学评价涉及教学的各个领域 :教学目标、教学方法、教师的授课质量和…     

探索基础教育阶段适合学生发展的教学

对学生的适合性教学一直是全民关注的焦点,特别是对基础教育阶段的关注。本文从三个方面进行关注:尊重学生身心发展特点和规律;采取多元的教学设计;适合性教学开展的要素,其中要素包括:小班教学模式;依水平分班;启发与任务型教学相结合;发现和表扬学生闪光点;办好家长学校;正确对待考试制度,进行过程性评价六个方面,对教育工作者提出更高层次的期望。     

对基础教育课堂教学中教师教学行为评价的再思考

基础教育课堂教学评价,是教学评价的重要组成部分。在课堂教学中,教师教学行为评价是教师教学工作评价的重要内容。通过对教师课堂教学行为的评价来反映教师真实的教学水平和教学工作的质量,是一项有益的尝试。     

国际基础教育阶段学生评价项目的分析及启示

学生成绩的国际比较为衡量参与国的教育制度的效益提供一个外部的参考视角,日益受到世界各国的重视,并引发了一些国家的基础教育改革。本文对当前影响范围较广的基础教育阶段国际性学生评价项目：国际学生评价项目（PISA）、第三次国际数学和科学研究（TIMSS）和国际阅读素养进展研究（PIRIS）进行了考察和比较,并对其评价结果及影响做了分析,以期为我国的基础教育阶段的教育评价等方面的改革提供参考。     

基础教育阶段学生书写教学刍议

书写教学作为语文教学的重要组成部分,在语文教学中起着非常重要的作用。但目前我国绝大多数学生的书写状况却不容乐观。面对这个现状,如何认识我国基础教育阶段书写教学的重要性,如何在基础教育阶段有效而正确地开展书写教学,就显得至关重要。它首先需要的是学校和教师观念的更新,其次是教师教学方法的改进,唯此,基础教育阶段的书写教学才会有新的进展。     

基础教育阶段学生学业成就评价体系的国际比较

近年来,在世界教育改革强调教育问责和国际学生学业成就评价的影响下,美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本等国高度重视基础教育质量,并通过组织全国性学生学业成就评价来实施监测.本文基于已有研究成果,以比较的视角,探讨了21世纪以来新一轮全国性学生学业成就评价兴起的背景、评价标准、实施状况、评价结果的报告与利用等,旨在为我国的基础教育质量监测提供借鉴.     

美国基础教育学生评价新进展述评

文章从校本学生评价体系、家长参与评价、校本质性评价方式、评价反馈、校本绩效责任制五个方面对美国的基础教育学生评价进行评述和剖析，以求从中得到对我国学生评价改革的一些启示。     

对未来基础教育的几点思考

提高未来基础教育质量有四方面问题必须要重视:一是要重视学生的核心素养研究,核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,未来基础教育的顶层理念是强化学生的核心素养。二是要重视基础教育的课程改革,做好改革要坚持做好三件事情:坚持基础教育课程改革的整体性,确定课程内容的时代性、基础性、选择性和关联性原则,培养学生的学科能力。三是重视教育质量的评价,我国政府和地方各级政府越来越重视基础教育质量评价,评价工作的关键是充分发挥评价的诊、咨、督、促、导五方面作用。四是重视创造性人才的培养,我国相关研究已经揭示创造性人才发展阶段,创造性教育开展的方式以及T型人才培养观,这为创造性人才培养工作的开展打下良好的科学基础。     

问题与对策:对我国当前基础教育学生评价状况的思考

随着素质教育的推行,我国基础教育领域已经和正在发生着深刻的变化,取得了许多令人欣喜和鼓舞的成果。但是,我们同样应该看到,很多问题仍旧存在,或多或少,或这样或那样地制约着素质教育的深化。对于任何教育改革来讲,评价总是最“顽固”的传统固守阵地,总是倾向于将新的教育理念加以异化而生成亲合传统的观点。我们认为这种现象同杜其所提出来的“自动消融性”[1]基本一致,即当一种教育改革的评价如果不跟其理念相符合,就会导致改革的异化。素质教育,学生为本。因此,学生评价能否顺应素质教育,能否适应当前的教育改革,就成了一个甚为紧要的问题。基于上述思考,我们自然会想到:我国基础教育学生评价现状如何?有哪些问题?又应该采取哪些对策?     

关于基础教育数学课程标准的几点思考

《全日制义务教育数学课程标准》根据数学自身的发展、教育观念的更新、学习心理的规律和数学教育的现状等，提出了促进学生全面、持续、和谐发展的课程目标和数学课程的基本观念，归纳起来，表现在以下几个方面：关于面向全体与个性发展，关于创新，关于教学中心，关于评价，关于现代信息技术。     

论基础教育中学生评价的公平性

学生评价的目的在于促进学生的全面发展,然而,现行的学生评价中的不公平现象,阻碍了这一目的的实现。文中,笔者分别从评价目的、评价标准、评价主体和评价方法四个角度,分析了评价中的不公平现象。并据此提出了一些改进策略。     

对基础教育学生评价体系的创新研究

传统的教学评价有一个基本假设，即只有极少数的学生学习优秀，而多数学生属于中等，还有一小部分学生是“差生”。为此，评价就要把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低成绩。这样，评价就变成一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，多数学生成了失败。其实，评价作为教育教学的一个有机构成环节，不是为了给学生在群体中所处位置，     

对基础教育阶段能力分班的思考

在应试教育前提下,基础教育阶段中按能力分班的现象普遍存在,然而随着人们对教育的关注度及认识水平的提高,能力分班现象备受批判,可是这种现象仍然屡禁不止,引发了我们对能力分班的一些思考。     

美国基础教育学生评价改革概况

进入20世纪90年代以后，风靡美国并且占据绝对主导地位的标准化考试开始遭到质疑和批评，美国基础教育领域开始了一场学生学业评价的改革运动。十几年来，这一改革虽然取得了许多历史性的突破，但同时也出现了一些亟待解决的问题。在我国某础教育新课程改革的背景下，深入分析美国学     

关于基础教育创新人才培养中评价的思考

中国要实现2020年进入世界创新国家行列的目标,对培养人才的各级各类教育领域而言,可谓重任在肩。在发展以创新素质为核心的素质教育过程中,评价有其独特的地位和功能,如何对创新人才进行评价已成为政府、学校以及研究人员关注的课题。本文通过借鉴国外教育评价的方式方法,分析目前国内教育评价存在的问题,并对我国基础教育领域创新人才培养中的评价进行探讨。     

美国基础教育学生评价改革述评

20世纪90年代以来美国进行的基础教育学生评价改革，对美国的课程改革和高标准教育的实施，起到了重要的推动作用。在我国基础教育新课程改革的背景下，描述美国这场改革的历史背景，分析改革的直接动因，指出改革的主要特征，并对存在的问题进行系统的讨论，这对我国目前进行的基础教育新课程改革中的学生评价，将有一定的参考价值。