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《义务教育语文课程标准(2011年版)》在“学段目标与内容”中对第一学段的“写话”作了如下要求:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物.由此可见,一二年级的写话教学,对儿童表达兴趣的培养重于表达技巧的灌输,激发儿童的想象更重于机械的模仿.儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物.他们的想象世界是诗化的:花儿绽开笑脸,草儿翩翩舞蹈,鸟儿高声歌唱,鱼儿摆尾问好……而儿童想象世界外显的最佳路径就是儿童诗,它是儿童想象世界的外在表现,是儿童奇妙多姿世界里想象的精灵,是轻叩儿童读写融合的心扉的风铃.儿童作家樊发稼说:“诗歌天然地和儿童有着契合关系,他们的想象方式、表达习惯和认知渠道,都有着诗的品质,所以,这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器,可以成为儿童认知世界的道路和拐杖.毫不夸张地说,一首契合儿童心性的好的儿童诗,可以为一个人的一生抹上色彩,烙上一重烙印,带来一种节奏.”课标依据第一学段儿童特点制定了“阅读”的“目标与内容”:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”教学中,巧借文本,根植于生活的土壤,激发儿童无穷的想象,从而培育儿童诗性的表达,不失为低年级儿童读写融合的一条佳妙路径. 相似文献
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正诗歌是文学的起源。著名儿童作家金波说过:一个小孩子从小受到诗的熏陶,可以使感情世界丰富多彩,善解人意,与人和谐相处……一个人如果从小就学会了欣赏诗,就会欣赏其他文学样式,以致于其他艺术形式。儿童诗是儿童文学的一部分,教师在语文教学中引导学生创作童诗,能够把他们引入文学艺术的殿堂,让他们把稚气的思想与文学艺术连接在一起,为今后习作打下基础。以下,笔者结合教学实践谈谈指导学生进行儿童诗创作的几种方法。一、学会仿写,触摸儿童诗的灵魂模仿是儿童的天性。教师首先要给 相似文献
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韩笑 《中国教育研究与创新》2007,4(4):107-107
《语文课程标准》明确指出,小学低年级写话要达到的目标:对写话感兴趣,写自己想说的话,写出自己对周围事物的认识和感想。我在教一年级学生写话时,由于面对的是六、七岁的孩子,如何指导他们进行写话,让我陷入了沉思。后来,我还是慢慢发现了孩子们想说的话很多,他们的想象力极为丰富,只是语言表达能力小太强,怎样才能让孩子们把自己看到的、想到的,用流畅的语言表达出来呢?[第一段] 相似文献
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刘海燕 《中学语文(读写新空间)》2007,(3):42-42
《普通高中语课程标准》明确指出:“教师应鼓励学生对作品中自己特别喜爱的部分作品做出反应。做出富有想象力的反应。”事实上,“一切对本的解读,都不过是读自己的一种想象”。言离现代生活久远.阅读起来不仅有着字的障碍,而且也有认知、体验上的困难。这就更需要运用合理想象.把抽象的字形象化。通过对语言要素的解悟。进行审美的再创造。[第一段] 相似文献
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“写话”是“作文”的基础阶段,是通向作文殿堂的第一级石阶。课程标准对写话教学提出的目标有:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。为落实这些要求,人教版实验教材从二年级上册开始有计划地安排了写话练习。这些练习类型有:依托材料写话,如,看图写话、用关键词语写句子、写对课文的感悟等;半自由式写话,如,写春天里的发现、写家乡的自然景色和土特产、写自己熟悉的小动物、写一学期的收获和下学期的打算;自由写话,如,写日记、写心里话、 相似文献
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小学语文课程阶段目标在低年级“写话”中提出院“对写话有兴趣,写自己想说的话。写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”那么,怎样引导学生围绕周围事物写话钥写出自己的感想钥带着这个问题,我们另辟蹊径,进行了二十四节气与低年级儿童诗写话融合策略研究,从关注学生学习兴趣和经验出发,开发有趣的写话形式,引导其把看到、听到、接触到的节气事物以“儿童诗写话”形式呈现出来. 相似文献
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屠佳汝 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):70-70
语文课程标准第一学段的写话目标要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。这就为低年级的写话教学指明了方向。笔者认为,通过模仿创新、画中写话、问题拓展、续编故事、说写结合等训练,可以提高学生的写话能力,增强他们的写话兴趣,更有效地促进学生的发展。 相似文献
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儿童本位是以儿童为中心,其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点.在儿童诗教学中,教师应扮演好学生学习的组织者和引领者的角色,坚持学生的主体地位,引导学生从多角度认知世界,有效培养学生的阅读能力和文学素养,让学生通过自己熟悉的方式与世界对话.文章从儿童本位的内涵及儿童诗歌的概述入手,对儿童本位在语文阅读教学中的意义,... 相似文献
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王芳 《中国小学语文教学论坛》2007,(7):51-52
教学设想
《四季的脚步》是九年义务教育小学语文课本第三册的一篇选读课文,这是一首介绍自然常识的儿童诗,是学生喜欢的阅读材料,是适合学生仿说仿写的范本。[第一段] 相似文献
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新课标指出:"要建设开放而有活力的语文课程""在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。"儿童的天性是好奇的,他们觉得周围的一切事物都是新奇的,脑袋瓜里总会蹦出一些有趣新奇的想法。正如苏霍姆林斯基所说:"每一个孩子就其天资来说,都是‘诗人’,只要在教学方法上打开创作的源泉,就能使诗人的琴弦发出 相似文献
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窦月霞 《学生之友(小学版)》2012,(18):72-72
一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。 相似文献
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田爱民 《教学月刊(小学版)》2008,(12)
家有小女上二年级。一日,其练习写话秋天到了……笔尖寥寥数语便停滞不前。看着她挤牙膏的窘态,我在一旁支招:想象哪里去啦?写不出来呀!白色的棉花对饱满的大豆说:‘咱们比比谁飞得高?’……女儿的笔 相似文献
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冯爱琳 《乐山师范学院学报》2011,26(6):49-53
张爱玲小说引人瞩目的一个现象是:其小说世界多有攻于心计的成年人,少有象征纯真的儿童。张爱玲认为儿童并不意味着明天的希望,她对儿童怀有恐惧的心理,对生命的繁衍的意义持悲观态度。影响张爱玲儿童想象的主要原因是:(1)张爱玲早年创伤性的生存体验;(2)童年身体生活的匮乏促成的以书本为本源的间接体验生活的方式;(3)对线性时间观的质疑和否定。它深刻地影响了张爱玲小说的叙事策略:成人视角的运用使张爱玲的小说呈现出鲜明的女性性别立场,促成了苍凉的美学风格的确立。其对儿童文学的贡献在于:塑造了富有人性内涵的儿童形象,扩大了中国现代文学的表现范围,丰富了儿童文学形象的表现内涵,深化了现代文学的表达深度。 相似文献
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小学《语文课程标准》提出:能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。儿童诗是诗的一个分支,以儿童为对象,符合儿童的心理和审美特点,使用最富于感情、最凝练、最有韵律的语言来表情达意的一种艺术形式。它作为一种文学体裁,以优美的旋律、跳动的文字拨动了儿童的心弦,走进了儿童的心灵。因此,培养学生儿童诗的赏析能力便成为小学语文教师的一大课题。 相似文献
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连祥金 《福建基础教育研究》2014,(9):46-47
教师要充分利用低年级语文教材语言浅显易懂、生动有趣的优势,激发学生想象的欲望,挖掘学生想象的巨大潜能,养成想象的良好习惯,进行想象写话训练。 相似文献