提高聋生语言能力的几点做法

语文课程标准指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识和开放的视野。具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”聋生只有具备这样的能力，才能平等参与社会生活，才能在信息社会生存发展。这就要求教师要依据聋生的认知特点，立足于激发聋生的潜能，充分利用教材优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法来培养学生的语文能力，形成和发展他们的语文能力及现代生活的综合能力。本文从教学实际出发，来探寻训练途径。     

告别坏心情——一则聋生心理辅导个案

一、引子 去年9月,我接手一个新班级。开学后不久的一天中午,我刚走进教室．就看见班里很多学生围在小潘的课桌边．小潘在座位上不停地大哭。一边用手指着一名男同学,还不时地跺脚,用手拍打桌子。我吓了一跳,急忙走过去询问。原来是中午吃完饭发香蕉．正巧小潘去值日,同学就把香蕉放在她的课桌上,等她劳动完回到教室里,却发现香蕉不见了。     

浅谈低年级聋生的写句训练

要提高聋生的写句能力,必须从早抓起.虽然聋校低年级(尤其是一年级)的教材是以学习字词为主,但是字词脱离了句子,学生就不能真正理解它的含义.因此我开始在低年级对学生进行写句训练,多年来我有计划地在以下几个方面做了大胆尝试.     

聋生数学教学与阅读理解指导

聋生对数学的阅读理解能力是发挥其数学潜能的重要前提.教师在数学教学中应开展有针对性的指导,包含建构结构化的知识,适当的元认知训练等.     

聋生读写能力的发展

无论是聋生还是健听学生,读写能力对他们的学习都非常重要,直接影响其学业表现。聋生的读写能力更是他们能否全面接受教育、成功就业及融入社会的重要前提。然而,聋生常常在语法发展、阅读理解和书面表达等方面长期遇到困难和挑战。听力受损的确诊时间、助听设备的使用、早期干预和语言训练、语言经验以及其他各种因素都可能影响聋生早期的语言。     

浅谈聋生口语表达能力的培养

口语教学历来是聋校各科教学的重点之一。聋校教学的实践也证明,加强口语训练是聋校教学质量的关键之一。新一轮的聋校课程改革把口语训练作为“沟通与交往”课程的一项主要内容,并强调：口语法仍然是我国聋童学习语言、理解语言、运用语言的重要方法和途径。从新教材的特点看,也把口语教学与训练提到了一个新的层次,训练形式、内容更加具体化。这些都给聋校口语教学提出了新的要求。许多聋校日渐重视聋生的口语,许多聋儿家长对听力语言康复教育认识逐年提高,     

浅谈如何培养聋生的自理能力

聋生是一个特殊的社会群体,他们因为残疾,受到社会的关注、父母的溺爱和教师的呵护。但是社会、学校和家庭过多的帮助和照顾,往往会使他们降低甚至丧失生活自理能力。本文从培养聋生生活自理能力的必要性入手,提出了理性思考和具体实施策略。     

特殊教育学校聋生美术教学探讨

对于美术专业的聋生来讲,由于其生理和心理的特殊性,再加上教师与学生在美术专业手语沟通上的欠缺,使得美术课程仅靠聋生的视觉经验很难理解和学好。因此,怎样从美术的基础知识及聋生的实际情况来确定聋人图案、色彩课的教学目标、教学内容和教学方法就显得尤为重要,特别值得探讨。     

Adapting Self-Regulated Strategy Development in Persuasive Writing for Adolescents Who Are Deaf or Hard of Hearing

Within the special education community, research and policy focus on teachers implementing evidence-based instructional practices with fidelity. However, special education teachers may have to adapt evidence-based practices if the research supporting those practices has not yet included studies that represent populations in the classrooms (i.e., students with low-incidence disabilities). That is, there may be a tension for teachers between adopting evidence-based instruction and adapting lessons to meet the needs of students. This article describes one teacher's adaptations to an evidence-based practice in writing to meet the needs of her adolescent students who are deaf. Her experience models ways teachers can use professional wisdom to adapt evidence-based practices to meet the needs of students with disabilities.     

对外汉语写作课教学的验证性研究

文章通过问卷调查和对学习者动态跟踪,对写作课教学活动进行了反馈性检验研究：（1）对写作课教学进行主观评估调查,调查内容包括对教学方法、写作进步程度及作文批改的关注点的主观评价。结果显示,学生在写作课的学习中比较重视词汇语法知识以及汉语表达习惯;对写作进步明显的感知体现在写作速度的提高上;教师和学生对写作课教学的主观认识存在差异。（2）对作文的跟踪分析,主要考察文本长度;词语语法偏误比率和连接偏误的比率三个方面。结果显示：作文的词语语法的偏误总体上出现下降趋势;在连接上的提高比较复杂,学习者之间差异明显。     

对远程环境下的英语写作教学的思考——以北外网院为例

随着现代信息技术的飞速发展,远程教育目前已基本能实现外语教学的一般目的。但是,如何在远程环境下有效地进行英语写作教学,仍是远程教育所面临的难题。本文以笔者在北外网院的写作教学实践以及对网院学生写作情况的调查为基础,对远程写作教学的理念、方法进行探讨与反思,从教师,教材,资源,支持系统及技术保障等方面提出了对远程英语写作教学的看法和意见。     

国际汉语教学中写作方式对于写作效果影响的个案研究

如何提高汉语二语学习者的写作能力是国际汉语教学中一个重要的问题。本研究尝试通过一个小型实验,观察直接写作法、翻译写作法和提纲写作法这3种不同的写作方式对于3位写作者写作过程和写作成品的影响,分析3种写作方式各自的优缺点。研究结果显示,提纲写作法能比较好地平衡写作时间与作文质量之间的矛盾,具有一定的优势。研究同时发现,在西方二语写作中受到较高评价的翻译写作法并不适合于汉语二语学习者。     

一个随班就读学生的个案调查

利用质的研究方法,研究了—位随班就读学生在普通学校的学习情况。结果发现,学校和部分教师对此学生的态度不够积极,对他的教育教学缺乏针对性。研究结果启示我们要加强对随班就读学生的个别化教学,以满足他们的特殊教育需要。     

谈带虚构性作文指导与想象力的培养

带虚构性的作文训练,有利于培养创造、创新素质的人才,有利于引发写作兴趣,有利于智力培养与发展,有利于培养学生主动学习的风气。途径主要有联结、逆反、类比、破除、移植等。     

大学英语写作教学相关策略探讨

随着中国与世界的交往与日俱增,中国的英语教师也越来越深刻地认识到写作在外语教学中的重要地位.本文结合大学英语教学的实际,本着学以致用的原则,就如何提高学生写作能力进行探讨.     

怎样指导小学生写日记

日记是学生初学写作时最好的练笔手段。它不仅能够使学生熟习写作、掌握驾驭语言的技巧,也是为日后的写作积累资料的一种好方式。教师应主要从日记的格式、写作要求和日记的类型等方面指导小学生写作日记。     

教育生态学视域下的大学英语写作教学研究

从生态学的角度,课堂是个微观的教育生态系统,具有整体性、动态平衡性、开放性、可持续发展性等特征。大学英语写作教学中存在众多失衡现象,应从构建生态型课堂环境、师生关系及开放式课堂入手,积极实施生态型教学策略,实现大学写作课堂生态的平衡,改善大学英语写作教学。     

MHK考试引导下的新疆少数民族汉语写作教学研究——以新疆医科大学为例

文章以新疆医科大学为例,阐述了MHK书面表达考试的特点,分析了少数民族学生的汉语写作现状,提出了MHK写作训练的对策并提供了教学范例,目的是探索更加有效的汉语写作教学方法,提升少数民族学生的汉语写作能力。