儿童的品德是这样育成的——围绕教科书特色实现有效教学

教材编者不仅成了新课程宣讲者,还成了落实新学科理念的探索者,课程改革论争的见证者、记录者,更成了新课程实践的推进者。     

浅谈小学校长如何适应新课程改革的挑战

在这新一轮课程改革实验中,校长要扮演什么角色,发挥什么作用,如何直面新课程的挑战,是值得探讨的重要课题。一、找准角色定位学校工作以教学为本,校长必须是课程改革的组织者、推进者、激励者、服务者,更重要的是要成为课程改革的一名学习者。这就是说,校长要在广泛听取各方面     

高职院校党的建设与“人才强校”战略的实施

高职院校党委必须高瞻远瞩,统筹安排,将人才工作置于党的直接领导之下。"人才强校"战略是党的建设的主战略,党委是制定"人才强校"战略的组织者,基层党组织是实施"人才强校"战略的推进者。必须发挥党在人才队伍建设中的引领作用,在人才队伍建设中彰显党的活力、夯实党的基础。提出党在"人才强校"战略实施中的具体路径和策略。     

培养情商,不断优化高校秘书人才的心理素质

秘书作为领导的辅助者,必须完成各种有助于领导管理与决策的工作、事务.高校秘书工作也是如此.高校各学院教学秘书工作中除了办公室的日常行政工作,还涉及了各项教学管理工作,秘书人员事务繁杂、时间紧迫、领导要求严格.由此带来的压力容易使得他们产生烦躁、紧张、疲惫等不良情绪,甚至发展至心理疾病.所以.注重培养高校秘书情商的问题成为保障秘书健康、顺利开展工作的关键.     

乡村青年教师的使命担当、应有特质及培育路径研究

高质量乡村青年教师是建设高质量乡村教育的根本保障。新时代背景下,乡村青年教师被赋予了乡村振兴的推进者、乡村文化的弘扬者、乡村儿童的引路人等时代使命,乡村青年教师应具备专业知识与地方知识兼具、一般能力与特殊能力结合、教育信仰与乡土情怀共存的特质。乡村青年教师的培育可依托职前培养为乡村青年教师应有特质的生成蓄能积势,关注其职后成长,实现乡村青年教师应有特质的场域升华,同时多措并举构建乡村青年教师发展的多元支持体系。     

民国自由报人的社会价值

民国自由报人是民国公共空间的守望者、现实政治的监督者、社会进程的推进者和平民大众的启蒙者,不论在思想舆论方面还是社会现实方面都发挥着重要而独特的作用。     

校长专业化角色定位的思考

中小学校长专业化发展,应当坚持成长为教育管理专家即专家型校长的方向.校长专业化角色应定位于学校发展方向的引领者、教师成长成功的推进者、特色育人平台的创设者.     

英语教学中教师的多元角色及其角色转变

在英语教学改革的进行中,英语教师不仅仅是课程标准与教学计划的执行者、语言知识与语言技能的传授者、课堂教学与课堂活动的组织者、学生学习与实际操练的指导者,还是课程设计、课程实施的参与者和组织者、课程开发的推进者和研究者等等。英语     

浅谈总务处长应具备的能力

高校总务处是学校后勤服务、保障的职能部门。总务处长是该职能的具体组织实施者和责任人,随着市场经济的实施和管理观念的更新,要求高校总务处长必须掌握并运用现代管理知识,必须强化计划决策能力,组织领导能力,指挥协调能力,督促检查能力,环境监控能力,管理教育能力及改革创新能力。     

大学生党员:高校和谐校园建设的主力军

大学生党员作为大学生中的先进分子,要在强化自身角色意识的基础上,自觉成长成才,努力做和谐发展的示范者、和谐关系的促进者、和谐文化的践行者、和谐校园的带动者、和谐社会的推进者,成为高校和谐校园建设的主力军.     

学校领导之我见

领者,必须做到身先士卒,率先垂范;导者,必须做到明察秋毫,高瞻远瞩。学校的成败追其根源关键在领导。领导只有把握“领导”的含义并实践之,才能成功。     

教育"元"视野中的两位"孤绝者"嵇康和卢梭

魏晋嵇康和法国思想家卢梭在中外自然主义教育思想史上既是"孤绝者",更是伟大的推进者.他们促成了自然主义教育思想的飞跃.从教育"元"视野的角度研究他们,却发现他们有许多相似.本文试从二者的身世、自然观、人性论、对传统教育及黑暗社会的批判等方面展开分析.     

课程领导共同体的实现机制

课程领导共同体是当前课程领导研究的一个新视域,建构多元参与的课程领导共同体已成为课程领导实践的追求。课程领导共同体具有民主性领导、共享性愿景和反思性实践等特征,对课程变革与发展具有重要意义。课程领导共同体的实现必须在探究课程领导共同体模式的基础上,从价值引领、制度保障和平台搭建等三方面着手,进而完善课程领导共同体的运作机理。     

新时期当好职校校长的实践和思考

校长是学校的灵魂,职业学校的校长应求真务实,开拓创新,做先进理念的引领者,学校文化的传承者,体制改革的先行者,课程改革的推进者,学校管理的经营者,教师团队的领跑者,校企合作的谋划者。     

让课改与快乐同行

面对新课改,教师的角色发生了改变,成为了课堂的组织者、推进者、激励者、服务者,同时还应该成为一名终身学习者。作为新课改的实施者,教师的工作态度、精神面貌、身体状况都直接关系到课改的成败。兢兢业业、埋头苦干已不完全是新课改下新型教师的标准。一位哲人曾经说过:“幸     

巧用动态资源 促进精彩生成

叶澜教授指出：“课堂教学中的互动要以‘积极’、‘有效’、‘高质量’为标准，教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程生成的‘重组者’和动态生成的‘推进者’。”     

在课堂生成中凸显教师引导作用

动态生成是新课程改革的核心理念之一。在动态生成的数学课堂中,教师要成为课堂教学过程生成的重组者和动态生成的推进者。要以学生已有的知识经验和认知水平为立足点,充分利用课堂生成资源实现有效的引导,提高学生学习的成效。     

推动领导科学理论创新更好服务科学发展实践

科学发展,关键在于党的科学领导。只有坚持科学领导,才能实现科学发展。四中全会提出的要提高党的建设科学化水平的任务,就是要实现党的领导工作科学化。而要坚持科学领导,就必须坚持民主领导和依法领导。科学领导是前提,民主领导、依法领导是保障。     

高校辅导员队伍专业化与职业化建设探讨

高校辅导员队伍建设走专业化与职业化道路势在必行.为此,必须构建专业化与职业化标准体系,并从转变思想认识、完善管理机制、加强领导保障等三个方面做好辅导员队伍专业化与职业化建设工作.     

论高校精神文明建设运行机制的构建

高等学校社会主义精神文明建设是一项复杂的系统工程 ,必须构建高效的运行机制。论述了构建高校精神文明建设运行机制的必要性和高校精神文明建设的认识、决策、目标、领导、保障等机制的构建问题。