论高职院校学生日语阅读能力的培养途径

高职院校"日语阅读"的教学形式多为教师"保姆式"的满堂灌,学生被动地死记硬背,对阅读的理解仅限于语言文字的表层结构上,难以参悟到深层含义,不能把握语言信息的精妙之处。这种教学形式使学生阅读能力提高缓慢,阅读教学成效甚微。从事日语阅读教学的教师应在解读"阅读"和"阅读理解"内涵的基础上,设定日语阅读教学目标,通过夯实专业基本功、养成阅读习惯、掌握阅读技巧、制定阅读策略等四个途径,促进学生日语阅读能力的有效提升。     

教学阅读时必须"读"

教学大纲指出"阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯".阅读能力及阅读习惯如何培养?当然要靠读书训练.通过阅读实践来学会阅读,是阅读教学的根本任务和必由途径.所以大纲又指出:"朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练."但是,在当前的阅读教学中,还严重地存在着"内容分析多,读书训练少"的问题.老师们教一篇课文,把主要精力放在分析思想内容、疏通故事情节上.     

有效训练“语感” 语文课堂方能“读”领风骚

语文教学者在初中语文阅读教学中提高学生阅读能力是核心目标。在语文阅读教学活动中我们训练学生的"语感"可以提高学生的阅读能力,而在训练学生的"语感"时,我们的阅读教学活动中要注意把握好教师对学生的阅读感知评判的尺度。     

对高中生课外阅读的反思

阅读是语文教学的根本,学生的阅读可以分为课内阅读和课外阅读,而课外阅读在学生学习过程中占有十分重要的作用。新课标下的阅读教学不仅是一种"对话式"阅读教学,更是一种"个性化"阅读教学,它可以提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究     

“注音识字·提前读写”实验对小学语文整体性阅读教学的启示

整体性阅读教学,是提高小学生阅读能力,提升其语文素养的钥匙。本文借鉴20世纪80年代"注音识字·提前读写"实验,试图对整体性阅读教学作如下建议:提前阅读、大量阅读,为整体性阅读教学打下基础;抓住重点,兼顾全文,实现整体性阅读教学的最佳效果;整体性阅读以读为主,注重体验和感悟。     

构建以培养学生阅读能力为导向的阅读课堂

小学语文阅读教学必须抓住"读"字,把引导学生自读课文当作阅读教学最重要的一环,使学生在读的过程中理解语言文字,理解课文内容,提高阅读能力。本文主要围绕小学语文课程中强化阅读教学的积极作用和构建以培养学生阅读能力为导向的阅读课堂的基本途径这两个方面展开论述与探讨。     

增强小学语文阅读教学实践性的几点思考

正目前我国小学语文阅读教学实践仍然存在着对"对话"存在错误理解、未能深入走进文本以及缺乏必要的语言文字训练等薄弱环节。因此在阅读教学中应当落实文本预习、夯实学生文字的基础训练、坚持"以读为本"的原则、构建阅读实践的平台以及注重阅读的创新性实践,从而提升学生的阅读能力。一、小学语文阅读教学实践性概述阅读教学是小学语文教学的主要内容,同时也是培养学生阅读能力的主要途径,有着较强的实践性。     

论如何培养学生的阅读能力

阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位。语文"新课标"的"阅读教学建议"第四条中扼要阐述了如何"逐步培养学生探究性和创造性阅读能力"的新课题,其中关于阅读教学内容和要求的规定是培养、提高学生阅读能力的指导思想和教学依据。阅读是学生、教师、文本之间交流的过程,衡量阅读教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力,因而语文教育界都非常强调阅读能力的培养。     

小学语文阅读教学中学生整体阅读能力的提升方式探寻

在教学中,对文章的各构成要素进行协同和整合,进而形成整体的感知与理解,这是提高学生阅读能力的重要手段。而这一阅读能力也被称为"整体阅读能力",教师要提高小学语文阅读教学质量,则可将整体性阅读教学方式引入到阅读课堂上来。基于此,本文主要立足于提升学生的整体阅读能力,对小学语文阅读教学的整体阅读教学方式进行详细分析,以期可以促进学生在阅读学习方面的有效发展。     

阅读,让学生“美不胜收”——浅谈如何在阅读教学中激发学生兴趣

阅读教学是小学语文教学的基本环节,只要抓住阅读教学这一环节,就能占领语文教学最主要的阵地。但是,在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。所以,我们要把握好小学语文阅读教学这一关,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。本文通过"初读、精读、悟读",探讨如何在阅读教学中激发学生兴趣。     

浅谈如何提高高职学生英语阅读能力

阅读是一种言语活动.在这过程中所表现出来的能力,被称为"阅读能力"或"阅读理解能力".英语阅读训练是英语学习的核心,英语阅读能力是听、说、写、译的基础.高职英语阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有高职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径.本文在分析当前高职英语阅读教学现状的基础上,指出教学方法和阅读教学模式的不合理,学生不良阅读习惯是其存在的主要问题,并针对这些问题就如何提高学生英语阅读能力提出了一些建议.     

高中语文阅读教学的思考浅析

阅读教学在语文教学中是一个重要的部分,培养学生的读书、自学和思考等能力,阅读是一个最有效方法。按照《语文课程标准(实验稿)》中所要求的阅读教学,应该更加体现语文阅读对于学生的自我感知和理解能力等方面。本文结合自己的教学实践从对阅读的理解进行阐述,进而对"悟"是如何理解的进行了相关分析,探讨了阅读教学。     

阅读教学三三三

中学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分.其主要目的在于全面提高学生的阅读分析、综合、概括能力及语言表达能力.因此,众多的语文教师把提高语文教学水平的切入点放在阅读教学上.然而,阅读来阅读去,阅读水平仍处于"费时多而效率低"的状态,究其原因,关键在于观念陈旧,方法落后,所以要改变阅读教学的现状,语文教师必须更新观念,改进阅读教学的方法,现就自己在教学实践中的几点做法作一总结.     

小学中高年段“三读式”语文阅读教学模式的构建

以义务教育语文课程标准的阅读教学总目标和阅读建议的落实为出发点,构建并实践一种基于学生阅读能力培养的,实现学与教变革的"三读式"语文阅读教学模式。     

试析如何培养学生的阅读能力

新课标认为阅读教学"是学生、教师、文本之间对话的过程"。阅读教学的最终追求是提高学生的阅读能力。有效的阅读手段和方法,将大大提高小学生的知识储量和质量。从某种意义上说,阅读的能力的培养决定着学生语文能力提升的高度和     

浅谈教师在语文阅读教学中的角色定位

<正>新《语文课程标准》指出:"阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。"从中可以看出阅读教学已经扬弃了传统的"训诲—驯化""传授—训练"的教学方式,走向"对话式"阅读教学。"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程",在教学中,教师不仅是课堂阅读活动的组织者,学生阅读的促进者,也是阅读中的对话者     

利用课堂微笔记提高阅读教学效率

读书笔记是学生在阅读学习中必不可少的一部分,同时也是提高阅读效率和阅读能力的主要手段。针对目前小学语文阅读教学中效率不高等问题,"微笔记"教学运用而生,对提高学生阅读能力和阅读效率非常有效,所以,在小学语文阅读教学中,教师可以尝试"微笔记"教学法,探索新的阅读教学方法。     

重视学生阅读能力的培养

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段,尤其是小学阅读教学更应该引起重视,为了保证阅读的有效性,教师应该以多种手段加以辅助,以"读"为主导来加以锻炼。     

如何提高初中学生语文阅读能力

阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。新课改下的语文阅读教学,尊重学生的主体地位,从学生全面发展和终身发展的角度出发,以"立人"为本提出阅读鉴赏目标,在传授语文知识的基础上,培养学生的自主阅读能力,养成良好的阅读习惯。     

小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微

当前基础教育领域逐渐形成"大语文"的教育观念,通过语文教育培养学生的语言表达能力、社会沟通交际能力,形成文化教学与人格培养的共同教育,而阅读教学是开展"大语文"教育的关键。当前小学语文阅读教学存在诸多问题,对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养状况进行探讨,分析当前小学语文阅读教学存在的问题,并提出培养学生阅读能力的教学策略,以通过阅读教学效率的提升促进"大语文"教育目标的实现。