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在解决数学问题中,通过教师深度地教、学生深度地学,能促使学生自觉地运用数学思维解决问题,提升学生解决问题的能力。文章从激发思维冲突,引解决问题"落地";唤醒思维意识,助解决问题"生根";激活思维发散点,让解决问题"开花";搭建思维台阶,促解决问题"结果"四个方面,论述了促使学生用数学思维解决数学问题的策略。 相似文献
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张乃叁 《福建基础教育研究》2015,(3):70-71
"留空"是一门艺术,能提高学生解决问题的能力,锻炼学生解决问题的毅力,优化学生解决问题的策略。教学中应在新旧知识的连接点"留空";在学生思维出现"偏离"时"留空";在出现新旧解题思路时"留空";在复习巩固、提升练习中"留空"。 相似文献
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新课程下,"解决问题"的教学不再是以例教题、分类教学的方式,而是与各领域的学习内容紧密结合,为学生创设独立思考、动手实践的时空,变"教解法"为"策略指导",关注学生解决问题的方法以及思考的过程,引导学生在解决问题的过程中积淀解决问题的思路和方法,形成解决问题的策略. 相似文献
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教师要培养学生解决问题的能力,注重学生"探"的落实,有效促进学生主动学习,提高学生解决问题的能力,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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行动导向教学法在高职生解决问题能力培养中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
黄必义 《Journal of Zhangzhou Technical Institute》2011,13(2):9-12
培养和提升高职学生解决问题的能力,对增强学生综合素质及就业竞争力意义重大。解决问题能力的训练应采取行动导向教学,通过案例研讨使学生"习得"解决问题的程序性知识,转变学生面对问题时的思维方式;采取项目教学训练学生解决问题的行为方式,才能取得实效。 相似文献
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"解决问题的策略"这一内容一方面是基于课程标准中"有关学生问题解决能力"的明确要求,另一方面,也是基于对传统教材中有关应用题教学的反思性批判。解决问题策略的教学,其立足点在于帮助学生获得一般的解决问题的策略,其长远的目标在于全面提升学生解决问题的能力,发展学生的数学素养。 相似文献
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学好"解决问题",不仅能使学生充分地理解、掌握数学基础知识,还可以培养学生的逻辑思维能力。然而,小学数学中表示数量关系的问题较丰富、复杂,如果学生做"解决问题"的习题时不认真审题就会列错算式。为帮助学生学好"解决问题",可采取下列做法。 相似文献
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赵锐鹤 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):74-75
<正>新课程下,"解决问题"的教学不单再是例题教学、分类教学的方式,而是与各领域的学习内容紧密结合,为学生创设独立思考、动手实践的时空,变"教解法"为"策略指导",关注学生解决问题的方法以及思考的过程,引导学生在解决问题的过程中积极寻找解决问题的思路和方法,形成解决问题的策略。"解决问题"是小学数学教学的重要内容,它能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际,加深对四则运算意义的理解,既培 相似文献
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正一年级苏教版数学教材(2011版)中对于问题解决除了要体现解决问题的完整过程,更追求解决问题的策略渗透。画图是解决数学问题的策略之一,因此,要从小培养学生利用画图策略解决问题的意识,帮助学生建立起"表象"特征。低年级学生必须借助具体形象才能进行思维,而"表象"就是"问题情境"与"数学模型"之间的一座桥梁。下面笔者通过分析画图的策略提高学生解决问题的能力谈三点看法。一、读图、画图——让题意理解更清晰 相似文献