创建和谐课堂，培养学生数学问题意识

随着知识经济的日益发展和世界经济的激烈竞争．当代社会迫切需要有创新精神和实践能力的新型人才．创新是一个民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的希望在青少年。爱因斯坦也曾指出：“提出一个问题比解决一个问题更为重要．因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能,而提出新问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题．却需要创造性的想象力．而且标志科学的真正进步。”因此．让学生善于发现问题．敢于提出问题．学会体验问题是一种良好的学习习惯．对培养学生的创新精神和实践能力都有益处。     

学生数学问题意识培养途径刍议

数学问题意识简言之就是学生在学习数学知识的过程中,学会从数学知识的内在联系中发现新的值得探究的问题.数学教学中通过激发求知欲、引导挖掘、表述训练和巧点思路等途径培养学生数学问题的意识,促使学生形成科学的学习态度,培养学生的创新精神和实践能力.     

在数学教学中培养学生的创新意识

在新课程理念的教学活动中，我深深的感受到教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。培养学生的创新意识不仅关系到数学的教学质量，而且关系到下一代人才的素质。因此，开展创新教育，开发人的创造力，培养人的创新精神，是中学数学教学所面临的重要任务。所以中学数学教学也必须围绕这个重点，鼓励学生打破常规，勇于标新立异，培养学生敢于质疑问难，大胆探索的良好品质。在数学教学中，我们应该培养学生的学习兴趣，激发求知欲，要充分展现数学思维过程，加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能，坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。那么在中学数学教学中如何进行创新教育呢？     

创建和谐课堂,培养小学生的数学问题意识

在学习数学的时候,问题意识起着非常重要的作用。对于小学数学教师而言,应该努力寻找有效途径来增强学生的问题意识,这样做既增强了学生学习数学的兴趣,又提高了学生的思维能力。从小学数学课堂教学现状着手,重点分析了"创建和谐课堂,培养小学生数学问题意识"的问题。通过努力,找到促进小学数学课堂教学效果不断提升的可靠途径。     

如何培养学生的数学问题意识

古人云：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。问题是思维的源泉,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。因此,培养学生的问题意识和问题能力,这是数学教学成功的关键,也是现代教育追求的理想。在小学数学教学中,应该如何培养学生的问题意识呢？     

培养学生的数学应用意识

随着信息时代的到来，数学与其它学科的联系更加密切，数学的应用越来越广泛．因此，在数学教学中重视学生的数学应用能力的培养，对提高学生的数学素养，造就富有创新精神和实践能力的高素质人才，无疑具有重大的社会价值．但是，培养学生的数学应用能力，首先要重视培养学生的数学应用意识．本文拟对此作初步探讨．     

数学解题中提高教师问题意识的六个问题

作为一名数学教师,不仅要善于解决问题,更要善于提出问题,这对于提高自身数学素质、培养创新精神具有重要意义.数学解题教学中,可以从"对不对?如何想到的?是否有其它解法?能拓展吗?能应用吗?能归类吗?"六个方面来提高教师的问题意识.     

增强学生问题意识培养学生创新精神

所谓创新教育就是指以培养创新精神为核心的素质教育,是培养学生创新意识和创新能力为指向的学习理念。而"问题解决"则是培养学生创新精神与实践能力的基本方法。所谓的"问题解决"是指:教师为学生创设多样的教学情境,激励学生积极探索,     

数学教学中培养学生问题意识的要点

创造始于问题,要想让学生具备创造性解决问题的能力,就要实施以问题为纽带的教学,即以激发学生产生问题始,以产生新的问题终。教师在这个过程中所承担的任务是组织、引导学生实现这个再创造的过程。在没有问题的地方产生问题,在没有现成答案的地方寻找答案,真正实现老师组织者,引导者,合作者角色的转变。在具体实施中,应注意以下几点:1.培养学生以数学的眼光发现问题,培养学生的问题意识。老师尽可能的创设问题情景或数学或非数学的现象,让学生根据自己认知的最近发展区,提出自己想要解决的问题。这样的问题独具挑战性和吸引力,因为它代表了…     

培养低年级学生的数学问题意识

记得大发明家爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"一个人若没有疑问,就没有研究、创新而言。世界上许多发明创造都源于"疑问"。问得多,自然想得多;问得深,必然想得深。因此,在每一节课结束之时,我总是让学生们问自己这么一句:"今天,你问了吗?"培养低年级学生的数学问题意识,可以启发诱导学生积极思维,使其发表独特见解,标新立异,甚至于"异想天开",会促进学生主动、创造性的学习,拓展思维,增强解决问题的能力,提高学习效果。但如何培养学生"敢问"、"乐问"、"善问"以及能够长久保鲜的"常问"呢?     

创建真诚课堂,培养学生数学意识

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”课堂教学是师生的双边情感交流的活动,数学教学活动不仅是传播基本知识、基本技能的过程．而且是师生真诚的情感态度与价值观的激发与共鸣的过程。新时代的教师,不能只满足于教会学生知识与技能。更要在情感态度与价值观的交流中培养学生对数学的学习兴趣,提高学生对数学学习的意识,从而形成对数学良好的学习品质和态度。     

数学教学中培养学生问题意识

培养学生的问题意识有利于学生创新意识的形成和发展，实现有效的课堂交流，促进数学问题的解决．创设民主开放的教学情境，通过多种方法引导学生发现和提出问题，改变对数学学习的评价方式是培养学生问题意识的有效途径．     

数学课堂怎样培养学生主人意识

试问：当今谁不知道教育教学应以提高学生的素质为核心？谁不企盼真正地从应试教育转向素质教育？广大教育工作者尤其是站在第一线的教师更是在新教育理念的指导下，围绕以人为本的方针思想，尽其所能地尝试着教学方法的改革，以期激发学生独立和创新意识、发展学生的良好素质及综合能力．数学课就是实施这一举措的最好阵地，这是因为.     

在问题解决过程中培养学生的数学意识

数学解题教学中常常过于注重"题型 方法"的大剂量训练,忽视算理探究,忽视知识发生的过程,以致学生缺少应有的数学意识.而学生的数学意识越强烈,就越     

在数学教学中培养学生的问题意识

中学数学教育十分重视学生解题能力的培养，却长期忽视了学生提出问题能力的培养。这导致了我们学生的普遍现状是：解题能力强、提问能力差。杨振宁教授认为，这正是中国学生缺少创造性的根本原因所在。这也许就可以解释为什么我国是数学竞赛获奖大国，却不是数学创造获奖大国！值得高兴的是，新一轮课程改革中已将“初步学会从数学的角度提出问题”作为义务教育数学课程目标之一。     

培养学生问题意识，构建高效数学课堂

问题是数学的灵魂,没有问题就没有较高质量的思维。数学问题素养是思维的动力,是创新精神的基石,也是小学生探求问题并解决问题的保证。培养小学生的数学问题素养是培养小学生探索精神的起点,是我们数学教育的关键。如何在课堂上培养小学生的问题意识呢？我平时是这样做的。     

培养学生数学课堂上的参与意识

课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。现代教育理论要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这个过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。为此，我们在数学课堂上特别注意让学生充分“动”起来。     

如何在数学课堂中培养学生创新意识

创新教育既是人才培养的基础,又是人才使用的需要,更是时代发展的必然。为适应社会的发展要求,我们的教育观念、教育模式需要不断的改革,笔者认为数学课堂首要的是培养学生的创新意识,让学生从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究。并在其中充分体现学生的自主性和合作精神,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。     

如何培养学生的数学反思意识

正学之道在于"悟"。数学学习过程中,学生的反思对于理解与掌握数学内容是非常必要的。只有通过反思,学生的思维才能启动,思想才能升华。培养反思意识也是新课标对数学教学的要求。一般教师认为,反思只是学习结束时才进行。实际上,在教学过程中,从     

培养学生在数学课堂上的参与意识

课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。现在教育理论摒弃在教学中只注重结论不注重过程,要求在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来,并在这全过程中提高学生的参与意识,使学生不但学到知识而且提高能力。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,这是现代数学