浅论小学低段学生数学抽象能力的培养

数学抽象能力的培养在新教材里越发显得重要．但很多低段的教师却并不是很清楚该如何培养学生的数学抽象能力。为此．笔者将从抽象数学问题、抽象数学算理、抽象数学模型、抽象数学模式这四方面谈谈自己对低段学生数学抽象能力培养的一点经验。     

小学低段数学符号意识的培养策略研究

培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略,这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握,有利于小学生数学符号意识的形成和发展,这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径.最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性.     

浅谈小学低段学生数学审题能力的培养对策

如何提高学生的审题能力,是小学教师应该予以重视的。从小学低段学生的具体特点、低段习题所具有的特点以及如何对小学低段学生的审题能力进行培养等方面出发,对小学低段学生数学审题能力的培养对策进行了一定的探究。     

小学低段数学教学过程中学具使用策略研究

小学低年级学生的数学学习离不开对学具的操作,对学具的操作有助于他们的具体形象思维向抽象思维转变.因此,学生在数学课堂上运用学具学习数学十分有必要.学生在操作学具时能同时调动脑、手、口,运用多感官进行学习,提高自身的综合能力,还能掌握良好的数学学习方法,为高年级的数学学习打下扎实的基础.本文探讨了如何提升小学低段数学学具使用的有效性和如何通过使用学具提高小学低段学生的数学学习能力.笔者认为,在小学低段数学课堂中合理运用学具不仅能够提高课堂教学效率,还能有助于学生的形象思维向抽象思维转变,更可以有效激发学生对数学的学习兴趣.因此,数学学具在小学低段课堂中的应用有非常重要的意义和推广价值.     

谈几何直观在小学低段数学教学中的运用

小学低段学生的思维以具体形象思维为主,对抽象知识的理解和接受能力还比较弱。数学课堂中,教师可巧妙借助几何直观,把抽象的问题形象化、具体化,从而降低学生的学习难度,帮助学生开启数学的探究之旅,提升学生的数学学习效率。     

提高学生的计算能力从小学低段抓起

计算能力是学生学好数学的基础,而良好计算能力的培养需要牢固地掌握数学运算法则、乘法口诀表和口、心算技能等,这些基础能力在小学低段教授和学习。因此教师应当在小学低段教学中注重学生基础计算能力的培养,从而为学生后续的数学学习打下牢固的基础。本文就目前小学低段计算能力教学存在的现状,阐述计算能力的重要性,进而提出抓好小学生计算能力教学的策略。     

小学数学低段学生口算能力的培养

数学口算能力是学生学习数学的基础,小学低段学生口算能力是其以后数学学习素养提升的关键。通过对如何培养小学低段学生口算能力进行研究,通过游戏形式提高学生兴趣,结合日常生活整合口算规律,在合作中提升口算能力展开了分析。     

借数学绘本激趣引思,助小学低段概念教学

<正>数学概念的教学一般分为三个阶段:引入概念,形成表象;抽象概括,明确概念;分化比较,应用概念。由于数学概念相对比较抽象,这对以具象思维为主要特征的低段学生来说,学习概念时兴趣不浓,效果不好,普遍存在对概念内涵不明、外延不清、辨析困难等问题。在小学低段数学概念的教学中,可借助数学绘本激趣引思。数学绘本是基于小学低段学生的生活经验,化抽象为具象的寓故事性、趣味性、情感性等于一体的课外读     

小学低段学生运算能力提升之“善藏”

运算能力是小学低段学生应掌握的基础能力、核心能力之一。小学低段是学生运算能力形成的关键阶段。为切实提升小学低段数学教学中学生运算能力培养效果,笔者提出“善藏”策略,通过藏运算于活动、藏思考于运算、藏习惯于教学、藏个性于评价,切实提升小学低段运算教学的趣味性、深刻性和育人性,为小学低段学生运算能力提升提供有效的外部支持。     

数图结合 活化课堂——谈绘本在小学低年级数学教学中的运用

数学绘本由于具有图片生动、故事优美等特点深受学生的喜爱,在小学低段数学教学中运用数学绘本不仅能吸引学生注意力,而且能够加深学生对数学基础知识的认识。从调动学生自主学习能力、激发学生学习兴趣、培养学生创新能力三个方面分析了小学低段数学教学中运用绘本的优点,希望有助于数学教学进一步提高。     

发现规律 建立模型

《数学课程标准》指出:"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。"而"数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象"。那么,如何培养学生发现规律、建立模型的能力呢?一、学生发现规律与建立模型的能力应从低年级抓起低段小学数学教材中有很多内容都存在着规律性的东西。从低年级起引导学生借助富有儿童情趣的情境图和学具     

发现规律建立模型

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论。并进行广泛应用的过程。”而“数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象”。那么,如何培养学生发现规律、建立模型的能力呢？一、学生发现规律与建立模型的能力应从低年级抓起低段小学数学教材中有很多内容都存在着规律性的东两。从低年级起引导学生借助富有儿童情趣的情境图和学具     

浅谈小学低段数学学习习惯的培养

小学数学新课程标准明确指出":小学数学要从小给学生打好数学初步基础,发展思维能力,培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯"。小学低段是培养良好学习习惯的最佳时期,在小学低年级数学学习过程中,要注重培养学生良好的行为习惯和良好的数学思维习惯,有利于提高自学孩子的能力。学生是否养成良好的数学学习习惯,不仅直接影响当前的学习成绩,而且对于今后的工作及终身学习都有具大的影响。因此,培养小学生良好的数学学习习惯应用小开始,从低段开始。     

渗透新课改理念,提高小学低段学生数学计算能力

随着新课改的不断深入,小学数学课堂教学改革也取得了一定成效.在小学低段数学课堂教学中,计算能力的培养是重要内容.一些学生进入高段学习后,往往因计算错误而影响学习效率,甚至一些学生因计算能力较弱而影响其今后的学习.新课标中虽然降低了对学生计算能力的要求,但计算能力依然是学生学习数学的基础.新课标中强调要在培养学生兴趣的基础上引导学生掌握算理,摆脱单纯的计算练习,从而更好地培养低段学生的数学计算能力.为     

家校齐努力 习惯巧养成——浅谈小学低段学生数学学习习惯的培养

小学低段学生正处在学习习惯的养成期,不同的学习习惯对于思维能力与数学能力的提高起着不同的作用。良好的数学学习习惯,可以使学生学得轻松、愉快,又乐于学习数学。但是在平时不难发现孩子们在数学学习习惯上存在不少问题,以"三方互动卡"的研究为载体,探索培养小学低段学生数学学习习惯的策略。通过"三方互动卡"整合学生、教师、家长的多方力量,共同促进学生数学学习习惯的培养。     

小学数学低段学生口算能力培养

正口算是指不借用纸笔等外力,单纯通过大脑运转而进行的一种计算方式,引导5岁至9岁儿童进行口算训练,对其智力开发和数学计算均有促进作用。小学低段学生刚开始接触数学,打下良好基础对其今后的数学学习和知识发展意义重大,组织开展低段学生口算训练教学有利于促进学生养成良好的数学素质。笔者基于此,立足小学低段学生认知水平和特点,就在小学低段数学如何培养学生口算能力进行策略探究,提出游戏融入口算、引导学生理解算法、合作探究强化三条建议,具体阐述如下。     

论低段学生计算能力的培养

计算能力是一项基本的数学能力,培养小学生具有一定的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。计算不仅是数学的基础技能,而且是整个自然科学的工具。在学校学习时必须掌握计算这一个基本技能。但是学生常常在计算时出差错,那么如何培养低段学生的计算能力呢?培养学生的计算能力是一个持之以恒的过程。坚持“数形结合”弄清算理,加强口算能力的训练,培养学生良好的计算习惯,采取“游戏”,“竞赛”等形式,重视错题的分析,坚持“家校配合”,经过长期的训练和坚持就能培养低段学生的计算能力。     

浅谈一年级学生数学能力的培养

从教17年来,我一直从事小学低段数学的教育教学工作,我知道一年级学生的数学能力是要从很多方面培养的,现我仅从听、说、读、算四个方面谈谈如何培养一年级学生的数学能力。     

小学低段数学教学中学生数学思维的培养

小学数学是小学阶段一门重要的学科,由于低年级学生活泼好动、注意力不集中等特点,他们对于很抽象、逻辑复杂的知识就难以理解,但是只要细心观察,就不难发现,数学和日常生活息息相关,那么,在教学过程中应该怎样去培养呢?就"低段学生数学思维的培养"这个话题共同探讨一下,希望能对数学教学有所帮助。     

小学低段数学课内阅读习惯的培养

阅读是学生个体根据已有的知识经验,通过阅读材料构建意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息、汲取知识、发展思维、学习语言的重要途径。小学生良好的数学阅读能力和阅读习惯能增强学生对数学的学习兴趣,有效地克服学习中的困难,提高学习效率。从小学低段学生认识特点入手,分析了小学低段学生数学阅读存在的问题。从教师如何唤起兴趣,激发阅读动机;根据内容,确定阅读时机;指导方法,形成阅读能力等三方面探讨小学低段数学课内阅读习惯的培养。