以学定教 生本课堂——“三学一导”教学模式的实践与研究

一、缘起:面对我们看到的【镜头一】我校曾对学生做了一项"我最喜爱的教师"调查,其中有这样一题:"你希望或期待xx老师在哪些方面加以改进?"部分学生写道"希望xx老师在上课时不要喋喋不休讲个没完,期待xx老师在上课时能让我们有足够的时间进行思考……"【镜头二】在学校开展的随堂听课活动中,我们发现许多教师"真会讲",虽然不是"满堂灌",但是     

浅析初中学生早恋的因素

<正>在精神文明,物质文明高度发达的今天,部分中学生求知不足,浪漫有余,过早地涉入爱河。究其原因,众说纷纭,莫衷一是。有的说现代社会红尘滚滚,各种思潮并存,影响了中学生;有的说中学生上网,接触了黄色网站;有的说现在影视剧中情色的镜头或情节过多……无论人们怎样说,反正当代的中学生令教师、家长们谈爱色变,谈情愤慨。而学生们呢?则是谈爱心动,谈情浪漫。晚自习放学的人流中,总会有那么几对男女生在拥抱、在接吻;课堂上教师板书时,总会有传     

学校管理中校长的“勤”与“懒”

<正>镜头一:几名学生在玩耍中随手扔下几块废纸,看到此情此景的校长把学生叫到办公室,耐心细致地做着教育工作,而在办公室门口,一名同学又随手丢下了一块废纸……镜头二:校长在巡查环境区卫生时发现厕所拐角的垃圾没倒,亲自找到负责的班级,督促他们打扫。镜头三:一位教师不愿意替一位同组请假的老师兼课,校长正在苦口婆心地与他讲道理……     

语文课堂合作学习的问题与解决策略

现象扫描:林林总总的合作学习镜头一:学生四人一组,窃窃私语,未几,寂然无声;略停,嘈嘈切切,私语声又起。而后教师要求交流刚才讨论题,取若干组,每组必是讨论时语声不断之人。镜头二:学生四人一组,喧哗不已,人声鼎沸,如茶肆酒楼之“划拳行令”声。忽教师双掌一拍,群响毕绝,教师让若干同学交流发言,完毕即结束。镜头三:学生四人一组,其中一人夸夸其谈,余者皆听得津津有味,而后教师让各小组代表发言,则发言者必此人也。镜头四:学生四人一组,有的组唾沫飞溅,兴致盎然;有的组徐庶进曹营——一言不发;有的组各自看各自内容;有的组则“一鸟进林,百…     

如何帮助中学生摆脱“第三状态”

一笔者在对基础教育进行调查研究时 ,曾摄取如下镜头 :镜头一 :一位优秀中学生一段时间以来 ,不知什么原因 ,上课常常嗜睡乏力 ,萎靡不振 ,由此在课堂上经常受到老师的批评。于是 ,在教师的引导下 ,该生到医院检查 ,也无什么疾病 ,老师也无可奈何……镜头二 :一位班主任找学生谈心 ,这个学生既不是性格内向的学生 ,也不是害羞的学生 ,但这个学生总是闭嘴不说 ,不管谈到什么话题 ,就连根本不构成内心秘密的 ,也是金口难开 ,令教师尴尬与无所适从……镜头三 :笔者到一位中学教师家做客发现 ,这位中学教师对他即将初中毕业的儿子一日三餐非常注…     

沐浴在爱的阳光下——初中英语课堂教学实施人文关怀策略的探讨

以下是笔者在研究"差异教学"时遇到的典型案例:【镜头一】一节会话课的最后5分钟,学生在自由创编新对话。教室里一下子热闹起来:有一筹莫展、无从下手的学生;有"就题论题"已完成任务并急于"昭告天下"的学生:有因问题卡壳而焦灼不安的学生;有无所事事,乘机玩耍的学生;当然也有认真创作的学生……看着各自为政、漠然处事的学生,我不免心寒:难道我们的学生只会在老师的督促下合作,只有在教师的提醒下才会去寻求帮助或帮助别人?……     

放飞心灵 快乐写话

我们在平时的教学中不难看到这样的情景:镜头一教师说:"明天我们到愚池公园去游玩,欣赏那里的景色。"学生们先是面露喜色,随即唉声叹气,明天的作业准是写话……镜头二     

小学思想教育要与时俱进

请看下面几个真实的镜头:某教师十分敬业,每天全校第一个到校的教师便是他,他的一名学生(小学三年级)不解地问“:×老师,我发现你每天来得最早,你是不是想当官?”该教师刚回答“我不想当官……”学生马上打断他的话“:现在当官不看表现,只看人缘和钱!”教师无言以对。某小学重阳节组织五年级的学生去敬老院打扫卫生做好事,学生们或扫院坝,或抹桌凳,或擦门窗,或清垃圾,干得热火朝天,惟有一名学生不但袖手旁观,还冷嘲热讽“:敬老院本来就干干净净的,打扫卫生纯粹是做样子、走过场。那些进不了敬老院的孤寡老人,怎么没人去给他们打扫卫生……”…     

舞动的音符 快乐的天使——浅谈小学音乐课中的识谱教学

<正>音乐课堂上,只要让学生唱一唱歌谱,便常会出现以下几组镜头:镜头1:唱起谱来全班一下子只剩下几个人的声音,大部分是眼盯着乐谱,实则心不在焉,思绪狂飘。镜头2:学生有的唱谱,有的念谱,有的说笑,有的争吵……各做各的事儿。镜头3:教室里马上鸦雀无声,静得出奇,你看看我,我瞧瞧你,没人敢出声,简直像老鼠见了猫,恨不得拔腿就跑。以上镜头,不仅见于一些音乐教师的课堂,笔者也曾经常碰到,更让人痛心的是,个别学生因为害怕唱谱,甚至还会出现逃课     

让学生作文闪耀个性光彩

作文教学是语文教学的重要组成部分,是全面提高学生综合素养的一项重要工作,因此备受师生们的关注.目前,作文教学的现状和效果如何呢? [现象] 镜头一:课始,教师在黑板上布置作文题目;然后滔滔不绝地讲怎样审题、选材、写具体……再读了一篇范文;随后,学生开始写作.只见学生托着腮帮,苦思冥想……两节课后,学生东拼西凑,凑合着交了.     

分层合作教学模式在高中信息技术教学中的应用

现象一:在一堂课上,教师布置了一项任务之后,有部分学生很快就完成了任务,就开始玩起了游戏或与其他同学聊天……而也有些同学却思考着不知从何做起…… 现象二:在另一堂课上,教师布置了一项任务之后,随后请完成的学生上教师机演示,结果愿意上台演示的学生总是那么几位,有些学生拘谨胆怯不愿上台演示,更多的是任务根本没完成……     

“学会倾听”行动研究实施方案

一、课题的提出1.课题产生的背景:亲爱的老师们,在我们的课堂教学中,不是经常可以捕捉到这样的镜头吗?镜头一:教师讲的课成为学生的"耳旁风",请学生朗读或答题,学生张口结舌不知所指。镜头二:学生一边争先恐后高举小手,一边急切呼唤"我     

开放的社会呼唤开放的教学

下面是小学五年级语文《威尼斯的小艇》的两种不同的教学场景。镜头一:学生端坐在座位上,鸦雀无声。老师正逐段逐句讲解威尼斯小艇的特点:形状像新月,行动如小蛇,船夫的驾驶技术高超……学生认真地把黑板上的板书和教师讲解的要点记在本上,记在脑中,以便考试时能和盘答出,得到高分。镜头二:学生们在小组内互相展示着自己课前搜集的有关威尼斯的图片。当学生提出疑问:为什么威尼斯人出门办事爱坐小艇?教师提示学生上网查一查威尼斯城的地理特点。学生一个个打开自己身前的电脑,也打开了一扇扇通向世界的窗口,万里之遥的威尼斯就展现在自己眼…     

如何帮助中学生摆脱“第三状态”

笔者在对基础教育进行调查研究时 ,曾摄取如下镜头 :镜头一 :一位优秀中学生一段时间以来 ,不知什么原因 ,上课常常嗜睡乏力 ,萎靡不振 ,因此在课堂上经常受到老师的批评。于是 ,在教师的引导下 ,该生到医院检查 ,但无什么疾病 ,老师也无可奈何……镜头二 :一位班主任找学生谈心 ,该生既不性格内向 ,也不害羞 ,但总是一言不发 ,不管谈到什么话题 ,就连根本不构成内心秘密的 ,也是金口难开 ,令教师无所适从……镜头三 :笔者到一位中学教师家做客发现 ,这位中学教师对他即将初中毕业的儿子一日三餐非常注重营养的搭配 ,一餐一个样 ,以唤起孩子…     

数学教学:尊重学生的思维

“数学是思维的体操”。在教与学的过程中,教师教学的思维与学生学习的思维总是存有差异的。镜头回放1:《小数比较大小》(人教版第八册)(学生对教师所说的小数自由进行大小比较后,教师提问)师:你们有什么发现?生:我们发现,比较小数大小,先看整数部分,再看小数部分……师(打断):要不要考虑小数的位数?[分析]由于比较小数的大小内容较简单,学生运用知识迁移规律,容易理解和掌握。他们的思维已越过所谓的教学难点而直奔主题:比较方法,没有受小数部分位数多少的影响;而教师的教学思维依然停留在突破难点:小数的位数不同,学生可能会受“不同位数…     

观摩活动为了谁

镜头一:在一次大班教学观摩活动中,教师对幼儿说:“今天来了很多客人老师,我们要表现好一点,声音大一些,让客人老师都能听到……”镜头二:在观摩活动中,一个女孩子正精彩地回答着教师的提问,但观摩的教师无法听清,于是教师对女孩子说:“你说得挺好,不过声音小了点,如果声音再大     

文言后置定语不宜提前后译

<正> 在考查学生掌握“定语后置”这一文言句法特点时,教师从《赤壁之战》中选出“顷之,烟炎张天,人马烧溺死者甚众”,叫学生翻译,结果加点部分被译为: ①被烧死和淹死的人马…… ②被烧死和淹死的是人马……     

教师应密切关注学生

在听课中,我们经常能看到这样一些现象:作为学生的引导者、学生发展促进者的教师,不能密切关注学生,忽视学生的感受,忽视学生的行为,忽视学生的错误,忽视学生的创新……[镜头一]一位教师在讲《角的初步认识》时,     

课堂“万象”——评比课观摩日记

正镜头一:第一节课的下课铃响了,此时窗外的秋阳正明媚,操场上三五成群的学生迅即跑动起来了,教室里的同学们可是躁动不安了,部分同学的屁股早已从板凳上挪起来,就等老师那一声"下课"。只见老师不紧不慢地继续着最后一个环节的教学内容,课堂全面总结,作业布置"一、二、三"。而     

小学数学活动式学习初探

(镜头一)这是一堂四年级的数学课:只见每个学生或拿着小木棍、小竹棒,或各种各样的线,然后在教师的指导下,量一量、比一比、画一画。经过自主学习、小组合作,最后汇报交流。学生都能在活动中找到1厘米、1分米、1米的参照物。(镜头二)这是一堂在操场上进行的数学课:操场上学生与