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1.
王燕 《中国教育技术装备》2008,(23)
培养学生的数学思维能力,关注发展需求,强化思维训练,是当前小学数学教学所要研究的一个重点,是使学生越学越聪明的根本出路。小学生的初步的逻辑思维能力的发展,需要有一个长期的培养和训练过程。 相似文献
2.
高俊芳 《山西教育(综合版)》2008,(11)
知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在教学过程中同步进行的。数学教学的过程,也应该是培养学生思维能力的过程。 相似文献
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知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,又有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
4.
史宝全 《中国教育研究与创新》2005,2(8):117-117
知识是思维活动的结果.又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系.它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。 相似文献
5.
于占明 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):43-44
数学活动是思维运动的体操,对思维能力的培养有着独特而深刻的影响,是训练学生思维的深刻性、广阔性、灵活性、独特性、流畅性等优秀思维品质的重要途径。中学数学教学大纲明确指出:“学生初步的逻辑思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程要灵活多样地结合教学内容进行。”如何促进智力与思维统一发展,积极培养学生的思维品质、发展学生思维能力,笔者认为:最主要的途径是给学生创造思维的机会,把学生的思维训练与思维品质的培养紧密结合起来。 相似文献
6.
阿闹干 《中国教育科研与探索》2007,(5):63-64
知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有若密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。从具体的感性认识入手,积极促进学生的思维。[第一段] 相似文献
7.
思维能力是智力的核心,教学是锻炼思维的体操。在打实基础知识的同时,促进学生思维能力的发展是数学教学的立足点,也是时代对我们的要求。而思维活动具有多样性和层次性,教师应研究思维规律,再根据教材内容的不同思维结构,有意识,有目的地开展教学活动。这样教学,不但有效地发展学生思维能力,而且还可对学生进行辩证唯物主义思想渗透。下面笔者就此谈谈自己的体会。一、形象思维与抽象思维相结合由形象思维到抽象思维,经过了由实践到认识、由感性到理性这样一个过程,这是人们认识客观事物的规律,也是学生思维发展的心理过程。教… 相似文献
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9.
申柳碧 《河池师范高等专科学校学报》2000,20(3):73-74,84
作者针对哲学课传统教学中单纯强调以教师为主体,只注重知识的传授和灌输,忽视学生学习的主动性和积极性,抽象空洞,脱离生活实际,学生被动地接受知识,缺乏思维训练及能力培养等缺陷,提出了在哲学课教学中,培养学生思维能力的若干方法。 相似文献
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宁源华 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
培养小学生的思维能力是现代数学教学的一项基本任务,同时也是学生进行发现以及创造的基础。小学教育阶段是教育教学的黄金时期,因此,数学学科在培养学生思维方向具有重要优势。因此,我们怎样在小学数学教学中如何培养学生的思维能力呢?本文从设计导入环节、运用教具、创设问题教学情境、以及引导学生动手操作方面进行了简要分析。 相似文献
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教育心理学研究表明:创新思维是发散思维和聚合思维的协调结合。发散思维指的是对已知的信息进行多方向、多角度、多层次的思考与分析,不局限于既定的理解,提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式。思维的创新水平更多的是通过思维的发散水平反映出来。发散思维 相似文献
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数学素有思维的体操之称.在培养学生思维能力方面具有得天独厚的优势。小学数学新课程标准提出:数学教学要注重发展学生智力、培养学生思维能力。学生思维能力的培养得到了教育界的高度认识。教育家赞可夫指出:“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维.培养学生的思维灵活性和创造性。”小学阶段是培养学生思维能力的基础阶段.只有打好基础.才能为学生今后的学习打下坚实的基础。因此在教学中我们要有目的、有计划地培养学生的数学思维能力.这已经成为数学教师的共识。在小学数学教学中我们要依据小学生的特点和数学的学科特点,将思维能力的培养落实到具体的实践中。下面结合我的教学实践谈谈我对培养小学生数学思维能力的认识。 相似文献
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在数学教学中,应根据学生的思维特点,结合教学内容把思维训练贯穿于课堂教学的各个方面。
一、从具体的感性认识入手。积极促进学生的思维。 相似文献
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韩玉芹 《学生之友(小学版)》2011,(22):40-40
美国心理学家吉尔福认为.发散思维是指“从给定的信息中产生信息,其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。长期以来,小学数学教学中以集中思维为主要的思维方式,这对于基础知识、基本技能的掌握是必要的,但对于小学生学习数学兴趣的激发、智力能力的发展,特别是创造性思维的发展,显然是不够的。 相似文献
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学生思维能力的发展需要有一个长期的培养过程。课堂是对学生进行思维训练的主阵地,所以要把思维训练贯穿于教学的各个环节。 相似文献
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人们常说数学是思维的体操,学习数学的过程就是思维的过程,数学能力的核心就是思维。加强学生思维能力的培养,是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程。从小学数学教学过程来说,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面,学生在理解和掌握数学知识的过程中,不断地运用着各种思维方法和形式,如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理;另一方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。这样说,绝不能认为教学数学知识、技能的同时,会自然而然地培养了学生的思维能力。数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件,还需要在教学时有意识地充分利用这些条件, 相似文献
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