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《倔强的小红军》记叙了陈赓同志回忆的一件往事：红军长征过草地时，一位小红军由于饥饿、疲惫牺牲在陈赓的马背上。故事感人至深，催人泪下。根据本文特点，确定其教学重点为：从对话中领会小红军心里想的是什么，进而体会到小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。为突破重点，可采用“以读为本、感悟探究”的方法，大致步骤如下． 相似文献
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《倔强的小红军》(六年制八册16课)一文的命题,可谓巧妙、简练。该课文原为《马背上的小红军》,现改为《倔强的小红军》,与原题截然不同,其作用是: 一、提示人物性格课文主要叙述了在长征过草地的时候,陈赓同志见到了一位掉队的小红军。陈赓同志要他骑马,和他同行,却被小红军说 相似文献
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《倔强的小红军》一文记叙了红军长征过草地时,一位掉队的小红军巧妙地说服要帮助他的陈赓同志,结果牺牲在草地上的故事。由于课文内容距今比较久远,学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和人物语言、动作、神态对反映小红军倔强性格的作用。因此,笔者根据学生好动、爱模仿的特点,设计了以组织角色演练为主的教学形式,促进学生合作探究,收到良好的效果。下面将教学过程简述如下： 相似文献
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章涛 《教学月刊(小学版)》2002,(3)
清代文论家刘熙载在其专著《艺概》中强调指出 :文有文眼 ,题有题眼。眼乃神光所聚 ,观照全篇。《倔强的小红军》的题眼是“倔强” ,抓住这一题眼 ,引导学生理解全篇 ,可收事半功倍之效。一、解“倔强”的内涵课文从以下几方面描写了小红军的“倔强” :一是不肯骑马。在长征途中 ,小红军掉队了 ,两只脚穿着破草鞋 ,冻得又青又红。陈赓看在眼里 ,让他上马骑一会儿 ,可他硬是不肯 ,还装出要与陈赓赛跑的样子 ,多么倔强 !二是推辞同行。小鬼不肯骑马 ,“命令”他也不行 ,陈赓只好提出与之结伴同行。但对于陈赓的提议 ,小鬼仍然不肯接受 ,他借口… 相似文献
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《倔强的小红军》记叙了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后昏倒在地的故事，反映出红军战士在长征艰苦生活中患难相助、生死与共的革命精神和百折不挠的坚强意志，赞扬了红军战士一心为他人的崇高品质。这是一篇老课文，几年前我曾讲过几次，当时教学设计的主要环节是这样的。 相似文献
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小学语文第八册16课《倔强的小红军》,描写了红军二万五千里长征途中的一件感人肺腑的真实故事。 细读课文重点段落的人物对话和叙述,理解人物性格,尤其是小红军的“倔强”,其表现就在人物的语言神态和动作之中。陈赓对小红军称呼随着故事情节发展而变化,从“小红军——小家伙——小鬼——小兄弟”。 故事开头,陈赓“忽然看见前 相似文献
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《倔强的小红军》是九年义务教育六年制小学语文第八册第五组的一篇讲读课文。本课教学重点 :小红军和陈赓是怎么做的 ,他们为什么这样做。教学难点是让学生体会到小红军的表现是和陈赓同志有着密切联系的。教学本课 ,应根据教材的特点及中年级学生的认知水平 ,通过对词和句的分析 ,以读助讲 ,加深对课文内容的理解 ,学习小红军的高尚品质 ;并通过导读精练 ,切实加强语言文字训练 ,有效地提高学生的读写水平。一、展示背景 ,激发情感教师用饱含深情的语言介绍红军爬雪山、过草地的有关情况 ,激发起学生学习红军战士革命精神的热情。〔这一段… 相似文献
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《马背上的小红军》记叙了在长征路上,一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面,也没有刻画叱咤风云的人物形象,只是通过小红军“骗”陈赓这一事例。从侧面反映了长征的艰险,以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学.指导学生层层深入地理解全文,从中去体会课文所要表达的思想感情,收到了良好的教学效果。一、找出“骗”的原因 1.从全文入手,让学生细读全文后思考:课文写谁“骗”谁?一共“骗”了几次? 2.小红军为什么要“骗”陈赓呢?(先因为陈赓两次要他骑马;接着是因为陈赓要与他同行;然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面”)。3.文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么? 引导学生从分析中了解到:小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱;“一双大眼睛”告诉我们小红军 相似文献
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《马背上的小红军》不仅在写作特色方面独具新意，其中人称变换的巧妙运用也为人称道。故事很简单。讲红军长征过草地时，陈赓遇见一位小红军时所发生的事。凡是穿行过草地的人都知道，草地几乎是人类生命的禁区，陈赓和小红军走到这里时，都已人困马乏，疲惫不堪，随时都有倒下去的危险。但是，他们还是相互关，C，互相照顾，克服困难，以便能够顺利地走出草地。陈忠同志看到十二三岁的“小鬼”面黄肌瘦，冻得又青又肿，。C疼极了，就让“小鬼”骑自己的瘦马，又想给“小鬼”一小包青探面，让他节省点体力，暂时充充饥……而小鬼呢？看到… 相似文献
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一、依据课标说教材《倔强的小红军》是人教版义务教育六年制小学语文教科书第八册的一篇课文。主要记叙了陈赓同志回忆的一件往事:一位掉队的小红军在极度饥饿、面临死亡威胁的情况下,巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子”。这句名言引领着我对语文课标的解读:语文教材就其本质而言,是一种教学资源,而学生的学习过程就是多维度地共享资源,完成建构的过程。本文具有丰富的学习资源。首先,它是促进学生思维发展的资源。如文中描写小红军在饥饿和死亡面前,三次拒绝陈赓同志的帮助… 相似文献
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《马背上的小红军》教学谈江苏省泗洪县西陈集小学曹翠涛沈建飞《马背上的小红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，... 相似文献
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吴犇寅 《小学生之友(智力探索版)》2006,(11)
我今年10岁,而长征已走过70年的历程。长征中那一个个动人心魄、可歌可泣的故事是最吸引我的,其中有这么一个故事:陈赓同志在荒无人烟的草地上前行时,遇到一个跟他一样掉队的小红军。小红军也是忍饥挨饿,面黄肌瘦。当陈赓要让小红军骑马时,小红军却满不在乎地说,自己的体力比陈赓这个老同志强。接着陈赓同志用命令的口吻说,上去骑一段路再说。小红军倔强地说要同马比赛,并做出比赛的姿势。当陈赓同志想让小红军和自己一块走,小红军却说要等同伴。无可奈何的陈赓同志取出一小包青稞面给小红军,小红军却拍了拍鼓鼓的干粮袋,不肯接受。当陈赓同… 相似文献
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《倔强的小红军》这篇课文是六年制小学语文第八册第五单元的一篇讲读课文 ,讲的是陈赓同志回忆长征途中 ,一个掉队的小红军忍受过度的饥饿、疲惫 ,却不肯接受他人的照顾而牺牲在马背上的感人事迹。教学的重点是让学生了解小红军是怎样的一个人。教师教学时 ,要依据本组“抓住课文的主要内容”这一重点训练项目来设计教学。一、抓词句间的联系大纲指出 :“各年级都应重视培养学生理解词语和句子的能力。”随着年级的升高 ,教师要帮助学生理解对表达中心有重要作用的词句。如本文第二段是重点段 ,对第二段的教学 ,教师要重点指导学生理解小红… 相似文献
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《倔强的小红军》一文所在单元的教学重点是：‘从内容中体会思想”。而本文是记人的——通过陈赓同志深情的回忆，为我们成切地塑造了一个牺牲在长征路上的小红军的光辉形象。因此，本文的教学重点应是从内容中学习人物。从文题上看，”倔强”一词高度概括了人物形象的特征。易体地说，抓对人物言行（倔强的表现）的分析，是本文的教学重患，而从人物言行出发，体会人物的思想（倔强的原因），是不文的教学难点。下面谈一谈我在教学中是怎样抓住重点，突破难点，培养学生的思维能力的。一、抓好一“拒”以怎样“拒”、为什么“拒”为线，从… 相似文献
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师:同学们,课前老师请你们搜集了有关红军长征途中过草地的资料,谁愿意向大家介绍一下? 生:通过查阅资料,我知道了红军长征发生在1934年到1936年,长征途中最艰苦的是爬雪山、过草地。草地上有许多深泥潭,人一旦陷进去就再也上不来了。 生:我知道红军过草地的时候,常常忍饥挨饿,有时候,吃树皮草根,甚至烧牛骨头啃,煮皮带嚼,生活极其艰苦。 生:我还了解到红军过草地时,发生过许多动人的故事,如一位老战士为了救一个小战士而陷进泥潭里牺牲了,一个炊事班长为了几个伤病员,自己活活饿死。 [评:因为故事的时代背景离学生的生活时代较远,课前让学生搜集阅读有关资料,目的是了解当时恶劣的自然环境和红军队伍艰苦的生活条件,为深入理解课文内容、体会人物思想做准备。同时,在这个过程中,既能丰富学生的历史知识,又培养了学生搜集处理信息的能力。] 相似文献
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《倔强的小红军》一文记叙了在长征路上,一位小红军战士牺牲在马背上的故事。在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学,指导学生层层深入地理解全文,从中去体会课文所要表达的思想感情,收到良好的教学效果。 相似文献
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《草地夜行》（六年制第九册）是一篇脍炙人口的好文章。课文记叙了红军长征过草地时，一位老红军为帮助一个小红军赶上队伍而壮烈牺牲的故事。作者把人物和环境、处境和心情交织在一 相似文献
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《倔强的小红军》是人教版小学语文第八册的一篇阅读课文。课文塑造了一个一心为别人着想、把困难和危险留给自己的小战士形象,同时也表现了陈赓同志对小战士的深切关怀,反映出红军将士在遇到困难和危险时,互相关心、互相帮助、舍己为人的革命深情。在教学时,着眼于学生的语文综合素养,围绕陈赓和小红军之间的“深情”,紧扣一个“悟”字,充分发挥学生的主体性,取得了良好的教学效果。一悟“小”的倔强。“倔强”是题眼,要体会老小之间的深情,理解小红军的“倔强”是关键。在读课题的时候,老师要用问题强化“倔强”: 相似文献
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《倔强的小红军》一课,讲的是在举世闻名的二万五千里长征路上,一个年仅十一二岁的小红军,为了不让陈赓同志挨饿受累,坚持不骑他的马,不接受他的青稞面,最后累死、饿死在草地上的感人故事。在教学这篇课文时,为让学生充分体验小红军的崇高精神,笔者在指导学生进行充分阅读的基础上,针对小学生好争辩的特点,就小红军是否诚实组织了一场辩论,在唇枪舌剑之中升华了文章的主题。 相似文献
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冯建平 《北京教育(高教版)》2015,(2):63
某天,区级骨干卢老师找我备课,她要上一节公开课,主讲经典课文《草地夜行》。这篇课文收录在小学课本中已有52年了,故事发生的背景离学生相当久远,面对今天的学生,我们到底要把教学的落脚点放在哪儿呢?我把这个问题抛给了卢教师。她沉吟片刻,说道:"这是一篇感人的故事,教学的重点应落在了解红军长征过草地时的艰险历程,体会红军战 相似文献