"小数的意义"教学设计与评析

教学过程: 一、导入课题 师:同学们,你们熟悉<三字经>吗?我们来一起背几句好吗?(生背略)<三字经>中有这样一句话"一而十,十而百,百而千,千而万",你知道是什么意思吗? 生1:这句话的意思是十个一是十,十个十是一百,十个一百是一千,十个一千是一万.     

计数单位"百"怎么教

1、通过数数认识"百".学生拿出小棒,先一根一根地数,数到一百,十根十根地数(10根一捆),数到一百;老师随意报出一个数,学生接着一个一个地数下去,数到一百,十个十个地数下去,数到一百;教师出示一根小棒、十根小棒(10根一捆)、百根小棒(10根一捆的10捆),学生观察,进一步认识"百".即领会10个十是一百和计数单位"十"和"百"之间的关系是十进关系.2、通过组成与分解认识"百".(1)以"十"为计数单位,把"一百"分解成10个"十".反过来,把10个"十"加起来组成"一百".(2)以"二十"为单位把"一百"分解成5个"二十".反过来,把5个"二十"加起来组成"一百".(3)以"五十"为单位,把"一百"分解     

治校"三观"

人们常说,一个好校长,就是一所好学校.校长如何管好一所学校?笔者从事十多年的行政管理工作,总结出了三个观点.     

"太空蚂蚁"的奇妙旅行

今年10月15日,一个"大铁坨"突然从天而降,砸进了四川省遂宁市的一间民房。经过证实,它是我国第二十颗返回式科学试验卫星。它还带回了一群"太空蚂蚁"。     

毛泽东对"十个结合"的探索

2007年10月胡锦涛在党的十七大报告中明确提出了"十个结合"."十个结合"是社会主义建设规律的集中体现.建国初期,毛泽东就开始了对社会主义建设规律的探索,在-定程度上说,也就是开始了对"十个结合"的探索.经过长期的艰辛探索,毛泽东初步提出了"十个结合"中的一些基本思想,为胡锦涛明确提出"十个结合"提供了重要思想资源.     

"爱迪生式后进生"

爱迪生是美国著名的"发明大王",小学一年级时,在一堂课上就要提几十个"怪问题",扰乱了正常的教学秩序,仅仅三个月,就被勒令退学.因提问过多,造成教师无法,正常教学的学生.被叫做"爱迪生式后进生".     

《木兰诗》中的"虚数"和"虚位"

"军书十二卷"、"策勋十二转"、"同行十二年"与"壮士十年归"--这四句中的三个"十二"与一个"十"字都是虚数.习惯上这类数字都表示多的意思."同行十二年"与"壮士十年归"两句中的"十二年"与"十年"都是说十多年的意思,如作实数理解,前后便矛盾不可解了."军书十二卷,卷卷有爷名"旨在强调木兰的父亲这次非出征不可;"策勋十二转"只是言木兰记功次数之多,也不能理解为木兰被提升了十二次.清人汪中作了一篇<释三九>,提出了三、九等虚数的用法法则,把前人有关数字问题的考证与争论都搞清楚了.     

"孝道"遭遇挑战

不久前,法院刚刚审结了一起特殊的案子.原告是一位70多岁疾病缠身的农村老汉.法庭上,坐在他对面的是自己的三个亲生儿子.中年丧妻,几十年辛苦操劳,把儿女们一个个拉扯大,还为他们成家娶妻,花费掉了所有的积蓄.     

"10加几和相应的减法"教学片段对比设计

教学内容:"10加几和相应的减法"是苏教版小学数学第一册的内容,是在学生掌握了11～20各数的读、写,初步认识"十位"和"个位",知道了十位上的1表示1个十,个位上的几就表示几个一的基础上进行本节课的教学.以下是甲乙两位老师执教这节常规口算课的教学片段对比设计.     

"妙对"解人忧

清康熙年间,有个叫周渔璜的人很有学问,是当时人们公认的才子. 有一年,春暖花开时节,周渔璜来到十佛寺游玩,晚上就住在寺里.刚睡下不久,他忽然听到隔壁房间传来微弱的说话声,仔细一听,原来是有人在反反复复诵读一句上联:"万瓦千砖百匠造成十佛寺."     

深入研究我国改革开放"十个结合"经验

党的十七大报告深刻总结了我国改革开放"十个结合"经验,并把这"十个结合"定性为我们这样一个十几亿人口的发展中大国摆脱贫困、加快实现现代化、巩固和发展社会主义的宝贵经验。"十个结合"生动阐明了我们党在改革开放实践中是如何坚持和发展马克思主义、     

一场"白眼"面试

大四的时候,著名的华为公司到我们学校来开招聘专场。 面试在一个大礼堂进行,几十个学 生被分成四人一个小组,每个小组有一 个面试官。 那天和我分在一组的是另外三个男 生。我刚走到面试官面前还没有来得及     

"假一罚十"的民法性质剖析

只在存在着假货，就会有“假一罚十”这种促销方式和竞争手段。在我国目前的情况下，其更具有普遍意义。然而关于“假一罚十”性质的认识却有分歧。本文分析认为，商家“假一罚十”的承诺与商家和顾客之间的买卖合同是两个不同的法律行为，但二者又有密切的联系。“假一罚十”是商家的单方允诺，属于单方法律行为，它以买卖合同为生效条件，属于附条件的单方法律行为。     

突破"拐弯数"的拐棍——"1000以内数的认识"教学片段赏析

"接近整百整十数拐弯处的数"(简称"拐弯数")的数数是<1000以内数的认识>一课的教学难点.尤其是像"189"一次进位的拐弯数,往后数一个数容易数成"200".这表明学生尽管有着"满十向前一位进一"的进位意识,但究竟向哪个数位进一还是模糊不清的.产生这种困难的原因主要是学生对"一""十…‘百""千"多个相邻计数单位之间的整体结构缺乏认识,造成学生"拐弯数"进位一时无所适从.为此,要突破"拐弯数"的数数,在教学中要切实加强各计数单位表象和各计数单位之间十进关系表象的建立与梳理.     

运用三个平面理论分析容纳句——以"一锅饭吃了十个人"为例

“一锅饭吃了十个人”这类容纳句经常出现在日常口语中。这样的句子常使学习汉语的外国留学生感到费解和困惑。“一锅饭吃了十个人”与“十个人吃了一锅饭”,两者看似有着相同的含义,但事实上,这两种形式具有各自不同的句法和语义特点,有不同的语用需要。     

嵌"一"至"十"的数字联

据说清初诗人吴伟业少时乘船去太仓应试，因路上耽误，晚到了一天，故考官不准其考试。经他一再恳求，考官便道，你如果能用“一”至“十”这１０个数字来出个上联，并且说明你迟到的原因，那我就准你补试。吴伟业年龄虽小，但学识渊博，出口成章，见考官只有这一要求，自然满心欢喜，所以当即便出了上联：一叶孤舟，坐了二三个骚客，启用四桨五帆，经过六滩七湾，历经八颠九簸，可叹十分来迟；考官见吴伟业如此聪慧，非常高兴，便道：“你如果还能用‘十’至‘一’这１０个数字做下联，并且诉说一下你应试的愿望，如果下联对得好，我就录取…     

"学习"应当向"游戏"学习

我一直认为趣味是教育乃至人生都要为之追求的重要目的.无趣的教育是苍白的,无趣的人生是可悲的.如果说十年之前,我对教学中趣味的追寻还只是一种自发的情怀的话,那么,十年之后,这种追寻则是一种沉甸甸的责任.因为今天,我们的孩子越来越远离了游戏,他们背负着家长、学校、社会转嫁给他们的学习压力,像挑山工那样一步一步向金字塔的山顶爬去.     

熟悉而又陌生的"十万"——解读"大数的认识"教学难点

表示自然数,目前使用的计数系统是"十进位值制计数系统".所谓"十进"是指10个低级计数单位等于1个相邻的高级计数单位,因此有"满十进一,退一当十"之说.所谓"位值"指同一个数字由其所处的位置决定其所表示的意义,即计数单位的"个数".在位值思想下,"0"的意义非常大.若没有"0"这个符号,则不能用1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个数字表示出全部的自然数,因此马克思在<数学手稿>中称十进位值制计数法是最美妙的发明之一.小学阶段学习"大数的认识"这一单元是很好的整体上理解、体验"位值制"思想、体会这种"美妙"的绝好素材.     

告别"别字"从这里开始

素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》杂志,在创刊十周年之际,向社会献出一份耗十年心血完成的厚礼——《当代汉语出版物中最常见的100个别字》。这些极具易混性和     

趣话诗中"一"

清乾隆皇帝下江南时,见江中一渔舟驶过,即命大学士纪晓岚以十个"一"字作诗.纪晓岚稍思片刻,吟道:"一帆一桨一渔舟,一个渔翁一钓钩.一俯一仰一顿间,一江明月一江秋."