职教本科背景下高职教师教学胜任力理论内涵及实践价值研究

开办职教本科是新时代职业教育改革发展的战略举措,同时对教师的教学胜任力提出了新的要求.相较于其他类型教育而言,职教本科教学胜任力具有其独特的理论内涵和评价体系,应当兼具成效和能力要素,表征为教师的教学知识、教学能力、职业品格、个性特质、自我认知、行为动机等六维度48个评价因子,并着力从高职教师自我赋能、教学发展共同体构建、专业师资培养培训和资格认证标准引领四个方面提升教学胜任力.     

以职业胜任能力为导向提升应用型本科院校旅游管理专业学生实践能力的对策研究

以职业胜任能力为导向,改进应用型本科院校旅游管理专业教学模式,推进"双师型"教师团队构建,促进工学结合、校企合作等是应用型本科院校旅游管理专业教学改革的必然趋势。对此,本文着重分析旅游管理专业职业胜任能力人才培育的特征,阐述以职业胜任能力为导向提升应用型本科院校旅游管理专业学生实践能力的必要性,提出以职业胜任能力为导向提升应用型本科院校旅游管理专业学生实践能力的策略。     

基于职业经理人培养的人才培养模式改革探讨——以吉首大学工商管理专业为例

社会需求的转变使得工商管理专业人才培养模式的革新成为必然。基于社会需求转变,工商管理本科专业应将人才培养目标定位转变为培养职业经理人。为适应职业经理人胜任力各维度和要素的培养,文章从课程体系调整、教学方法改进、人才培养质量监控和评价体系等方面探讨了吉首大学基于职业经理人培养的工商管理专业人才培养模式。     

小学教师胜任力的调查研究

小学教师胜任力指的是为适应小学教师这一特定岗位而必须具备的知识、技能、能力和特质的总和。有研究认为,小学教师的胜任力包含教育能力、态度、心理特质和动机四个维度。其中,教育能力维度包含教育观念、教学技能、教学策略知识和班级管理能力4个特征;态度维度包含自我效能、职业道德和自我反思3个特征;心理特质维度包含角色监控能力、人际交往能力和责任感3个特征;动机维度包含成就动机与工作满意度2个特征。对胜任力水平的差异性进行调查和分析是对小学教师进行有效培训的前提和基础。     

高职院校专业教师胜任力模型研究

高职院校专业教师胜任力是指教师为适应高职教育教学这一特定岗位而必须具备的专业知识、职业技能和特质的总和。通过行为事件访谈和问卷调查,借助探索性因子分析、信度检验、效度检验和验证性因子分析,构建了包括自我管理、科技素养、教学能力、工作态度、实践能力、职业素养胜任力等六个维度的高职院校专业教师胜任力模型,以此作为选拔、培养、培训、评价高职院校专业教师的依据。     

高校旅游管理专业应用型人才“五位一体”培养模式构建与实施研究

高校应用型人才培养模式是现阶段我国旅游高等教育面临的历史使命。本文在分析旅游产业繁荣发展和对应用型人才渴求的背景下,对旅游管理专业应用型人才培养模式从素质和能力两个维度进行整合,并构建了知识素质、职业素养、学习能力、沟通能力、创新能力五大子系统,最后针对此五大子系统提出高校旅游管理专业应用型人才"五位一体"培养模式实施策略,这将为高校应用型人才的培养提供科学的指导。     

新时期小学外语教师胜任力结构维度的研究

当前,我国基础教育外语课程改革进入关键期。小学英语教师胜任力成为影响外语课程改革全局的关键因素。为了更好地探析并揭示当前小学英语教师胜任力的内涵维度,通过自制调查问卷展开研究。结果表明:当前本地区小学英语教师胜任力由"个性特质""教学能力""教学组织策略""职业态度""科研能力"和"学生观"六个维度构成。     

基于CBE模式的MTA实践教学设计——以赤峰学院为例

旅游管理专业硕士（MTA）注重专业型专门人才培养,突出与实践的响应和结合是其本质要求。基于培养目标和旅游人才需求现实,MTA应构建以能力本位教育（CBE）模式为指向,全方面促进研究生能力培养的实践教学模式。打造高质量实践教学可以从培养方案、课程设置、导师制度、专业实习等方面开展有效创新,从而达到以学生为中心、充分调动学生实践创新积极性的教学目的,在有效推动实践教学落地化实施的同时,促进了培养目标的实现。     

首岗胜任高技能人才培养模式的构建

当前的高职教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求,还需要进一步提高人才培养质量,尤其要提高学生的首岗胜任能力。文章分析了高职教育存在的现实问题,以建材专业为例阐述了首岗胜任人才培养模式的构建,提出完善建材专业人才的职业素质培养、强化合作企业"外包"学生的职业能力训练、创设高职工学结合人才培养模式下的实践教学软环境等措施。     

基于职业胜任力的MBA教学培养模式研究

MBA的培养目标是使学生具备职业经理人的素养和职业胜任力。简单依靠课堂知识传授无法实现MBA的培养目标。本文对构建基于胜任力的MBA培养模式进行了介绍,进而就PBL模式在MBA职业胜任力培养中的实践进行了探讨。     

基于胜任力的邮电类大学生职业能力培养模式探析

大学生职业能力培养目标是使大学生习得和拥有胜任某职位或职业并保持和发展相关职位和职业的个性特征、技能特长等特质,胜任力是大学生职业能力的综合体现。建设基于胜任力理论的大学生职业能力培养模式,有利于提升高校学生就业。     

高校工科教师胜任力的研究——模型构建与实证分析

通过对参与"卓越计划"试点高校的学生和教师进行访谈和问卷调查,将高校工科教师胜任力归纳为四个特征群,即素质、能力、知识和个人特质。在对工科教师胜任力架构进行主成分分析后得知:决定工科教师胜任力重要的主成分是素质群和个人特质群,其次是能力群,再次是知识群,胜任力的养成尤其应注重隐性的素质和个人特质两个维度;"卓越计划"下工科教师的胜任力结构具有发展度(胜任力测评)、协调度(胜任力各维度的均衡)和持续度(胜任力的持续提升)三个明显特征。     

学校心理健康教育工作者胜任力及培养

学校心理健康教育工作者是开展学校心理健康教育的重要力量。面对已有学校心理健康教育工作者胜任力研究的局限,心理健康教育工作者的胜任力构建应以心理健康教育目标与功能办依据,从“人-职”匹配思路出发,以胜任力的隐性特征为基础,在从业道德、个人特质与职业理念三个方面对心理健康教育工作者提出必备要求。学校心理健康教育工作者的胜任力培养需要经历信念形成、知识生成、技能掌握与能力更新四个环节。     

地方高师院校学前教育本科专业学生胜任力调查——以广西区内师范院校为例

采用朱晓颖编制的幼儿教师胜任力自评定问卷,对广西区内本科师范院校学前教育专业180名大四学生的胜任力展开调查。调查结果显示:学前教育本科专业应届毕业生胜任力水平中等偏上,处于测验量表中3-4级。学生在态度、心理特质和动机方面表现较好,而教育能力较为薄弱。胜任力各维度的内部特征发展不平衡。职业道德、自我反思、人际交往表现较好。儿童观、责任感表现较差。要提高学生胜任力水平,需要强化教师角色意识、加强学生职业道德修养;构建以胜任力为导向的培养目标,优化培养模式;完善评价体系,注重能力考核。     

基于CBE模式的校企合作人才培养模式研究——以抚顺职业技术学院旅游管理专业为例

在CBE培养模式研究的基础上,以抚顺职业技术学院旅游管理专业为研究对象,结合抚顺市旅游行业企业发展的现状及趋势、旅游行业对旅游专业人才需求状况、岗位能力要求等方面进行广泛、深入的社会调研和探讨。在CBE模式视角下对高职旅游管理专业以工作岗位任务为主的工学结合模式人才培养方案进行了研究,形成"能力本位,以证代考,以赛代训"的课程体系,构建了高职旅游管理专业知识、能力、素质结构,形成能力本位特色的专业人才培养模式。     

胜任力视角下中职教师职业成熟度现状及影响因素分析——以山南市S中职学校为例

教师胜任力的培养和提高其实质就是促进教师职业成熟过程。文章基于胜任力视角探析中职教师职业成熟度的共性特质,包括民族学生观、教学素养、职业道德、管理能力、个人特质和专业素质六个维度。调查发现,S中职学校教师总体职业成熟度处于"较成熟"水平,仍有提升空间;绩效组与普通组教师总体职业成熟度呈现出显著性差异;教师职业成熟度受学历、教龄、职称影响较大,从教的前5年是教师职业成熟度提升的关键期。改善教师职业成熟度的影响因素有助于提升岗位适应能力。     

拔尖创新本科人才胜任特征模型构建——基于我国5所高校的实证分析

遵循社会科学的实证研究方法,运用文献分析、关键事件访谈和专家访谈等获取拔尖创新本科人才特质,进而设计拔尖创新本科人才胜任力调查量表,以我国5所高校为例进行实证分析。基于此,运用探索性因素分析,构建了由26个胜任特征项目构成学习心理、现实基本能力、现实核心能力、潜在核心能力、自我效能五大胜任力维度的拔尖创新本科人才胜任力模型。该模型具有较好的信度和效度,为高校拔尖创新本科人才选拔、培养和评价工作提供决策参考。     

甘肃省基础教育信息化发展现状调查研究

为科学表征甘肃省基础教育信息化发展现状,本文从信息化应用、信息素养、信息化环境、信息化发展优势、信息化发展劣势、信息化发展需求这六个维度构建教育信息化现状调研同心圆模型,在甘肃省基础教育领域开展相关调研。通过调研发现,甘肃省基础教育信息化应用得到普及深化,人员信息素养大幅度提升,信息化环境日益优化。但仍存在安全绿色用网水平尚不高、“互联网+教育”大平台功能不够完善、服务能力有待提升、人工智能教育应用覆盖面小和应用水平低等问题。据此,对甘肃省基础教育信息化发展提出持续加强顶层设计、系统规划和督导评估,建设教育专网、完善“互联网+教育”大平台,优化数字教育资源供给模式,持续开展人员信息素养提升工程,着力创新推广信息化应用模式等建议。     

会计专业应用型人才胜任力评价研究

首先从学习能力、职业判断能力、综合管理能力和自律能力四个维度构建会计专业应用型人才胜任力评价指标体系。其次通过问卷调查收集数据,并对数据进行描述性分析、效度分析和信度分析以确定问卷调查数据的有效性。再次以统计分析结果为基础,针对各会计岗位对初级、中级和高级人才能力要求的不同侧重点分别构建会计专业应用型人才胜任力评价模型。最后基于实证评价结果提出会计专业应用型人才胜任力提升策略。     

高职学生会计职业胜任能力框架构建与综合评价——以结构方程方法和AMOS软件为分析工具

会计职业能力是胜任会计岗位的必要条件,提高高职会计教育质量最为有效的措施就是构建高职会计职业能力框架,以能力体系指导培养模式.使用结构方程方法,以AMOS为分析工具,在构建职业胜任能力框架的同时,还能进行模型的拟合优度检验和参数估计.基于问卷调查数据设计的会计职业能力框架,涉及三类职业能力要求,对估计参数进行归一化处理后,可以得到高职学生会计职业胜任能力综合评价体系,并为培养高职会计人才提供参考.