我们在学区中成长

在"十一"前的一天,我们班被邀请到171中学上一节乒乓球课。同学们都非常激动,因为我们从来都没有上过乒乓球课。来到171中学的乒乓球馆,我们发现馆内的设备十分齐全。上课了,我们几个人被分到了一个乒乓球台前,轮流学习打乒乓球。没多一会儿,我们都打得相当不错了。于是,我们展开了乒乓球比     

探索学区教研特点 发挥示范引领作用

北京市东城区安定门学区共有不同类型幼儿园6所。其中,市级示范园2所,区级示范园1所,一级一类园2所,街道园1所。学区中拥有1名北京市学前系统优秀教师,7名区级骨干教师,5名学前系统骨干教师。近几年,在区教委学前科、教研室的领导下,我们认真贯彻东城区优质均衡发展战略,努力落实“621骨干教师引领工程”实施意见,以实现每所园都朝高质量有特色的方向发展的目标。     

坚持以人为本促进和谐发展——访北京市第十二中学分校王薇校长

原北京十二中初中部的北京十二中分校作为“国有公办民助”体制改革的试点校,自2001年独立办学以来,坚持以人为本,以促进教师和学生的可持续发展为宗旨,形成了“追求卓越,争创一流”的目标理念。仅仅三年时间,这所有着近70年历史的学校就放射出耀人的光彩——学校中考成绩连续位居丰台区第一,课外活动小组成绩位居全区前列,综合办学成绩位列全区首位,引起了社会各界的广泛关注。     

依托学区化管理平台 促进区域园所整体协调发展

北京市东城区是首都核心功能区,同时也是一个名园多、老园多,有着丰厚教育底蕴的城区。在区委、区政府提出的“实施教育优质均衡发展战略,全面推进素质教育,办人民满意的教育”的改革与发展目标指引下,东城区学前系统干部教师依托“学区化管理”平台,培育并共享优质教育资源,努力实现区域园所整体协调发展。     

构建区域教育管理的“亚单元结构”——北京市东城区新型学区化管理模式探讨

在课程改革不断深入的过程中，许多区域（特别是发达地区）在调整教育结构布局方面的建革已初见成效，实施强弱结合，在空间上实现了教育资源的第一次整合．但与此同时，以学校为单位的教育人才资源、课程资源、设备设施资源发展不平衡的现象日益凸显，多数学校的条件满足不了课改的需求．     

切实提高学区教研组引领水平的有效举措——北京市东城区和平里学区语言教研组工作小结

2005年4月,北京市东城区教委学区化管理实验在和平里地区率先启动,其中学区教研组的成立就是推行学区化管理、整合优秀教师资源、提升学区内幼儿园教育质量的重要措施。和平里社区共成立了三个学区教研组,根据北京市第一幼儿园附属实验园语言教育的优势．由我们牵头成立了语言教研组。另外,     

又学籍管理助力学区融合

2011年4月,北京市东城区教委出台的该区教育未来5年规划中提到,要为全区的中小学生建立第二学籍,鼓励学生发展文体特长。《教育》旬刊记者关注此事近两年,最近采访到东城区少年宫负责人,证实第二学籍由少年宫系统负责建立,并称建档工作刚开始进行,完成后即通过中小学校公开发布。     

发挥学区管理职能，促进校长教学领导力提升

经过充分的调研分析,2012年,北京市朝阳区垂杨柳学区以贯彻落实《国家中长期教育改革与发展纲要（2010-2020年）》为主线,以北京师范大学教育学部褚宏启教授主持的“校长教学领导力提升与学校发展方式转变研究”课题为依托,以区域内学校自身特点和校长自身风格为依据,以学校教学工作中的“教、学、管、研、训”为研究实践立足点,以促进校长教学领导力提升和学区及所属学校发展方式转变以及教学质量、教学管理质量的提升为目标,     

发挥学区组织功能 信托工作室 促优秀班主任群体成长——记北京市朝阳区幸福村学区班主任成长工作坊

为深入贯彻落实国家、北京市及朝阳区加强班主任队伍建设的精神,总结学区内优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任教育思想,促进班主任专业化发展,充分发挥学区的管理、指导功能,幸福村学区于2006年9月26日成立了骨干班主任研究组,后改名为幸福村学区班主任成长工作坊。工作坊围绕着班主任在工作中遇到的个性和共性问题,借助五大途径——读书学习、专家引领、自主研修、同伴互动、榜样示范,加强对优秀班主任队伍的培养,促进班主任队伍的专业化发展．     

学区化管理背景下的学前教育资源整合

自2002年到2003年．北京市东城区通过撤并、调整等形式优化配置全区教育资源，实施了教育资源“一次整合”；继而又提出实施学区化管理，实现教育资源的第二次整合，以期“发挥品牌优势，扩大优质资源，缩小校际差距和提高资源效益”。     

发挥学区组织功能 依托工作室促优秀班主任群体成长——记北京市朝阳区幸福村学区班主任成长工作坊

正为深入贯彻落实国家、北京市及朝阳区加强班主任队伍建设的精神,总结学区内优秀班主任成功经验,提炼优秀班主任教育思想,促进班主任专业化发展,充分发挥学区的管理、指导功能,幸福村学区于2006年9月26日成立了骨干班主任研究组,后改名为幸福村学区班主任成长工作坊。工作坊围绕着班主任在工作中遇到的个性和共性问题,借助五大途径——读书学习、专家引领、自主研修、同伴互动、榜样示范,加强对优秀班主任队伍的培养,促进班主任队伍的专业化发展。     

学区管理助力学校发展

北京市朝阳区小学数量多、分布广、差距大、类型杂。为此,朝阳区实施了学区管理,即根据小学分布情况划分学区,赋予学区人财物管理实权,落实学区责权利管理职能,不断缩小学区内小学教育的差距,建立促进学区内小学发展的有效机制。     

北京:打破校际壁垒 推进学区化管理改革试点

日前,457项教学设施开始在北京市东城区的学区内交互使用,15万余人次共享402项校本课程,近2000名教师跨校结对交流,以学区为载体,北京市东城区各学校之间打破校际资源壁垒,实现优质资源共享。记者从在史家小学召开的北京市学区化管理改革经验交流现场会上获悉,北京将大力推进学区化管理改革试点,     

我们和好书在一起

阅读,是一件美好的事情,阅读也是最好的学习方法,通过阅读,孩子们可以获得广泛的知识和能力。北京市东城区培新小学寒假期间继续开展了"我们和好书在一起"系列活动。寒假时,孩子们和家长一起阅读了《猜猜我有多爱你》这本书。书中精彩的画面,动人的情节,让孩子们懂得了父母对自己的爱有多深,也学会了用行动表达自     

区域教育发展的“二次整合”——北京市东城区探索新型学区化管理模式

2002-2003年,北京市东城区在调整教育结构布局方面实施"强弱结合",在空间上实现了教育资源的第一次整合,改革已初见成效。当前,面临教育高水平再发展课题的东城区教委,提出探索新型"学区化"管理模式,实现区域内教育资源的第二次整合,以达到结构最优化、效率最高化、协调可持续的发展目标。     

在探索中前进的宁晋县北河庄学区

河北省宁晋县北河庄学区有5所小学、3所幼儿园,学生1100人,教职工70人。 学区以“办规范加特色学校,培养合格加特长学生”为办学宗旨,以“一切为了学生的成长,一切为了教师的发展”为办学目标,实现了教育跨越式发展。     

在师徒结对中成长

在北京市东城区“621骨干教师引领工程”的推动下。各幼儿园的骨干教师纷纷牵手年轻教师,在师徒结对中,帮扶年轻教师成长,促进师资水平的整体提升。在师徒结对中,师傅认真教,徒弟用心学,积累了许多的经验。在东城区学前科组织的经验交流会上,东棉花胡同幼儿园的市级骨干教师穆东燕老师。和她的徒弟魏薇老师的介绍,让我们清晰地看到了这对师徒是如何教学相长的。现将她们的发言整理如下,与大家分享。     

和谐扬长联动发展打造学区化管理新模式

新《义务教育法》中,实现义务教育均衡发展,促进教育公平,办人民满意的教育,已成为最闪亮的条目。我们沈阳市皇姑区小学中部学区（以下简称学区）经过一个学期的努力,在大学区建设上迈出了可喜的一步。我们把“和谐、共享、发展、特色”作为大学区建设的主题词,在大教育观、大资源观的新思维中,进行着和谐扬长、联动发展的实践探索。我们认为,对于大学区建设而言,和谐是基础．共享是途径,发展是目的,特色是根本。     

“走进朝阳教育，感受教育朝阳”系列之三——安贞罩学区：生命成长教育，让每一朵花绽放

近年来,围绕“创造适合生命健康成长和未来可持续发展的幸福教育”办学理念,以及“培养立足民族。面向世界,健康自信的我”育人目标,北京市朝阳区安贞里学区立足地域优势,突出特色发展,实施开放办学,倡导学校、家庭、社会“三结合”育人,充分发挥中心校基础教育改革的创新引领作用,以高质量的“书香阅读”工程作为系统提升学生整体素养的重要根基,并在此基础上整体建构以提升生命质量和发展内涵为特色的艺术教育、生理与心理相融合的生命健康教育和以探索提升因际化能力为导向的新型英语教育,通过多维立体模式促学校稳步提升、学生全面成长,走出了一条独具特色的区域均衡发展之路,     

在奋进中崛起的沙河市柴关学区

河北省沙河市柴关学区是在全市教育布局调整中,于2008年由原高庄学区和柴关学区合并而组成的,位于沙河市西南部深山区。学区辖中学1所,小学11所,幼儿园3所,有学生2646人（其中,中学生828人,小学生1528人,幼儿290人）,教职工188人,学历达标率100％。