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初三是化学学科的入门阶段,然而有些学生却因为心理和认知方面的障碍逐渐落后于其他同学。沦为“学困生”。只有对症下药,才能解决化学学困生的转化问题。 相似文献
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学困生是每个教师必须面对的群体,教师应在教学过程中了解学困生形成的内因和外因,从内部动力和外部动力出发,应用多种方式帮助学困生转化,促进学生的身心健康发展。 相似文献
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学困生心理分析及转化策略 总被引:1,自引:0,他引:1
程小可 《中小学心理健康教育》2007,(7S):112-112
“学困生”是指有学习障碍、困难的学生,他们往往无法按时完成作业,上课不能专心听讲。研究表明,学困生中有许多人都患有“多动症”,其症状表现为精力分散、多动,注意力集中的时间短。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
化学是初中阶段学习的重难点,由于学生没有打好基础,缺乏逻辑思维能力和观察能力,因此学习成绩不够理想。因此在今后的教学中,教师就要针对学困生的特点进行教育和帮助,才能取得理想的效果。 相似文献
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一、初中化学教学中“学困生”原因分析
1、学习方法不当,学习效率低下
“学困生”中有相当多的学生学习很刻苦.也有上进心,就是成绩一时上不去,一个重要原因就是学习方法不科学、不恰当,也就是常说的“不入门”,学习目的不明确。 相似文献
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作者自从毕业以来,一直从事初中化学教学工作。经过十几年的教学,发现化学学困生已经严重影响化学教学质量的提高,不利于新课标下化学的有效教学。本文就初中化学学困生的形成原因及转化应采取什么样的措施探讨,达到有效促进初中化学的教学,全面提高化学教学质量,实现化学有效教学。 相似文献
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自从2000年参加工作以来,在十几年的教学生涯中,我所教授的学生成百上千,但总是有一部分学习困难的、成绩不理想的学生,这部分学生就是常说的"学困生"。学习困难的学生在课堂中的存在,经常会影响课堂教学效果,甚至会使教师的努力落空。初中"学困生"是如何形成的?如何改变?这是我们每个教师都必须面对和思考的严峻问题。下面结合我的化学教学实践,并通过对一些学生观察、谈话、调查、分析,探索成才的途径,以使"学困生"真正成才。 相似文献
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吴海燕 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):117-117
1中职学校学生的构成特点在不少人的眼中,中职学校的生源大部分是由初中的“差生”组成的。在中学阶段,尤其是初中的大部分老师在升学的压力下,只对一部分学习较好有希望考上重点高中的学生严格要求,而对其他学生放任不管。社会的舆论也认为只有考取重点高中进而考入好大学才有希望,而进入中职学校 相似文献
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<正>相对而言,一些在学习上有待加强、在思想上需要教导的学生,可以称为"学困生"。如何帮助、教育和转化这些"学困生",是我们每位班主任及科任教师所面临的课题。一、统一班主任、科任教师和全体学生的思想认识 相似文献
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"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。 相似文献
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在我们的校园里,有的学生很想认真学习但总学不好,也有的学生不想学习甚至讨厌学习,这些学生在思想和行为上都存在着学习障碍,我们把他们称为"学困生"。作为中学教师,对他们要给予更多的关爱,努力让他们转化为"优生",也就是品学兼优的学生。以下是本人将"学困生"转化为"优生"的一些看法。 相似文献