作业本上的“心语”

在学生的作业本上开辟一块“心语”天地，让学生把心里话或疑难问题随时写在本上，可以使教师及时了解学生的思想，帮助他们解决学习和生活上的问题。可以增进师生的情感交流，创设一种愉快、和谐的学习氛围，促进学生乐学。　　孩子们在作业本上写到：“老师，我前页作业没有写好，今天写得怎么样，您满意吗 ?”“老师，我喜欢您，您很慈祥，可您有时太严厉了。不过，严师出高徒嘛，我会努力学习的。”“于老师，今天作业第 19道题，我想呀想，始终没有想出来。最后没办法，就请教了妈妈，做出这道题。老师，我这样做对不对 ?”“老师，您…     

不能用改作业惩罚学生

在学校里,经常会发现一些学生作业本上,在写错的字、造错的句和做错的题旁边老师有这样的批语:改十遍(甚至一百遍)。紧接着就是学生照老师批语改正的作业,满满地写上几大篇。     

让作业评语亲切些

我县小学语文学科，无论是课堂作业还是家庭作业，老师们基本上都是实行等级评价、质性评语，作业本上看不到分数，而且也只有“优”、“良”两个等级。这么做的目的是体现新课程的评价理念，改变评价的甄别功能．不把学生分成三六九等，不以分数的高低来评判学生的作业。     

自备订正本

捧读了贵刊 2 0 0 0年第 2期中《贴起来的订正纸》一文 ,笔者也同作者一样 ,认为与现行普通使用的订正方法相比 ,“贴订正纸”不失为一种效果较好的订正方法 ,但是由于它操作起来较繁琐 ,而且不利于作业本的整洁 ,因此笔者认为如果能“自备订正本”效果会更好。让学生自己准备一本订正本 ,当学生在作业中出错 ,就让他们在自己的订正本上订正 ,并简要写出为什么会错 ,当时是怎么想的。这样做的好处有以下几个方面 :1 便于老师批改订正作业。只要把订正本收上去 ,订正的作业就一目了然 ,免得要到作业本中去东翻西找 ,可以节省教师批改作业的时…     

作业要家长签字弊害多

学生把作业本或试卷带回去让家长签字,有些老师把这种做法当作鞭策学生努力的“法宝”。我也曾试行过几学期,但效果不佳。有一次,我出了几道题让学生独立作业,批阅后让学生带回家要家长签字。结果作业本迟迟收不齐。此后我作了一个调查:全班学生46人,因成绩退步而被家长训斥过     

谁最会买作业本?

学生甲:买作业本,谁不会?老师:是呀,谁都能买到作业本,可你真的“会”买吗?学生乙:怎么不会呢?李老师,你且听我们说一说吧。李小康说:中午放学后,组长把英语作业本发了下来,我发现作业本已经用完了。回到家里吃过午饭,我便对妈妈说:“妈妈,给五毛钱,我要买英语作业本。”妈妈问了声:“是真的吗?”便把钱给了我。我拿着5毛钱,来到学校附近的小商店,把钱递进去买了一个英语作业本。我拿着英语作业本,回到教室里开始写起作业来。李老师说:没有想过要挑选作业本,更没有留心买作业本的过程,这算是“会”买作业本吗?杨慧宇说:数学作业本写完了,我…     

关于造句练习的辩证

近日,在网上读了一篇短文《这样造句行吗?》摘录下来:老师让同学们用“置之度外”造句,某同学在作业本上写道:“老师让我们用‘置之度外’这个词造句,可我想半天也没有想好。”有同学看后直摇头,可又说不出错在哪里。那么,这样造句行吗?回答这个问题,还得从造句练习形式的目的说起。造句为的是检验同学们是否准确理解了词义并能正确运用该词。老师们在评改造句的对错时,一方面会从整个句子的角度看,主要是指句子内容是否健康,观点是否正确,是否符合语法规范(成份齐全,搭配恰当等);另一方面会从被要求造句的词的角度看,比如要能反映出你已准…     

文摘

课程是一种“对话”或称“复杂的会话”,所以,课堂教学是一种对话,批阅作业也应是一种对话。——有人认为,老师从学生的作业中可读到学生的思维过程,体会到学生情感的变化,了解到学生对社会及生活的个人感受。因此,建议教师应在作业本上给学生留下更多的反馈信息,把作业本当做是私人之间交往的场所,批阅作业成为师生心灵对话的一个过程。能这样做的教师是深受学生喜欢的教师,能这样做的教师也是深刻理解了教学本质的教师。这样的作业是学生喜欢的作业,这样的作业往往是学生学习新知的起点,学生会渴望另一次作业,渴望另一段对话。     

何必“多此一句”

在日常教育教学中,我们常常会看到这样一种现象：布置作业时,老师会说：“好好做,看谁先完成。”说完了总是不放心,又补充一句“如果不及时完成,我会……（怎样惩治之类的话）”;打扫卫生时,老师会说：“大家一定要认真打扫,如果扫不干净,我要……”;背诵课文时,老师又会说：“比一比看谁先背会。”说完又加一句,     

一次有趣的数学作业尝试

一天数学课,我讲完课准备让学生做作业时,打乱了发作业本的常规,把作业本的面朝下,随意发给学生。这时,有的学生在下而小声嘀咕:“这本不是我的。”有的便大声说:“老师,本发错了!”我清了一下嗓子:“同学们别急,今天的数学作业请大家做在拿到的作业本上。”大家便“啊”的一声!“老师今天怎么搞的?”我发现大家有疑问,就接着说:“请你们看看别人作业写的字、做的步骤、排的格式如何?好的就向其学习,不好的请你给其做个样子。总之,在别人的作业本上做一次你最满意、最理想的作业,好不     

让美术作业本会“说话”

“老师想不到平时不爱画画的你会画得这么好，说明你绘画功底不错，我多么想每次作业都能够欣赏到你的画啊!”这是我写给一位经常不愿意交美术作业的学生的评语。虽然是短短的几句话，却给这孩子莫大的鼓舞，连续几次，不但作业按时完成，质量也相当高。这种让美术作业本会“说话”的方法，我认为有三个好处，一是改变了传统作业批改中一个大勾加等级的简单做法，拉近了老师和学生之间的距离，让学生感到老师一直在关注他，关心他。二是丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的巩固知识为知识与品德并重的过程。三是避免了学生面对老师的尴尬场景。那么，如何让作业本更好地会“说话”呢？我认为应遵循以下四个原则。     

变错例为资源 化腐朽为神奇——华应龙“猜想”教学片段赏析

近日,我有幸观摩了特级教师华应龙的五年级数学作业评讲课“猜想”,听课之余,深为华老师简约、深刻、大气的教学触动,现采撷几个教学片段,与大家共赏. 片段一 展示错例,聚焦思维(追击为什么会这样) 师:前几天,在我学生的作业本上发现了两道题很有意思的解答题.当我跟我们学校的老师交流之后,他们也感慨说这样的作业我也见过,真的很有创意.因此,今天我把它拿过来跟大家一起来分享.     

我们班的诚信记录本

学生忘带作业本是再平常不过的事情了。忘带作业本的不只有那些学习上让老师操心、不善于归整物品的孩子,其中也不乏一些习惯好、成绩优异的学生。每每看到办公室里的老师跟孩子要作业,或是打电话跟家长核实情况,甚至让家长把作业送来的时候,我心里都     

“惩一儆百”引起的思考

现象:最近《中国青年报》上刊登了《9岁儿童遭音乐老师胶带封嘴》的短文和漫画。漫画上这样写道:都给我老实点,谁再乱讲话,他就是你们的“榜样”。看似一幅漫画,实则这种情况在我们周围时有发生。一位老师在批学生的数学作业,这个学生站在一边。因作业本上有许多错误,老师边骂边批改,等批阅完了,他二话没说,当着全班学生的面,“嘶、嘶”两下就把学生的作业本撕成了两半,边撕还边说:“谁要是再这么马虎,这就是‘下场’”。这位当事者吓得大气不敢出一口,其余学生也一个个瞪大了眼睛……看了上面这一事实,实在让人心痛,但这样的事又岂止一件呢…     

谈谈学生的“作业心理”

学生作业时,有哪些心理特点,应该如何注意呢?实践中归纳有如下几点: 一、惜新。孩子们对“新”东西特别珍惜。做作业也是一样。如果拿到一枝新钢笔,或是一个新本子,他下笔时都会认认真真,把这种心理状况保持下来,就能培养他们良好的作业习惯,很多教师在新学期开始时,对孩子们说:同学们,你们看,这样崭新的作业本,你们舍得弄脏吗?同学们都摇摇头。第二天老师又说:昨天,同学们交来的作业都象新衣服一样,既干净又漂亮。让我们比一比,看谁的漂亮衣服“新”得最久?隔几天再这么鼓励几句。到作业本写完时,绝大部分同学仍然保持着干净和工整。二、厌久。儿童坚持性差,如果一布置作业就是一大堆,学生看到就会发愁。抱着发愁的情绪做     

引人深思的事

戴科顺的作业越来越不象话了,字写的东歪西倒,有的写得三五个字成一堆,更多的字还丢掉了笔画。一拿起这样的作业本,华老师就不管三七二十一,首先记上个“2分”,再在作业后写上一句“太潦草”,“糊涂”。但是,这2分和评语并不起什么作用,     

师心如枕

很多时候,我觉得师德是一个很具体的问题,需要我们微微地“拿捏”一下,比如:面对已经不用了的学生作业本子。教育主管部门的期末考评让老师们无法自作主张把学生的作业本子提前发还给他们,而等到被告知哪个班级的作业将作为学校的颜面送检时,学生已经放假回家,绝大部分的作业本     

语文课减负妙招有二

妙招一:用长期作业本让学生减负根据学科的特点,如语文老师可以根据语文作业特点,为学生准备长期作业本。所谓长期作业本,即指让学生做作业的本子,有的可用几年,有的可用一年等。如此既可以轻松教师的教和学生的学,又能明显地为学生减了负。如:做“多音字组词”的作业,教师就可     

100分泡汤了

老师开始发作业本了,我那得意劲儿就甭提了,我肯定是100分!昨晚作业做完后,我特意让当老师的叔叔帮我检查过。老师刚发下作业本,我便迫不及待地翻开它。我一下子愣住了:我心中早已向住的100分泡汤了!望着作业本上的一个个“红灯”,我简直不敢相信自己的眼睛。哪来那么多“红灯”?大概是老师批改错了吧?我连忙去找老师“算账”。老师建议我把带有“红灯”的题目细细地看看,重新做一遍。真是“不做不知道,一做吓一跳”!原来都是我的错!当我将自己独立订正后的作业本交给老师时,老师连一个“红灯”也没有送给我。手捧作业本,我思绪万千。原来,…     

“在乎”学生的“在乎”

周一中午,按照惯例,我认真批阅学生的周记。当改到一位成绩一般的学生的周记时,我的心为之一颤。他在周记中这样写道:“今天中午,我坐在座位上写作业,手中的笔显得很沉重。忽然,老师叫我把自备本收上来。我的心砰砰直跳,在我的前面、后面有那么多同学,为什么老师偏偏叫我……当我把本子收上来后,我觉得我写每一个字都异常的轻松……没想到老师会让我来收本子,没想到我会这样开心,没想到……”看到这里,我不禁陷入沉思。我这个当老师的竟然没想到一句不经意的话能让学生有如此强烈的反应。我并不在乎由哪个学生来收本子,可孩子们“在乎”。