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一、编写预习提纲，指导学员课前预习教师在强调预习重要性的同时，要教给学员一些预习的方法。例如，教学员在教材上划各种标记符号。如在概念下划“”；在重要论述下划“”；在要点下划“”；在关键词句下点“”；在精辟句子后打“！！！”；在需要认真考虑或理解的地方打一个“？”；在对其观点、论据或逻辑的正确性存在疑问的地方打“？？”，使学员在课前便对教材的内容心中有数，以便询问，以便探讨。二、运用“教、促、放”法，培养学员自学习惯教，就是教师在上新课之前，对学员先讲新课程的学习目的、要求和意义，提出能贯穿新课章… 相似文献
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一、变一般性预习为“探索预习”以前,学员课前预习往往仅停留在熟悉教材、找出难点上,而对难点的解决则单纯依赖教员授课中回答,无形中助长了学员的依赖性,压抑了创造性思维的发展。鉴于这种弊病,我们在教学中推行了“探索预习”。即:要求学员在预习时,不仅要发现难点,更要紧紧抓住难点大胆探索,刻苦钻研,“逼”着自己拿出独立见解,力争把难点 相似文献
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学法指导的方式多种多样。制图课中常用的指导方式有直授式、归纳式、点拨式、连接式和追溯式。 1.直授式。教员通过讲授、示范,直接授于学员某种学法的方式称直授式。这种方式可用于学员完成课业,如预习、上课、复习、作业等的学法指导。教员可先直接讲授某种学习方式,然后要求学员按照方法去做。比如讲授制图课时,直授“听、看、想、记”的听课方法。“听”,指学员上课时注意听教员讲授。听课要注意力集中,思维紧跟甚至超过教员的讲授,掌握听课的主动权。“看”,指学员听课时要仔细观察教员出示的教学模型、挂图及教学示例,训练学员的 相似文献
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“自组织式”课前预习题卡即以书面表格的形式直接反映预习的具体要求和内容。它从口头布置的形式,变成了带有一定强制性和规范性的“作业”,它需要学生在独立提前阅读的基础上进行思考与学习,并将自己的点滴收获和问题反映在具体的,可以看得见、摸得着的“作业”上。运用“自组织式”预习可以指导学生课前自主学习,优化课堂教学。 相似文献
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中学化学课堂教学中，如何发展学生的智力，培养能力，可采用“读、讲、议、练”四程序教学法。 “读”，就是让学生阅读教材。教材是教与学的主要依据。要指导学生认真阅读教材内容，做法是： “初读”，即布置学生课前预习。一堂课的教材内容，大部份是学生自己可以读懂的。要求学生对预习中不理解的内容，集中思想听好、听懂老师的讲解。每节课后布置下一次的预习内容，要求学生上课前用 5— 10分钟把新课内容看一遍，带着问题来听课。开始，学生不习惯预习，教师要经常检查督促，培养学生的预习习惯。当学生体会到预习后听课效… 相似文献
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对于函授学员来说,加强自学,首先就是切实抓好预习这一重要环节。认真预习,不仅能在面授前自我消化掉一些内容,而且能使自己带着问题听课,同时也符合“不愤不悱,不启不发”的教学原则。 相似文献
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雷怀金 《读与写:教育教学刊》2021,(9)
本文在概述“四环节十六字”教学模式的基础上,立足于新课改背景下,从预习、上课、作业、复习四个环节入手,重点探讨在新课改背景下构建高中历史“四环节十六字”教学模式的策略。希望通过本文研究为一线教师提供借鉴参考,借助“四环节十六字”模式的构建与应用,改善高中历史教学现状,为高中生历史学科核心素养的形成与发展奠定基础。 相似文献
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一、要改进学习方法 可采用“四环式”学习法,力求在最短的时间内最大限度地获得最多的知识。“四环式”包括精读教材、编写提纲、尝试背诵、强化记忆四个环节。这种学习方法通过由面到点的综合概括,逐步缩小记忆范围,有利于掌握教材的内容。 相似文献
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高中阶段的学科教学,应该以培养和提升学生的学习能力为主要目标。高中化学教学中,实施“自学自研-问难讨论-精讲点拨-运用评价”的“四环节”单元教学,以课程单元为教学组织单位,突出学生在学习过程中的主体性,重视问题意识的培养,有利于学生学习能力的提高。一、自学自研。在“四环节”单元教学中,自学自研是后边三个环节的基础。自学自研不同于一般的课前“预习”,预习是为了便于听懂教师上新课,而自学自研则是为了能够在课堂上质疑,带有探究的目的,要求比“预习”高得多。由于自学自研基本上是学生独立地与教材文本“对话”的过程,对培… 相似文献
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单元整体目标教学设想─—“四步四环节”教学法湖南／王圣斌“四步四环节”教学法，“四步”着眼于单元整体，“四环节”着眼于一篇课文整体。通过“四步”、“四环节”的教学活动实现单元整体目标。“四步”内容如下：第一步：立标。教者根据本单元课文特点，确定好知识... 相似文献
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九年义务教育小语教材将“预习”编入课例 ,使“预习”成为小学语文教材一条重要的组成部分 ,这对于学生养成良好的预习习惯 ,提高预习水平 ,是大有裨益的。在实际教学中 ,通过“预习”这一环节对学生进行学法指导 ,重视预习中的个体差异 ,强化训练 ,从而提高阅读教学的课堂效率 ,不失为一条良策。具体可以从以下几个方面入手。 一、摘抄知识要点 ,激发阅读兴趣 “预习”中所涉及的知识比较广泛 ,包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。这些内容融知识性、趣味性于一体 ,可以激发学生的阅读兴趣… 相似文献
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马莲花 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(1):96
在专业课教学中，笔者从培养学生的心理素质人手，采用了“四环节分组竞赛机制”教学法，使学生在一种轻松愉快的心境下学习知识和技能，收到了良好的教学效果。 “四环节”即课前预习、课堂讨论、教师精讲、练习巩固；竞赛机制的运行过程就是在教学环节中用Ａ上两组题以竞赛的形式，分别让一组、二组回答，教师作裁判，记下一组、二组的集体成绩，最后加以讲评和表扬。 一、课前预习。要求学生作预习笔记，抓住教材知识的脉络，搞清本节的重点和难点，把产生的疑问记录下来。 二、课堂讨论。一上课就安排学生讨论，讨论预习中遇到的问题，… 相似文献
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四环节教学法的实施,让我们把新课程的教育教学理念化为具体的行动去研究,它在改变学生学习方式的同时．也让我们的成长轨迹发生了悄然的变化,我们不再满足于做知识的搬运工,而是专注于做一名教育教学工作的研究者,在研究中成长;也让我们坚定了对情智共生的高效课堂的追求．把减轻学生课业负担落在实处。而在四环节教学法中,“创设情境,质疑自探”这一环节是整个四环节教学的关键．它的成效直接影响整个课堂教学的效果。在实践中,教师们对预习这一环节的争议较多,特别是小学数学学科。在教学中要不要预习？如果预习,则是在课前还是课中？如何让预习更高效？……这一系列的问题困惑着大家,也让四环节教学实验效果受到影响。针对以上问题．结合教学实践,我谈谈自己的一些思考和做法。 相似文献
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史应玲 《山西教育(综合版)》2003,(21):34-34
在新教材使用中 ,我实验了“自读质疑式”阅读教学 ,我觉得这个方法对培养学生勤查、勤问、勤思 ,促进学生发展行之有效。“自读质疑式”阅读教学分课前预习 ,预习情况展示 ,围绕课时目标自读、质疑、讨论、检测与迁移训练四个步骤。一、落实课前预习 ,培养学生独立学习能力为了不使课前预习流于形式 ,将课前预习落到实处 ,我的作业原则是布置预习就不留其他书面作业 ,让学生有充足的时间搞预习 ,明确要求学生预习作业不得轻视。并设计统一要求 :开学初每人准备一本读书笔记本 ,对每课预习内容做记录。统一的预习步骤是 :1自读全篇课文 ,勾… 相似文献
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“良好的开端等于成功的一半”，要想提高语文课堂教学效率，就必须对学生进行科学的预习指导。只有让学生明确预习内容，掌握正确的预习方法，养成良好的预习习惯，才能使他们更好地自主学习，提高学习效率。 相似文献
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改革课堂教学适应素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
一、变“灌输式”教学为“探讨式”教学 军队院校的课堂教学在一定程度上体现出“灌输式”，即过分强调讲授，注重知识的灌输、传授，这和充分发挥学员的主体创造性有明显的矛盾，处理好这一矛盾的方法就是要使课堂教学由“单向灌输”向“双向交流”转变，体现在教学方法上就是“探讨式”。“探讨式”教学要求教员不仅能把所要讲授的基本知识、原理、概念传授给学员，讲明某章节的教学目的、难点、重点，增强学员对所学知识的逻辑性和整体感，还要提出不同的学术观点及创造性的独特见解，让学员讨论，从而培养学员提出问题解决问题的能力。… 相似文献