浅析职业高中学生心理问题及对策

正职业高中的学生正处在青春期,无论在心理还是在生理上都逐渐趋向成熟。但以学习成绩不理想而进入职高为主因的心理负担,使职高学生普遍存在着不同程度的心理障碍。分析职高学生的心理问题及研究相关的对策,是家长的期盼,也是教育工作者义不容辞的责任。抓好职高学生的心理健康教育,对职高学生健康成长及社会稳定有着重要意义。一、倾注爱心,排除学生的失落感和自卑感     

高级中学课程改革的一项重大举措——上海市高三实用技术科试点简介

根据上海中小学课程改革方案的设计,高级中学实行“二一分段、高三分科”的格局,高中三年级分为文科班、理科班和实用技术科班(以下简称实科班)。上海市自1991年秋起在23所高中试验新方案。到1993年秋,试验班高中学生已进入高三年级,分科工作已经完成。实科班作为这个方案的一个特色和课程改革的一项重大举措,在试验学校师生、家长中引起了充分重视。经过反复酝酿和多方落实,全市开设了11个实科班,两个多月来,进展顺利.师生情绪高涨。本文对上海实科班的开设情况作一简单介绍。     

高校独立学院班主任工作探索

高校独立学院多数同学有失落感、自卑感,与校本部的学生相比,自我约束能力、自我管理能力较差,如何当好这一特殊的群体的班主任,采取恰当的方式对其进行教育和管理是一个值得探讨的重要问题。     

中等卫生学校自我认知偏低学生的自信心培养

中等卫生学校的低门槛入学,使得一些后进生进入学校,给教育和管理带来巨大问题和挑战,本文就这部分学生中自我认知偏低情况进行了分析和自信心培养方面的论述。一、自我认知偏低情况分析包括:具有明显的自卑感、失落感;具有胆怯心理;具有压抑心理;自我期望值过低。二、培养自信心的策略:①用自己的信心鼓舞和感染学生;②发现闪光点,发挥学生的一技之长;③尽可能地创造条件让学生获得成功的体验;④进行适当的挫折教育;⑤密切联系家长,共同培养学生自信心。     

高一新生适应性问题探讨

对于即将开始的高一生活 ,绝大部分学生是陌生的 ,现实和理想之间的反差会在一段时间内困扰着学生 ,特别是考进重点中学的学生。这些学生 ,在家里是父母的希望 ,往往宠爱有加 ;在学校是教师眼里的才子 ,学生心目中的明星 ,一切都以他为中心。进入高中后 ,情况发生了变化 ,面临的是如林的“高手” ,中心也发生了转移 ,尖子可能不尖了 ,原来是班级或校级学生干部的 ,可能变成了“庶民”。由此而产生失落感、自卑感。下面就高一新生的适应性问题进行探讨。学习适应。(1)学习动力。高一新生的自我意识在一定程度上已经有所体现 ,但还有相当一部…     

学生过错行为的类群分析及教育对策

中学生正处于从少年到青年过渡的时期，身心发展呈现出矛盾、动荡、迷惘等特点,不少人称学生的这一时期为“青春心理断乳期”、“矛盾纠合期”、“青春危险期”等。部分学生在这一阶段因产生失落感、失败感、自卑感、挫折感和失去方向感，导致“过错行为”或“行为失当”，严重者甚至发展到违法犯罪。     

以学生为本做好高职学生思想政治工作

当前高职学生思想和心理上存在的问题主要有:失落感、自卑感强;学习没有目标,缺乏进取心;心理不成熟等。要解决这些问题,应确立“以学生为本”的高职学生思政工作基本思路,包括:教育实施中的全员参与;教育内容上的分层实施;教育目标上的全面发展。     

民办高校大学生情感障碍及其心理调适

民办高校大学生在其成才和发展过程中存在着自卑感、失落感、焦虑、抑郁感等消极情感。这些情感障碍影响和制约着他们的成才和发展，是当前我国民办高校素质教育中迫切需要解决的现实问题。     

在中职历史教学中实施“成功感“教育

中职学生在心理上普遍存在一种自卑感。进入中等职业学校后,他们上进心不强,求知欲降低,自卑心加重,自暴自弃。因此,应在中职历史教学中实施“成功感”教育,帮助学生树立自信心,解除自卑感,树立正确的世界观、人生观和价值观。     

德育工作的熏陶、引导与管理

学校德育担负着培养学生思想品质的重要任务,对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用,是素质教育的核心内容。我们在实施德育时,注重对学生自身特点的研究。通过多种途径,帮助学生克服自卑感和失落感,调整心态,找准位置,确立人生坐标。具体的做法就是熏陶、引导、管理。一、德育工作贵在熏陶“校园无小事,事事都育人”,尤其是优美的校园环境,良好的教育氛围,不仅是一所学校文明程度的重要标志,也是现代课程论中潜在课程的重要内容和组成部分,它可以陶冶学生的自我完善。还通过广播、橱窗、班     

加强职高学生的心理健康教育

职业高中学生中普通存在着大量心理不健康的问题,比如抗挫折能力弱,失落感与自卑感、依赖性强、意志薄弱、孤僻寡言、社会适应能力及自学能力差等等。这些问题若不采取措施尽快消除,不仅妨碍其知识技能的学习和学业的顺利完成,而且会阻碍其身心的健康发展,乃至影响其一生。这就要求职业学校教师高度重视,切实加强对职高学生的心理健康教育。     

人生出彩会有时 上海市贸易学校探索“阳光德育”新模式

中等职业学校的学生年龄一般在16岁－19岁,他们既具有同年龄阶段学生的青春期心理特征,又具有一定的心理特殊性。因为高中落选,他们多数有挫折感、自卑感、失落感,再加上社会对中专学历存有偏见,使得中职生普遍对未来没有美好期盼,对自身的期望值也较低,他们常常会出现焦虑、冷漠、自卑以及对抗情绪,多数学生在日常行为表现上也有偏差。     

防止和克服学生的自卑感漫议

自卑感是一种对自己的能力、品质评价偏低的自我意识。自卑感一旦形成，如果不能及时克服，就会影响到学习、人际交往和个性发展等许多方面。一个人如果长期被自卑感所笼罩和统治，他的精神活动就会受到束缚，从而使聪明才智和创造能力受到压抑。因此，在当前全面推进素质教育的新形势下，学校心理健康教育应当高度重视帮助学生防止和克服自卑感，使每一个学生都能扬起理想的风帆，健康成长。一、自卑感产生的原因家庭的影响是自卑感产生的根源之一。有的学生由于家庭困难，吃的、穿的、用的不如其他同学而产生自卑感；有的学生由于家长对其…     

运用动机认知理论激发大专生的学习动机浅析

随着新学期的到来,我们又迎来了一批大学新生——师范专科生。根据多年的教育教学经验,我们观察到,被录取的师范专科生通常都或多或少有一种高考失败感。他们看到别的同学考上名牌大学心里总有失落感、自卑感, 觉得自己能力不如人,运气不如人,后悔当初     

浅谈高中文科班历史教学中哲学观点的运用

高中毕业年级的历史课只在科班开设，是在学生已经结束高中历史会考之后开设的，这就决定了高三历史教学必须要高于高一、高二年级。那么，“高”在哪里呢?因为高三科班的学生是以进大学深造为直接目标的，所以，这种“高”不但要有利于学生考上大学，而且要有利于进入大学之后的深造。     

提高学生学习兴趣是打开“封闭式管理”大门的钥匙

时下 ,不少中职学校对学生采取“封闭式管理” ,作息时间表从早六点排到晚十点 ,其间只留午饭、午休和晚饭时间 ,每一节课 ,包括早晚自习都有老师上课或值班 ,自由活动课亦寥若星辰。校门整天紧锁 ,学生偶有出入 ,有关人员便虎视眈眈 ,严加盘查。笔者以为 ,把封闭式教育作为对中职学生的管理手段弊大于利。一、“封闭式管理”导致校园气氛沉闷压抑 ,影响学生情绪 ,更影响学生学习兴趣中职学生是一个特殊的群体 ,他们中大部分人是“双差生” ,其自尊心屡受伤害 ,有自卑感和失落感 ,对学习缺乏兴趣。社会上的网吧、迪厅对他们的诱惑太大太大 ,…     

学生过错行为的类群分析及教育对策

中学生正处于从少年到青年的过渡时期，身心发展呈现矛盾、动荡、迷惘等特点，不少人士称学生的这一时期为“青春心理断乳期”“矛盾纠合期”“青春危险期”等。部分学生在这一阶段因产生失落感、失败感、自卑感、挫折感和失去方向感，导致“过错行为”或“行为失当”，其中严重的甚至发展到违法犯罪。因此，对学生过错行为进行类群分析，对于从个性中总结共性、从特殊规律中总结出一般规律，矫治学生过错行为，提高教育针对性都是很有意义的工作。     

加强道德教育 造就合格人才

几年来,我们长垣职专根据学生的实际情况,坚持对学生实施全面的素质教育,重点加强对学生的道德教育,使教学质量得到了全面的提高,为长垣县的经济建设输送了大批的合格人才。我们的做法是: 一、重视专业思想教育 职业教育和普通教育不同,它是一种定向性教育,学生将来从事何种职业,在入校时已经明确,因此,对职专学生来说,进行专业思想教育显得尤为重要。考入职业学校的学生多数是初中升学竞争中的失败者,有很强的失落感和自卑感,对将来要从事的职业缺乏足够的了解,对所学的专业缺乏兴趣。为了改变学生的这种心态,我们采取了多种措施。新生一入学就组织了生动活泼的专业宣传活动,主要抓好四点,一是专业的培养目标与规格,一     

技校班主任工作浅探

技校班主任工作既有一般学校班主任的共性,也有自己的特殊性。特别作为技校的班主任,更要充分掌握学生的心理状态和行为表现,作到区别对待,因人施教。 技校学生的心理状态一是自卑感较强。他们进入技校后有些家庭对学生失去了信心,教育次数减少,关心程度减弱;一部分学生感到在社会上不被重视,在同龄人中受到歧视,失去了中学时代应有的那种上进好学的良好心理,并怀疑自己的能力,而表现出比高中生、中专生更多的自卑感。二是缺乏竞争意识。在     

校本课程开发与特色课程建设

<正>我校的生源三分之二为流动儿童,不仅生源质量参差不齐,教育管理难度大,而且这些儿童远离家乡,文化与本土存在差异,加上许多学生的家长忙于打工,关爱不足,不少学生在刚入学时有自卑感和失落感。这种现状制约了教学质量的大面积提高,影响了义务教育的整体水平,也有悖于素质教育的精神。为改善这种局面,我们进行了扬长德育校本课程开发与特色课程建设。一、扬长德育"扬长德育"其内涵所弹奏的是一部师生和谐共进的交响乐。"尊重、发掘、延伸和拓展师生的长处"是它的主旋律。"扬人人所长,越扬越长",它提倡让每一