“终身教育”与语文阅读教学

一次性的学校教育将成为历史，“学会学习”已成为人生内在的财富，“终身教育”正成为教育的核心理念，语阅读教学进入一个新天地。     

浅谈文言虚词“焉”的意义和用法

文言虚词在文言文中意义较抽象，基本不能明确表示实在意义，只能组织实词使句子结构完整，是文言文中不可缺少的一部分。它在文言文中使用频率很高，其词性意义和用法也相当复杂和灵活，给我们阅读文言文增加了相应的难度。可见，文言虚词是文言文学习的重点和难点。而我们目前所使用的教科书内容有限，所以系统地学习一些虚词的意义和用法，对提高文言文阅读能力是十分必要的。     

“重读和引导”与阅读教学

本文探讨了语文教学中“重读和引导”的地位和作用，指出重讲轻读和以练代读的不是。     

初中文言小品文阅读教学的设计与实践

《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》指出,我们的教育要遵循教育规律和学生成长规律,面向全体学生,改革育人模式,推进因材施教,保护和培养每一位学生的 学习兴趣,充分调动每一位学生的学习积极性,开发和培育每一位学生的学习潜能和特长,让每一位学生愉快学习、幸福成长。     

高中阅读教材与阅读教学

解放后五十年的语文教学有很大成绩，阅读教学研究也取得了不少成果，但是，不能不承认一个事实：阅读教学的目的仍然是为了“写”，支持这个思想的，甚至可以说贯彻这个思想的，是已往编写的语文教材。近年来，阅读能力结构的研究逐步深入，阅读教学过程的特点日益引起人们的重视，教材编写的新思路不断涌现，     

注重研究性阅读教学设计,提高学生阅读能力

在现代发达社会 ,人们传递信息的手段 ,表达感情的方式 ,审美价值的取向都发生了新的变化 ,对人才也有了更高的要求 ;不但要知识丰富 ,更要具有定向检索、分析、综合、利用创新知识 (信息 )的能力。高中生要顺应这种社会要求 ,必须具备筛选、认知、处理语言信息的能力 ,提高学生阅读技能。因此 ,注重研究性阅读教学设计 ,提高学生阅读能力是语文教学的当务之急。建构主义认为 ,知识不是通过教师传授得到的 ,而是学习者在一定的情景即社会背景之下 ,借助其他人 (包括教师和学习伙伴 )的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式而获得。…     

小学汉语文阅读教学

学生是教学活动的主体,必须充分发挥学生的主体作用,围绕＂自＂字做文章,大力挖掘学生的自学潜能。     

实现阅读教学目标的基本策略

语，是一门十分重要的基础工具学科 ，它的基础性突出表现在对人的成开和发展的奠基作用上，而它的工具性则突出地表现在它是学好其它学科的前提和必备功夫，怎样才算学好了这门重要的基础工具学科呢？我们认为，需要达到这样四个方面的基本目标；一是提高以理解语言字为标志的言语水平；三是提高以展示个性和人格特征为标声的人素质；四是提高伴随在理解和运用语言字过程中的观察力、记忆力、想象力和语教学体系中，这些目标主要应依托阅读教学来实施和实现。     

现代文阅读教学要“活”

认真观察近几年中考成绩榜,数、理、化、英等学科高分人数较多,但唯有语文科考取高分的人数那就屈指可数。分析其中原因,除作文有一定影响外,现代文阅读分析的因素至关重要,这是语文考试中的主体之一,是决定学生考试分数的关键,可见,现代文阅读教学的重要性。可是,长期以来,现代文阅读教学却存在着两种常见的毛     

小学语文阅读教学的“四个突出”

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。     

农村阅读教学“读”树一帜

“真想不到,这个班的学生书读得这么好!他们的阅读能力一点也不亚于城市的学生。”这是今年“送课下乡”活动中,一位来自省城的做课老师对我们发出的由衷赞誉。我们地处太行山区,出了课堂皆是方言。学生普通话流利、标准,这完全得益于我们的语文教学特别重     

让阅读教学活起来

学生的阅读能力是学生语文综合素质的体现。语文作为一门工具性学科，阅读又是其中的重中之重，这并不光是因为考试中的分值的突出，更是由于它在实际应用中的不可或缺的作用，在当今合同、协议等书面材料满天飞的世界，三百六十行，可以说行行离不开阅读。可阅读能力并不是一朝一夕能培养出来的，它需要长时间的积累，九年义务教育中，     

中学语文阅读教学“三部曲”

阅读教学是中学语文教学的“重头戏”,中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成,中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。因此,如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力,必须认真研究。     

小学语文“阅读教学”

阅读教学是小学语文教学中最基本、最重要的洲练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导,加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。我们常常发现,一些同学知识面广理解能力强,思维活跃,正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯,充实了课余生活,     

阅读规律与阅读教学

“披文入情”，熟读记诵；“以意逆志”，自得自求；博约相兼，“循序渐进”；“专心致志”，坚韧有恒，是我们的古人从长期汉语文教学实践中总结出来的阅读规律。它的应用曾为灿烂的华夏古代文明建设和华夏精英的育养做出重要贡献。它根源于中华民族心理特征和汉语的非形态性、汉字的表意性。它至今仍具有很大的实践价值。继承并发展它，将有效提高阅读教学水平，使语文教学早日摆脱少慢差费的困扰。     

阅读教学重在“读”

阅读教学的目的是指导学生在阅读实践中学会阅读的方法，进而提高阅读能力。在阅读教学过程中，应加强速读和精读的训练，把阅读课与语言分析结合起来，让学生掌握科学的阅读方法，形成良好的阅读习惯，从速读中获取语言信息，从精读中吸收语言精华，不断提高语言字水平。