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邵红能 《语文月刊(学术综合版)》2021,(1):2-4
黄厚江,现为江苏省语文特级教师、苏州中学副校长,是江苏省首批正高级中学高级教师、基础教育首批国家教学名师,享受国务院特殊津贴,全国中语会学术委员会副主任,国标本苏教版初中语文教材主要编写者,国标本苏教版高中语文教材编写组核心成员。江苏省劳动模范,省"五一"劳动奖章获得者,省"333工程"培养对象。黄厚江老师发表论文50... 相似文献
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“读”是传统语文教学的重要方式,黄厚江继承了传统“读”的精髓.在开展“本色语文”教学时,他的“读”设计独到,形式多样,真正做到了智慧“读”和“读”智慧. 相似文献
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"读"是传统语文教学的重要方式,黄厚江继承了传统"读"的精髓。在开展"本色语文"教学时,他的"读"设计独到,形式多样,真正做到了智慧"读"和"读"智慧。 相似文献
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成尚荣 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):9-12
近日,杨再隋教授对“语文课是什么”“什么是真正的语文课”进行了深入的研究,鲜明地提出“语文本色”和“本色语文”的重要命题,让大家眼睛一亮,有恍然大悟之感。这一命题对语文教学改革有着重要的持续的指导作用。语文本色应当坚持。但是,问题的讨论似乎还应再深一步。比如,语文本色的深刻意蕴和真正价值到底是什么;比如,语文本色纠正语文教学中的错位、越位,还有没有一个上位的问题,即什么才是语文教学中居主导地位的问题,等等。语文教学应有更高的追求,否则课程改革、语文教学改革的目的与目标难以实现和达到。语文本色有再追问的必要。 相似文献
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正在课改已经深入人心之时,再度冷静解读新课程理念,反思我们的语文教学。我们以为语文教学必须回归本色,走简约化之路。当然,此"简"是删繁就简,"简"了形式、"丰"了意蕴,"简"的背后是教者的深思熟虑、匠心独运。一、简约的教学目标目标是课堂教学的灵魂。确定目标必须准确地把握小学语文学科性质、学科教学的特点和基本教学任务,切忌形而上学、断章取义。目标高质量取决于定位简约。定位简约即言其少也, 相似文献
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网络在现在生活中的作用越来越大,也给我们的教育事业的发展带来了生机和活力。网络里有大量与语文有关的文字、图片、音乐、影像等资料,它打破了课堂教学的时空限制,给学生展现了一个更为广阔、更为丰富的空间。可是在课堂教学中多媒体的运用却出现了一些问题。一是内容庞杂、课件繁杂,导致学生心态浮躁,注意力分 相似文献
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李明新 《中国小学语文教学论坛》2007,(3):4-6
我们已投入到一次具有挑战性的课改之中。应该说,课程改革为教师的专业化发展搭设了一个平台。语文教师面对语文课程的改革,应当是一个思考者,一个实践者,一个促进者,一个在语文教学上有新的追求的人。[第一段] 相似文献
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通过对教学行为、教学环节、学生变化的反思,在学生的错误中求发展,在教师的失败中寻发展,在教材的局限上谋发展。对于如何课后反思,一本教学杂志提出要做到认可、解构、开掘、适度。根据这几点,笔者试图从几节课例中作继承与革新之间的张力追寻。 相似文献
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几年来的小学语文课程改革在促进教师专业化发展、促进学生语文综合素养全面提升等方面所取得的成效,应该说是有目共睹的。但我们必须清醒地看到,由于诸多原因,小学语文新课程实施过程中出现的不符合语文新课标精神、偏离语文学科性质和特点的教学行为也是比 相似文献
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说到“本色”,不禁想到返璞归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语.王国维《人间词话》中说:“词以境界为最上,有境界则自成高格.”在我看来,语课的至美境界乃两个字——本色!2005年5月,我在全国小学青年教师个性课堂教学大赛上执教的《给家乡孩子的信》一课,就努力体现了“本色语”的追求. 相似文献
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何谓“本色”,辞典诠释为“事物本来的面貌”;何谓“本色语文”?沿用上述辞条,笔者以为,意即坚决扫除时下不少语文课堂中流行的“虚、假、杂、闹”等表面现象,引导学生在实实在在的合理训练、夯实基础,穿析文本、体味情感,熟读深思、教化育人的过程中触摸“语文乐趣”、享受“语文滋味”、积淀“语文素养”,使语文课堂充分彰显“语文”所固有的本来属性:简而言之,本色语文、本色的语文课堂,就是要以“语”为核心, 相似文献
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一、以读为本,夯实"双基"读,是学生开启智慧之门的钥匙;读,是学生理解、感悟、思考的前提。读通、读顺是理解课文的前提。我们常常把读分为以下几步:初读一读顺一熟读,品读—感悟,诵读—积累。读通课文,指的是学生对课文在初读阶段反复读,达到基本读通的要求,也就是读得不错、不漏、不添、不倒、不破(读破句),比较顺畅地读完课文。比如,高年级可采用预习课文五步法,即:一读课文,了解文章的大致内容;二读课文,读准字音,读通句子;三读课文,找出不懂的地方做好记号,并查资料弄懂; 相似文献
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“双基”:语文教学的本色 总被引:1,自引:0,他引:1
在新一轮基础教育课程改革的大潮中,一提起“双基”(即语文基础知识、语文基本技能训练),人们也许会持不以为然的否定态度,认为它已不合时代潮流,应该在改革中退位。但有识之士却认为,课程改革,是改革,不是革命。教学创新,并不排斥传统教学中的好的方法和策略,应当在传统与创新 相似文献