农村教师继续教育目标反思与重构

一、我国农村教师继续教育目标的反思 1.农村教师继续教育目标的单一性 基础教育实行“以县为主”的管理体制以来,地方教育行政部门对国家的教师继续教育政策积极拥护和支持,但是在实践中,各地都出现了将农村教师继续教育目标单一化的倾向,将内涵丰富的目标化约为课程与教材教育,甚至简单化到仅仅是教法培训。这种目标的单一性与农村教师需求的丰富性产生了极大的矛盾,因为农村教师的现实是：职前教育质量不高,有很大一部分是民办教师转正和刚毕业的中师生,甚至还有一部分代课教师,他们急需在一般素质和专业素质两方面得到共同的发展。再者,由于我国基础教育在实践中的精英化取向和教育资源的城乡差异,使农村教师对自身价值的认同感不足,反映在教育行为上,一方面只重视“尖子生”,另一方面对大量厌学和辍学儿童感到无能为力,教学积极性不高。然而,这些价值观、情感等作为人的一般发展意义上的转变和提升却几乎没有在教师继续教育目标中体现。     

农村教师继续教育目标反思与重构

我国农村教师继续教育目标呈现出单一性、功利性和失切性,严重影响农村教师继续教育质量。因此,我们必须从目标取向、目标内涵、目标核心和目标实现四个方面来对农村教师继续教育目标进行重新思考,以建立一种适合农村教师发展的、促进农村教育质量提高的农村教师继续教育目标。     

农村中小学教师的素质现状与对策探析

农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。     

农村教师专业化蕴义及路径分析

农村学校教育质量和水平的高低,很大程度由农村教师素质与专业化程度决定。而继续教育是使广大农村教师不断提高教育教学素养和能力,提升教师专业水平最重要的途径之一。根据实践和发展需要,应重新构建农村教师培训的内容体系,发展新型的农村教师继续教育模式。     

关于新农村建设中教师继续教育工作的思考

在新农村建设中,加强农村教师的继续教育工作是推动农村教育改革和发展的迫切需要.新形势下的农村教师继续教育工作要更新教育理念、健全教师教育制度、提高教师素质、改革课程设置和进行国内外交流,与新农村建设实现"无缝对接".     

综合实际加大培训力度努力促进农村教师专业成长

加强教师队伍建设,特别是农村教师素质的提高,是党和国家关注基础教育的首要问题.如何在中小学教师继续教育中,加大农村教师继续教育工作力度,尽快提高农村教师的整体素质,促进教育均衡发展,实现教育公平,是新时期摆在我们培训单位和培训者面前的一项重要课题.我们在实践中探索构建了以提高中小学教师,尤其是农村中小学教师整体素质为目标,以农村骨干教师培养和支教送教为重点,以县级教师学习与资源中心为支撑,以教师校本研修为主要形式,教研、科研、培训一体化的农村教师培训新格局,有效地保障了农村中小学教师培训的全面展开.     

农村教师继续教育谈

振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.我国教育的重心在农村,教师继续教育的重点和难点也在农村.本文主要通过农村教师素质与继续教育中存在问题的分析,从而总结出更有效地促进农村教师素质的方法,提高教师的教育教学水平,大幅度地提高农村教育水平,适应建设“社会主义新农村“的需要.……     

结合实际加大培训力度努力促进农村教师专业成长

加强教师队伍建设,特别是农村教师素质的提高,是党和国家关注基础教育的首要问题。如何在中小学教师继续教育中,加大农村教师继续教育工作力度,尽快提高农村教师的整体素质,促进教育均衡发展,实现教育公平,是新时期摆在我们培训单位和培训者面前的一项重要课题。     

农村教师继续教育培训需求调查与建议

农村教师的专业素质成为制约教育均衡发展的瓶颈,而作为提高农村教师专业素质有效途径的中小学教师的继续教育培训应该发挥更大的作用.为了优化农村教师培训职能,提升农村教师培训服务的质量,从而科学合理地制定农村教师培训的实施方案,构建符合广大农村教师需求的培训模式,我们要构建新型农村教师培训模式,全面提高农村教师的自身素质和教学水平.     

研训一体化——农村教师专业成长的"快车道"

提升农村教育质量,需要关注的一个重要因素是要加强农村教师的培训,缩小他们与城区教师的差距。实践证明,“研训一体化”模式是较为适合农村教师继续教育实际的,它既缓解了工学矛盾,又成本低廉,能真正全面有效地提高农村教师的自身素质和教学水平。     

西部农村教师继续教育模式的探索与实践

农村中小学教师的素质直接影响农村基础教育的质量。在信息技术飞速发展的今天,远程继续教育作为提高农村教师素质的有效途径而备受关注。文章通过分析西部农村中小学教师继续教育中存在的问题与不足,探索出一种适合西部农村教师远程继续教育的"1+3"模式。实践证明,这一模式对农村教师远程继续教育的发展具有一定的指导作用。     

试谈农村教师继续教育的制约因素及其对策

一、农村教师继续教育的制约因素我国13亿人口中就有9亿在农村。农村教育的质量直接关系到农村人口的质量,关系到中国社会的全面进步。我国现在的基层教师有1400万人,农村教师占总数的四分之三,这样一个庞大的群体是我国教育事业的主力军,他们的水平如何,直接关系到教育事业的质量。在大量的合格师资的补充还难以为继的当前,在职教师素质的提高更是迫在眉睫。然而现实的情况是,在全国各地轰轰烈烈开展教师继续教育的同时,农村教师的继续教育受益并不明显,主要是受以下因素的制约。⒈农村教师负担过重,继续教育难以顺利进行到2002年,全国小学…     

辩证看待“农村教师素质低”

农村教师是由公办教师和一部分代课教师组成的群体。据联合国统计,中国政府用占世界0．78％的基础教育经费,完成了19．81％的适龄儿童的九年义务教育。农村教师功不可没。教育研究人员作为知识分子的一部分,理应成为教育界的良心,充满感情地对待他们,同情他们的不利处境,为他们的利益鼓与呼。但令人遗憾的是。近来出现了部分对农村教师定性不实、感情冷漠、态度生硬、意见草率的言论,一些教育研究人员对农村教师能力、素质持怀疑态度,某些论断很武断地认为：农村教师学历低、素质差、年龄老化;     

浅谈新课改中农村教师队伍建设的问题与对策

教师肩负着培养高素质人才的重担,教育事业的发展,素质教育的深化,必须建设一支素质较高的教师队伍.而农村的教育关键在于教师.《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出:要“加强农村教师和校长的教育培训工作,构建农村教师终身教育体系,实施农村教师素质提高工程,开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育”.胡锦涛总书记在十七大报告中也明确指出加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质.而当前农村中学教师的素质与素质教育和新课程改革还不是很适应,必须采取有效措施,努力提高教师素质,才能适应素质教育发展和新课程改革的需要.     

增强校本培训实效是高农村中小学教师素质

我省是农业大省。中小学教师80％在农村，其中民转公教师占到1／3，部分县甚至达到80％；农村教师素质普遍偏低，与新课程的要求存在较大差距。中小学教师培训必须倾斜农村，求真务实。反思我省第一轮教师继续教育，以院校集中培训为主要培训模式，农村教师颇多怨言，     

农村中小学教师继续教育的问题及策略

农村中小学教师的素质直接影响农村基础教育的质量,农村中小学教师继续教育作为提高农村教师素质的有效途径成为教师教育的重要组成部分。文章就农村中小学教师继续教育中存在的问题进行了分析,主要包括经费短缺、工学矛盾突出、教学内容缺乏实效性、远程培训难度较大等等,并针对这些问题提出了应对策略,以期加强和完善农村中小学教师继续教育工作。     

农村教师继续教育经费的困境、成因与对策

农村教师继续教育直接影响广大农村教师的素质,影响农村教育质量的提高.经费不足和分摊机制不合理严重阻碍着农村教师继续教育的正常运转.投入主体责任不明、投入渠道封闭、教育模式单一是引发上述现象的主要原因.以法规形式明确相关主体的经费投入责任、拓宽经费来源渠道.优化教育模式是解决上述问题的现实选择.     

农村教师的继续教育:挑战、机遇与策略

教师是教育的主导者,是实施教学计划的主要人员,因此,为了保持教育的先进性,教师在上岗之后需要保持终身学习的态度继续学习。但是农村教师由于所处环境的特殊性导致其继续教育难以实施,如何在教学过程中抓住机遇,迎接挑战,实现自我教学理念的更新和教学方式的学习,就成为现阶段农村教师继续教育的主要问题。文章从农村教师的继续教育的必要性出发,基于农村教师工作环境的特殊性挖掘继续教育中存在的问题,从而相对应地提出解决对策,旨在为农村教师的继续教育增加一份力量。     

农村中学英语教师继续教育调查报告

党的十六大报告提出,在全面建设小康社会的进程中要着力构建终身教育体系,将我国建成一个学习型社会。要实现这一目标,就必须赋予每位教师终身学习的权利与机会,而最佳的学习形式就是参加继续教育培训。在新课程改革的推动下,继续教育工作对中小学教师提出了更高的要求,同时也给中小学教师提出了新的课题。尤其在农村地区,继续教育工作仍然面临诸多难题。为了了解农村中学英语教师继续教育状况,使继续教育对提高农村教师素质发挥切实有效的作用,     

农村教师继续教育贵在"实"

在信息闭塞、教学条件落后、教师老龄化、师资结构不配套、教师紧缺的农村中小学校,教师继续教育显得尤为重要。如何让农村教师专业素质得到提高,促进教育教学,笔者认为必须把教师继续教育工作做“实”。