高职音乐表演专业开设英语语音课的必要性分析

英语语音是英语听、说、读、写能力的基础,由子缺乏系统、衔接的语音学习。高职高专音乐表演专业学生普遍具有消极的语音自我概念,从而对英语学习造成障碍。本文从学习动机、学习自我概念及英语语音的连带效应等三个方面论证了高职高专音乐表演专业开设英语语音课的必要性。     

浅谈大学非英语专业开设语音课的必要性

语音是语言的物质外壳,是掌握语言知识的基础,是言语交际的外部载体。但由于其教学耗时、费力且难见成效,语音在大学非英语专业教学中并未受到重视。这种状况不能满足当前大学生的语音学习需求。该文通过对非英语专业学生的语音现状及教学中的问题的探讨,提出和何对非英语专业学生进行语音教学。     

素质教育:浅析非英语专业语音课开设的必要性

信息时代的飞速发展对非英语专业学生的口语提出了更高要求,而目前非英语专业学生的口语普遍存在语音不准、语调不顺的状况,严重影响了信息交互的精确度和快捷性。建议在新生入学伊始把语音课作为必修课或者选修课开设,从系统地强化学生的语音知识、不断地纠正学生的语音语调入手,从源头上改善目前非英语专业学生的语音状况,实现非英语专业大学生英语口语能力的质的提高。     

关于非英语专业开设英语语音课的若干思考

本文指出了非英语专业开设英语语音课的必要性，并提出了英语语音课应采用的教学方法和开设英语语音课的建议，旨在为非英语专业开设英语语音课提供有益的指导。     

高校非英语专业开展英语语音课的必要性及新尝试

语音是英语学习的基础,是语言的灵魂,学好语音是学好语言的基础。但在我国的大学英语教学中,语音教学一直没有得到重视甚至被忽略,尤其是非英语专业普遍存在学生英语语音差及语音教学缺失的现象。本文分析了非英语专业学生开展语音训练的必要性,并结合我校开设的大学英语后期拓展课程"高级英语语音实践"课程实例,提出有效的教学措施。     

西部欠发达地区学生英语语音自我概念与英语学习动机的相关性研究——以定西师专高职类非英语专业混合班学生为例

根据自我概念理论和学习动机理论以及借鉴王初民等学者的研究成果,主要分析了定西师专高职高专混合班学生的英语语音自我概念和英语学习动机的相关性。研究发现,混合班整体学生英语语音自我概念和英语学习动机呈明显地正相关,少数民族学生英语语音自我概念和英语学习动机也呈明显地正相关,而且相关程度高于混合班全体学生的,这也许和他们特殊的教育背景和英语学习时间有一定关系。     

西部欠发达地区学生英语语音自我概念与英语学习动机的相关性研究——以定西师专高职类非英语专业混合班学生为例

根据自我概念理论和学习动机理论以及借鉴王初民等学者的研究成果,主要分析了定西师专高职高专混合班学生的英语语音自我概念和英语学习动机的相关性。研究发现,混合班整体学生英语语音自我概念和英语学习动机呈明显地正相关,少数民族学生英语语音自我概念和英语学习动机也呈明显地正相关,而且相关程度高于混合班全体学生的,这也许和他们特殊的教育背景和英语学习时间有一定关系。     

高职电视音乐专业语音课教学初探

高职学生来自四面八方，各地学生带着方言土语走进课堂，给语音课教学工作增添了较大难度。为适应教学，使不同程度的学生都能同步发展，采取行之有效的教学方法是非常必要的。     

浅谈《英语语音课程》对高职新生的重要性

英语的日益普及使其成为各个高职院校的通用课程,而且越来越受到人们的重视。在多年的教学实践中,通过对新生的拉网式检查验证,很多学生在语音方面存在一些问题,因此,本文将从新生的语音面貌、英语语音的重要性、课堂教学实施三个方面探析英语语音课程对高职新生的重要性。     

浅谈大学英语专业开设语音课的必要性

21世纪是一个国际化、信息化的世纪。我们所面临的挑战决定了 2 1世纪我国高等院校培养的人才在掌握一定的专业知识的同时 ,必须掌握好外语这一通往外部世界的国际交流的重要工具。尽管影响口头交际的因素很多 ,但是在这诸多因素中 ,能否正确理解说话人的意思 ,并用准确自然的发音 ,抑扬顿挫、流畅自然的语调将自己的意思用英语表述出来 ,却是最基本的因素 ,是成功完成口头交际的前提。近年来 ,虽然越来越多的人已经开始意识到语音的重要性 ,1 999年最新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》也将英语语音列入必修课 ,但是仍然有很多教师…     

英语听说教学中的语音自我概念分析

通过对英语语音教学中自我概念对学生学习积极性影响的分析,提出教师在语音教学过程中应该关注的几个方法.     

高职生学习动机、自我概念与学习成绩的关系研究

利用相关量表对高职生的学习动机、学业自我概念和自我概念进行测量统计分析,探讨研究了高职生自我概念、学业自我概念和学习动机与学业成绩的关系,并对学习动机、自我概念对学业成绩的影响进行了探讨。     

高职音乐表演专业实践化的必要性与实施方法

随着教学改革的持续深化以及教学质量的提升,高职音乐表演专业教授内容也不断拓展。学生学习的最终目的是为了走上舞台,得到更多观众的认可,而一个人的舞台表现能力需要经历无数次的实践和历练。为有效提升学生的实践能力,高职院校应从课程体系、教学方法、多组织学生参与实践活动等方面做出改革与调整。     

隐性教学模式下的大学英语语音课堂

语音教学是高校外语教学的重要内容.隐性教学模式下的语音教学强调要为学生建立自然的课堂语言环境,为学生提供丰富的语言资料,教师组织各种活动,让学生能够进行大量的语言训练,培养良好的语言习惯,从而促进语音知识的内化,提高语音水平.     

怠性教学模式下的大学英语语音课堂

语音教学是高校外语教学的重要内容。隐性教学模式下的语音教学强调要为学生建立自然的课堂语言环境．为学生提供丰富的语言资料,教师组织各种活动,让学生能够进行大量的语言训练,培养良好的语言习惯,从而促进语音知识的内化。提高语音水平。     

高校英语语音课中的发音差异教学

当今世界,各种英语语音模式相互影响和相互竞争的趋势越来越明显。本文首先阐述了在高校英语语音课中进行发音差异教学的必要性,然后提出了进行发音差异教学的原则,最后介绍了进行发音差异教学的具体办法。     

小学英语语音课堂的构建和思考

小学阶段构建英语语音课堂的主要目的是培养学生对英语学习的兴趣,从而为学生日后流利地使用英语进行交流打下坚实基础。基于这一认识,本文积极探讨小学英语语音课堂构建问题,首先分析构建小学英语语音课堂的意义,在此基础上提出影响小学生英语语音课堂构建的因素。其次有针对性地提出小学英语语音课堂构建策略,并运用实例分析该策略的可行性,旨在为小学生英语语音课堂构建提供有价值的参考与借鉴。     

高职应用英语专业开设英语文化课的必要性

英语文化课属于英语专业综合知识课,是素质教育课程.在高职应用英语专业开设本课程有助于开阔学生视野,增强跨文化意识,构建学生知识体系,提高学生综合素质.高职应用英语专业应以培养复合型、实用型人才为目标,英语文化课程的开设能够体现职业技术院校在人才培养模式上的特色.     

独立学院大学英语语音课教学模式的问题与对策

独立学院大学英语语音课的现有模式存在着一定的问题与不足。需要通过教学模式的改进,并辅以多种教学手段进行合理搭配,才能切实提高大学英语语音课程的教学质量。     

高职音乐表演专业教学改革的探索

按照国家培养技术型人才的要求,结合职业学院职业教育的特点,高职音乐表演专业教学改革以表演技能+教学能力的理论和实训相结合的教学体系为基础,构建训、赛、练三结合的人才培养模式。要设置以训、赛、练为核心的一体化的模块式教学课程。要加强表演技能训练,提高实操能力,培养综合能力强并且有一技之长的人才。将理论、技能、实践进行整合,通过训、赛、练等环节,使学生熟练掌握音乐表演专业就业方向应具备的基础理论知识和实操技能,提升学生就业的竞争力和后期可持续发展能力。