历史题材品德教学的六个＂关注＂

历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。 一、关注学生 要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教...     

中学历史教学与环境意识教育

人类与自然环境是对立统一的。在研究人类历史的同时，应该加强对自然环境问题的研究，培养学生具有保护环境的意识和行为。因此，在历史教学过程中，教师要努力挖掘教材中有关环境问题的内容，加强对学生进行环境保护教育；利用历史活动课程，开展环境保护活动教学，从而提高学生的环境意识。     

培养学生兴趣 提高教学效率

历史学科因其内容的庞杂和时间的过去性，以及长期以来被人们当作副科，使很多学生对历史课不够重视和失去兴趣。因此，历史教师必须研究教学艺术，努力激发学生兴趣，让学生积极主动地学习，从而提高教学效率，促进素质发展。 采用情感教育，启发学生兴趣。要充分调动学生的积极性和主动性，必须在教学中保持融洽的师生关系。要有好的教学效果，首先要建立良好的师生关系。教师只有主动接触、关心、热爱学生，才会赢得学生对自己的尊重和信赖。只有师生间形成良好的双向交流，教学才能获得成功。历史课教学不仅要传授历史知识，还担负着思…     

培养中学生历史创新精神的体会

创新精神事关国家发展与民族振兴，第三次全国教育工作会议明确指出要培养学生的创新精神。心理学研究表明，整个中学阶段，学生个体的创造性呈上升的趋势，是培养创新精神的大好时机。机不可失，中学历史教学中，如何有效培养学生的历史创新精神？结合教学实践，谈一点自己的体会。一、培养中学生的历史创新精神，教师本身要创新。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”教师创新精神的程度直接关系学生历史创新精神的效果。现实的历史教学过于因循守旧、求稳怕乱，冷落创新。历史教师的知识中心主义倾向仍很…     

“复杂性科学”视野下的历史教学

在立德树人的根本任务下，基于“复杂性科学”的视野，教师要丰富历史材料、引导学生进行多元思辨，让学生感知历史、认识历史、探究历史、反思历史，进而借助历史丰盈学生的精神，润泽学生的生命；要引导学生从道德的、伦理的、审美的、社会的、政治的、经济的等多个视角理解历史和表达历史，让学生认识“感性的历史“”理性的历史“”诗性的历史”。     

谈历史课堂提问

提问是历史课堂教学中的一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。因此，我们要重视历史课堂上的提问，并要研究提问的艺术。     

浅议调动学生学史主动性

如何调动学生学史的主动性，是历史教师应该研究的一个看似平易而实又非常重要的问题。据我的教学体会，要而言之，应注意如下几条。一、情境交融、激发兴趣有兴趣的学习，能促使学生全神贯注，积极思考。而增添学史兴趣的关键则在创造历史情境，使学生回溯历史，感受历史。历史教师把历史“再现”在学生面前的种种努力，至少必会触动学生的历史想象力。有了丰富的想象，何愁兴之不高、趣之不来？二、指导阅读，开展讨论阅读最基本的一点是要读通，读顺畅。如在中国古代史中，有许多非常用字，要教会学生认识。如蚩尤部落的蚩（ｃｈī），禅…     

努力推进学生在历史学习中自主发展

“读史以明智”，历史学科就是要通过引导学生了解历史来增长见识。但是，中学历史教学的实际效果却常常令人沮丧，一些学生非常直白地说：“我喜欢历史，但不喜欢历史课，因为历史课不是老师拿课本连读带划，就是要我们死记硬背。”学生这样看待历史课，无疑是历史教学的莫大悲哀。     

浅谈初中历史教学中的创新

中学历史教学中要大胆更新观念，充分发挥学生主观能动性；要做到全员参与，充分调动各方的积极性；要启发诱导．注重培养学生思维能力；要形式多样，还课堂给学生；要注重实效，教会学生进行创造性学习，只有样才能提高中学历史课堂教学的效果。     

核心素养视域下的大单元统整策略——以《中外历史纲要》（上）为例

在传统的单元教学模式中，教师通常以单元内若干课时为单位进行教学，容易造成教学内容无法完成、学生习得的历史知识碎片化的问题。而《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要改进历史教学策略，深入分析课程结构，合理整合教学内容。为此，教师要针对传统教学的弊病，基于学生学习和发展的需求，明确大单元教学的要求、特征和意义，充分研究教材知识与实际学情，从培养学生历史核心素养的角度出发，通过理论融合、概念聚焦、逻辑本位、内容重组四种策略，有效完成教学任务，促进学生素养提升。     

授人以渔以学习技巧提升历史教学成效

一直以来，初中历史教学给人的印象都是枯燥、呆板、难学。这一方面与历史教学的内容有关，历史是一门较为严谨的学科，人物、年代、事件都是固定的，较之于其他学科更为严谨；另一方面，历史学习难度较大，也与学生学习技巧不足有关。在当前新课程改革背景下，广大教师不仅要强化教学方面的技巧研究，而且要充分重视学生学习技巧的指点，多措并举提高历史教学成效。笔者多年从事初中历史教学工作，学生学习技巧指导方面积累了一定的经验，本文主要结合笔者历史教学实际进行简要分析。     

谈谈非智力因素与历史教学

在历史教学中，教师必须重视学生非智力因素的作用。首先要有意识地培养师生感情，以积极的态度对待学生，尤其要正确对持和帮助学习成绩差的学生。其次，教师应激活学生学习历史的兴趣火花，提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异，使他们体验成功的喜悦，提高历史教学质量。     

《中学历史教法研究》各讲要点

《中学历史教法研究》涉及的问题很多，这里把各讲要点提出来，作为阅读思考的切入点，希望对参加履职晋级培训的中学历史教师和读者有所帮助。绪论这一部分着重掌握三个问题。一、研究历史思维的重要性该书开篇第一句话就是：“研究历史教法，必须研究历史思维。”因为历史思维发展与学生智能发展同步。研究历史教法，就是要突出研究发展学生的历史思维，发展学生的智能。二、思维方式及分类心理学从思维的进程上，把思维分为动作思维、形象思维和抽象思维三类。钱学成把思维方式分为形象思维、抽象思维和灵感思维（即顿悟思维）三类。三、…     

浅谈高中历史教学中的学生学习心理层次

高中历史教学是一种双边活动，它既是教师输送传递、学生吸收储存历史知识信息过程，又是教与学适应的过程。教学效率高不高主要是看教与学是否适应，“适应值”高不高以及“转化率”，教师就要吃透两头，即不仅要历史教材，而且要研究学生学习历史的心理。现结合自己的高中历史教学实践，谈谈这方面的认识。     

进一步推进历史研究和历史教育工作

《高校理论战线》是高校马克思主义理论工作的家园，广大青年学生的挚友。它的创刊十周年，是值得庆贺的。重视历史研究和历史教育，是中华民族的一个优良传统，也是中国马克思主义思想运动的一个优良传统。近年来，中共中央更反复强调，要加强近现代史与国情的研究和教育。我认为，《高校理论战线》是注意继是必要的：第一，要提倡脚踏实地、实事求是的学风。历史研究的对象是历史的实际。对于历史的研究，首先要老老实实地从搜集、整理历史材料这个基础工作做起。只有这个基础工作做好了，我们才有可能经过分析和综合，理清历史发展的脉络…     

把爱国主义教育引入历史课堂的几点做法

历史教师如何把爱国主义教育引入历史课堂呢？①要让学生懂得学习历史的作用，以及该怎样学习历史。②给学生典型事例，让学生分析，让学生对爱国主义教育融会贯通．③展开课堂讨论，让学生典型发言，深化理解爱国主义教育．     

以问启思，创新思考——初中历史问题情境中培养学生创新意识的策略探究

以问启思，利用恰当的问题情境促进学生创新思考，符合核心素养教改要求，是落实历史学科育人功能的需要。历史作为一门人文社会学科，在历史教学中通过创设问题情境对培养学生创新意识有特定优势。因此，教师要巧设问题情境，从学生历史创新意识的内在发展逻辑入手，促使学生在分析历史问题中养成创新意识。文章从素质教育理念、核心素养教改和历史学科育人功能出发，分析初中历史问题情境中培养学生创新意识的意义，结合教学实践案例，沿着“创新动机—创新兴趣—创新情感—创新意志”的逻辑，研究初中历史问题情境中培养学生创新意识的策略，以提升历史教学有效性，促进学生创新意识发展。     

用唯物史观指导历史教学

2001年高考科综合试卷以无可争辩的事实告诉我们，历史教学不仅要教给学生历史知识，更要教会学生历史分析的方法，通过历史教学，使学生具备融会贯通的学习能力，具备高屋建瓴的观察能力。而在历史教学中以唯物史观为指导，帮助学生树立科学的社会历史观，学会用唯物史观分析历史问题，是使学生具有这些能力的关键。在这里，我结合近年来的教学实践，谈谈个人的一些看法和体会。     

在历史教学中"授之以渔"

中学历史传统教学专注于知识的传授,视学生为被动接受的容器.历史教师的教研活动,一般也只研究教师如何教,很少谈及学生如何学.教学实践证明,要真正搞好历史教学,教师不仅要重视研究教法,更要重视研究学法,而且要把教法立足于学法研究的基础上."授之以鱼不如授之以渔".培养学生学习历史的方法,传授科学的思维方式,是学生学好历史,形成学科能力的重要途径.     

激活历史课堂之途径

在历史教学中,历史教师要充分挖掘历史课程资源,探索研究教学方法,要与大量的史料、当前一些现实政策和各学科知识相结合,帮助学生理解历史事件,提高学生思维能力。