独立学院非英语专业口语测试初探

大学英语测试中的口语部分是必不可少的,口语测试能最为直接地反映一个人外语基本水平的高低。本文作者仅就我院口语测试的内容、操作方法、评分标准作一些介绍,并就加强学生的口语考试能力谈谈自己的几点看法。     

非智力因素对非英语专业学生口语能力影响探析

讨论非智力因素是如何影响非英语专业本科生的口语交际能力,以及如何通过开发学生的非智力因素,提高学生的口语交际能力。智力因素与非智力因素是影响学生成绩的两个重要因素,现代研究表明,学生学习成绩的好坏不仅仅是由智力因素决定的,非智力因素诸如兴趣、情感、动机等也对其成绩起着至关重要的影响作用。没有非智力因素,只有智力因素．学习就是一潭死水．无以成其大。     

浅谈英语专业学生口语自主学习能力的影响因素

自主学习能力是大学英语教学目标之一,教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主能力的发展。英语专业学生在口语学习方面表现出许多缺陷,同时,他们在口语方面的自主学习能力还不被知晓。然而,很少有研究关注英语专业学生的口语自主学习能力,这即是本文的重点所在。     

独立学院英语专业口语现状分析

本文旨在分析独立学院英语专业的口语现状及其成因．并针对学生的薄弱环节给出相应的建议。     

情感因素对于独立学院大学英语教学的影响

情感因素是影响教学的一个重要因素。教师的情感因素直接关系教学质量,而学生的情感因素又直接影响其认识知识的过程及结果。该文分析了教师和学生情感因素对于独立学院大学英语教学的影响,并提出了一些可行性建议。     

非英语专业大学生英语学习与情感因素

在大学英语教学过程中．情感因素起着重要的作用。关注大学生语言学习过程中存在的情感因素问题及找到合理的教学对策,不仅有利于提高英语学习成绩,而且有利于促进学生的全面发展。     

影响非英语专业学生口语学习的非语言因素分析

非英语专业大学生的英语口语现状令人堪忧，他们除了受到语言本身的影响之外，诸多非语言因素也是制约英语口语学习效果的重要因素。拟将从内外因角度对学习动机、性格倾向、学习环境、学习策略等非语言因素进行分析，并提出激发学习动机、唤起学习兴趣等的改革措施。     

影响非英语专业学生英语学习的情感因素的实证研究

通过对非英语专业大学生在英语学习中的一些心理状况进行调查,并运用心理学、第二语言习得以及现代外语教学的一些理论对此进行分析,发现情感因素对第二语言习得有重大影响。将情感因素应用于教学策略中,可提高课堂教学效果。     

情感因素对高职学生英语学习的影响及对策

情感因素对高职院校学生英语学习的影响是不容忽视的。文章对影响高职学生英语学习的核心情感因素——动机、自尊、焦虑等作了一一分析,并提出了注重情感教学是解决这一问题的策略。     

影响外语学习的情感因素及对策

情感因素对外语学习有很大影响,它在语言学习者的语言输入过程中起着很大的作用。本文就情感因素(如动机、焦虑、性格、兴趣等)在外语学习中造成的影响进行分析和研究,并在此基础上提出了相应的对策。     

影响非英语专业学生口语能力的因素及应对策略

本文针对大学非英语专业学生普遍英语口语能力差的现状．通过分析阐述了制约非英语专业学生口语能力提高的主要因素,并提出了应对策略。     

独立学院英语专业学生英语学习焦虑的特点及对策

本文作者通过问卷调查和个别访谈两种形式对湖州师范学院独立学院英语系的60名一年级学生进行了调查和测试.研究显示,独立学院英语专业学生英语学习焦虑程度较高,并呈现出一定的共性化特点.英语学习焦虑是影响独立学院英语专业学生专业学习不可忽视的因素,教师应该提出切实有效的对策缓解学生的焦虑情绪.     

论非英语专业学生口语能力的影响因素

众所周知,在英语听、说、读、写四项基本技能中,英语交际技能是非英语专业学生较大的弱点,而诸多方面导致了这种普遍现象的存在。本就此提出提高学生口语能力的三个主要相关因素,即学生的学习动机、教师的课堂语言输入和听力教学的有效实施。     

英语专业学生口语准确度影响因素调查研究

旨在通过问卷调查分析对英语专业学生口语输出准确度造成较大影响的因素,包括:学习者态度,学习环境,口语输出量,动机,自信等。随后进行的半结构式访谈旨在进一步了解这些因素如何影响口语输出的准确度。研究发现,学习者态度、学习环境、动机、自信都通过口语输出量作为中介因素最终影响口语输出的准确度。     

独立学院非英语专业新生英语磨蚀影响因素研究

通过两次测试调查了独立学院非英语专业新生英语水平磨蚀情况。配对样本T检验发现:经过一年英语学习,全体受试对象、部分高分组学生和所有低分组学生英语水平有显著磨蚀。影响磨蚀的不可控因素包括:磨蚀前语言水平、受蚀时间、目的语语种。可控因素包括:与受蚀语言接触、态度与动机以及读写能力等。基于以上结论提出一些对策以帮助改善独立学院非英语专业新生英语磨蚀状况。     

独立学院非英语专业学生英语自主学习能力调查分析

本研究在分析和整理前人研究成果的基础上设计调查问卷,对江西农业大学南昌商学院非英语专业学生英语自主学习的状况进行全面的调查,分析学生英语自主学习能力的水平及其影响因素,并提出相应的对策,为独立学院培养非英语专业学生的英语自主学习能力和改进大学英语的教学模式提供借鉴。     

影响职校学生英语学习的情感因素及对策

情感因素会影响学生学习英语的兴趣,尤其焦虑、自卑等消极的情感因素会严重影响扰学生学习英语的积极性。因此,需利用各种教学手段激发学生的学习兴趣,克服消极因素的影响,提高学生的学习效率。     

影响非英语专业学生口语能力的因素及对策

随着时代的发展和我国成功加入WTO，世界范围内的交流与合作日益增多，社会对非英语专业学生的英语应用能力，尤其是口语能力提出了更高的要求，而目前我国非英语专业学生英语口语交际能力十分低下。本文在分析影响。非英语专业学生英语口语能力因素的基础上提出了一些应对策略。     

影响学生口语能力发展的教师因素

造成我国英语专业大学生口语能力普遍偏低的原因是多方面的。其中教师因素十分关键。教师在教学过程中未能重视学生程序性知识的发展以及文化能力的培养，忽视了教师情感因素对口语教学活动的巨大促进作用是制约学生口语能力发展的三大教师因素。找出外语教学中的薄弱环节，有助于英语教师采取相应措施加以克服。     

情感因素对大学生英语学习的影响

在英语学习中,很多大学生的英语学习受到焦虑、自尊心及学习动机等情感因素的影响.本文根据人本主义心理学理论、阿特金森的成就动机理论、克拉申的监控理论和班杜拉的自我效能感理论依据给出对策,便于师生在英语教学情感因素方面改进.