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高职院校的专业建设是一个系统工程,应在合理定性的前提下,根据社会需要和学校实际作好科学规划,通过机制创新为专业建设注入活力,并提高专业建设的水平。 相似文献
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应用本科教育人才培养目标探析 总被引:13,自引:0,他引:13
高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育的重要组成部分。作为一种高等教育类型,高等职业教育与普通高等教育,并不是完全分隔、不可逾越的,两者只是教育类型、培养规格的差别而无层次的差别。依据联合国教科文组织修订的《国际教育标准分类》(ISCED),高等职业教育属于高等教育的第5层次B类教育。 相似文献
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高等职业教育发展迅猛,规模很大,其中本科院校举办高等职业教育成为一个重要的方面。本文通过分析目前我国本科院校举办高等职业技术教育普遍存在的问题,指出正确处理好普通高等教育与高等职业技术教育的关系,找准高职定位,提高办学层次,办出专业特色是本科院校办高职教育的关键。 相似文献
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构建一个统一、层次分明、并且相互融通的国家资格框架,是英国国家资格体系改革的方向。英国现行的国家资格框架(NQF)是在1997年QCA五级资格框架的基础上建立起来的。之后该框架先后经历了2000年课程改革、2004年八级框架调整和2006年GNVQ调整这三次较大的变化。通过统一机构、推出证书、体系融通等举措,NQF不断完善,显示出对不断变化的社会与劳动力市场需求的适应性。 相似文献
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基础学位制度:英国政府发展高职教育的新举措 总被引:1,自引:0,他引:1
技术与职业教育的发展受到各种因素的制约。其中政府因素是最为活跃和直接的因素。政府与技职教育的发展密切联系,较为稳定的政治环境往往会使政府对技职教育的改革产生惰性,以致制约技职教育的发展;反之,变化的政治环境则为技职教育提供了巨大的改革动力,并且促进社会的发展。扫描英国政府对技职教育政策的转变,可以看出政府因素在技职教育发展中的影响力。 相似文献
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据教育部2005年底的统计,全国已有高职高专院校1091所,其中高职921所,高专170所,占普通高校(本、专科)1792所的61%;在校学生719万人,占普通高校1562万人的46%,院校数量与办学规模都占到了普通高等教育的半壁江山。周济部长讲:“一个充满活力,基本适应社会主义现代化建设需要的高等职业教育体系已初步形成。” 相似文献
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中高职教育的衔接必须在构建完善的职教体系这个大背景下来考虑,建立以全面素质为基础,综合职业能力为主线,职业资格证书制度为依托的模式。构建与实施该模式应规范高职入口标准;按照中高职贯通的教学模块体系实施教学;以职业能力等级反映不同层次职业教育的教学要求;以选课制作为实现衔接的手段。 相似文献
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高职数学课程教学改革的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
一、准确把握高职教育的培养目标是搞好数学课程教学改革的前提培养目标是一种教育区别于其他教育的最重要的标志。高等职业教育既区别于培养学术型或科研型人才的普通高等教育,又区别于培养中等技术型人才的中等职业教育。它既是高层次的职业教育,也是高等教育的重要组成部分。它的培养目标定位在:培养与 相似文献
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高等教育大众化是指一个地区、国家为所有适龄青年提供高等教育的普及程度。20世纪70年代,美国教育社会学家马丁·特罗(MartinTrow)在总结了西方若干工业化国家高等教育发展历程的基础上,提出了著名的高等教育发展三阶段论:高等教育毛入学在15﹪以下为精英高等教育阶段,15﹪~50﹪以内为大众高等教育阶段,50﹪以上为 相似文献
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改革开放30年,尤其是世纪之交以来,中国高等职业教育也实现了跨越式的发展。中国政府大力发展高职教育的战略决策,创造了21世纪初世界高等教育发展的奇迹,成为中国高等教育发展史上的一个重要里程碑。当今,中国要对世界高等教育作出贡献的,可能不是普通高等教育,而是高等职业技术教育。构建具有中国特色的高等职业教育体系,已经引起了国外特别是发展中国家的强烈关注。 相似文献
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黄学军 《国际高等教育研究》2005,(4):35-40
英国基础学位(Foundation Degree)是介于高等教育证书和荣誉学位之间的中间层次的高等教育资格,基本上相当于新颁布的英国国家职业资格(NVQ)的5级。全日制学生的修业年限一般为两年,部分时间制为三或四年。它通过学位提供者和雇主之间密切合作融学术性学习和职业性学习于一体,向学习者提供与他们工作和雇主需要相关的宽厚的知识和技能。同时,基础学位还为学习者提供终身学习和获得其他更高资格的机会。2000年2月,英国教育和就业国务大臣大卫&;#183;布沦基特(David Blunkett)在《高等教育现代化——面对全球挑战》的演讲中提出要引进新的高等教育资格,即基础学位。 相似文献
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高等职业技术教育与普通高等教育:相互衔接抑或各成体系——若干国家和地区的经验与启示 总被引:1,自引:0,他引:1
高等职业技术教育与普通高等教育是性质不同的两种教育类型。当前我国高职院校通过“升格”、高职学生通过“专升本”与普通高等教育相衔接,缩小与普通高校的差别,这在一定程度上妨碍了高职教育的正常发展。然而考察若干国家和地区高职教育与普通高等教育的关系守以看出,这两类教育的沟通与衔接存在一定的现实性和必要性。因此,当前我国高职教育的发展要坚持两手抓,既要承认这两类教育衔接的必然性,更要不断提升高职教育的层次,进而完善职业教育自身体系。 相似文献
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随着我国高等教育结构的逐步调整及职业教育层次的日益提升,高等职业教育必然在整个教育体系中显示出越来越重要的作用,这也是整个社会发展对职业人才要求不断提高这一社会背景所决定的。而要实现高等职业教育的培养目标,培养社会所急需的合格人才,必须高度重视高职院校德育面临的新问题并采取相应的对策。 相似文献